Современные модели школьного образования

• Название: Современные модели школьного образования
• Дата: 04.02.2021
• Размер: 162.55 Kb.
• Имя файла: Doroshenko_S.I._2017.docx
• Тип: Учебное пособие; #173772
• страница: 11 из 37

Отличие от «продленки»

Школа полного дня относится не к определенной группе школь- ников, а к школе в целом, и не только к ее режиму, а ко всему органи- зационно-педагогическому, учебно-воспитательному процессу.

Школа полного дня – это новая модель школы, открытой целый день и обеспечивающей максимальное раскрытие способностей уче- ника, его всестороннее психосоциальное развитие через коллектив- ную совместную работу с учениками и учителями.

При организации школ полного дня в некоторых школах часть обязательных уроков переносится на вторую половину дня.

На современном этапе основные трудности внедрения модели школы полного дня таковы:

• 
  не все дети охвачены режимом полного дня;
  
• 
  возникают препятствия для детей, посещающих внешкольные учреждения, учреждения дополнительного образования, помогающих родителям дома по хозяйству;
  
• 
  может снижаться рейтинг тех предметов, которые переведены во вторую половину дня.
  

Школа полного дня – это образовательное учреждение, позво- ляющее наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализа- ции индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый комплекс образовательные и оздоровительные процессы.

Режим школы полного дня должен позволить каждому ребенку реализовать свой режим проживания в соответствии со своей индиви- дуальной образовательной программой.

Вместо домашней работы – самоподготовка

Объединение урока и самоподготовки в единый процесс по це- лям и задачам обучения и воспитания, а также условиям и руковод- ству учебным процессом, формам его организации создает большие возможности для развития творческой инициативы учителя, повыше- ния эффективности учебно-воспитательного процесса, для уплотне- ния во времени учебной деятельности учащихся. Одно из главных условий повышения эффективности учебного процесса в школе пол- ного дня – устранение непроизводительных затрат времени на уроке, увеличение времени на изучение нового материала, на самостоятель- ную работу учащихся.

Основные отличия самоподготовки от традиционной домашней работы:

• 
  включенность школьных ресурсов (т.е. возможны задания, ко- торые выполняются в лабораториях, компьютерном классе, библио- теке и пр.);
  
• 
  возможность педагогического консультирования при домини- ровании самостоятельной работы;
  
• 
  возможность подготовки и деятельности учащихся-консультантов (в том числе в разновозрастных группах);
  
• 
  возможности взаимопомощи, взаимодиагностики;
  
• 
  возрастание роли групповых заданий, проектов, в том числе разновозрастных, по интересам;
  
• 
  интеграция урочной и внеурочной деятельности.
  

Специфика режима учебной и внеурочной деятельности

Педагогами и гигиенистами разработано несколько вариантов режима для школы полного дня.

Администрация школы должна учитывать при составлении ре- жима работы ряд требований: режим следует строить дифференциро- ванно, с учетом возрастных особенностей и свойственной организму человека периодичности физиологических функций, в том числе ра- ботоспособности; предусматривать целесообразное чередование всех видов деятельности учащихся в течение дня, недели, учебного года; пребывание на воздухе от трех до трех с половиной часов; регулярное

питание; повышение двигательной активности за счет увеличения за- нятий физическими упражнениями и спортом (1,5 – 2 ч ежедневно); организованные занятия, требующие умственного напряжения, вклю- чая уроки и самоподготовку (5 – 6 ч в день); общественно-полезный труд (1 – 1,5 ч ежедневно), начиная с различных форм обслуживания.

Каждая школа сама вправе определить, какой вариант ей наибо- лее подходит, важно только, чтобы он отвечал всем требованиям се- годняшнего дня, был педагогически целесообразным, определенным, т.е. вытекал из задач и потребностей воспитательного процесса.

Организация внеурочной деятельности

Первый вариант. Каждый день недели отведен определенному направлению внеурочной работы. Например, кружки художественной самодеятельности работают в один день, образовательные кружки – в другой и т.д.

Второй вариант (тематический). Предусматривает два-три дня в неделю на кружковые формы работы, один день – на консультатив- ную работу, один день – на экскурсии, один – на массовые формы ра- боты. Облегчается распределение школьных помещений, создается возможность лучше готовить крупные массовые мероприятия. Слабой стороной этого режима внеурочной работы является концентрация однотипных форм в одном дне, а одновременная работа нескольких кружков ограничивает возможности учащихся.

Третий вариант (календарно-возрастной). Дни недели за- крепляются за определенными классами. Такой режим имеет свои плюсы и минусы: облегчается составление расписания, но ослабляют- ся межвозрастные связи – одна из важнейших функций внеурочной работы школы полного дня.

Четвертый вариант. Условно его можно назвать календарно- тематическим. Каждый день недели предусматривает три дня прове- дения кружковой работы, а два дня – проведение дискуссионных со- браний после выполнения домашних заданий. Посещение информа- ционного центра, спортивного зала возможно каждый день³⁵.





³⁵ Методические рекомендации по школе полного дня [Электронный ре- сурс] URL: http://sikachi.ippk.ru/index.php?option=com_content&view=article&id= 87:2011-01-28-10-43-48&catid=44:-1-&Itemid=58 (дата обращения: 12.09.2016).