|
|
9 КСП 472. Техника безопасности
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
Составление последовательности упражнений на гимнастических снарядах
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.1.4.1 - оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Цель урока
|
Безопасно использовать гимнастические снаряды, на данном занятие гимнастические кольца и брусья. Осознавать трудности и риски при выполнении двигательных действий и использования гимнастического снаряда. Знать технику хвата, виса и упора.
|
Критерии успеха
|
- описывает, демонстрирует и оценивает технику выполнения предложенных учебных заданий;
- может дать практический совет по улучшению техники выполнения.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
|
Организационный момент, объяснение задач урока, техника безопасности.
Обсуждение "Критериев успеха".
Задание на определение групп мышц, участвующих в акробатических упражнениях (на карточке строение мышц человека).
Построение, приветствие и рапорт учеников. Ознакомить с задачами урока. Повороты, строевой шаг, размыкание и смыкание на месте, ходьба и бег по диагонали. Общеразвивающие упражнения на силовую способность и выносливость.
|
Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись. Ученики делятся на группы.
|
|
Гимнастические маты по количеству учащихся
|
середина
|
Установите для группы из четырех человек спортивное оборудование (две пары): два мата, одну скамью и одну гимнастическую тумбу. В парах, учащиеся экспериментируют упражнение с поворотами.
Задание 1.Упражнения на кольцах:
- И.п.: на кольцах. Ноги касаются пола. Вращение бедрами по «восьмерке» (поочередно влево и вправо);
- И.п.: тоже. Круговые движения ногами влево и вправо (поочередно).
 
Задание 2. Упражнения на брусьях:
- Махи в упоре и соскоки обеими ногами вперед и назад. Поочередно.
- Махи, руки согнуты. После маха упор на прямые руки. Страховка: страхующий становится рядом со снарядом, лицом к нему.
 
|
Каждый выполняет по три попытки метания.
Во время бега темп максимальный..
|
Взаимооценивание
самооценивание
|
Большое, свободное пространство для каждого задания. Свисток для учителя. Гимнастические маты, скамья, кольца и брусья.
Вис прогнувшись на кольцах: https://youtu.be/xsalu4nwenc
Упоры на кольцах: https://youtu.be/B1KK8b_6Hnc
Махи на кольцах:
https://youtu.be/0EmkKUcGQZ0
Стойка на плечах на брусьях: https://youtu.be/6gnXK-HlNZQ
|
Конец
Рефлекция
|
. По методу «Синквейн» осуществляет работу с одаренными детьми. Оценивает работу учащихся. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.
|
Ученики составляют пятистишье. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
|
фишки
стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих: отсутствующих:
|
Тема урока
|
Процесс создания выступления и оценка в группах
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.2.1 - оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
9.2.5.1 - оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
Цель урока
|
- научить учащихсяопределять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в игровых комбинациях;
- научить учащихся демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
- научить учащихся уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.
|
Критерии успеха
|
- учащиеся соблюдают ТБ;
- учащиеся демонстрируюткомандные тактические действия в футболе.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало
|
Учитель приветствует учеников.
Учитель, задавая наводящие вопросы учащимся, знакомит их с темой урока, с целями обучения, ожидаемым результатом и целями урока.
Ожидаемый результат:
- учащиеся будут соблюдать ТБ на уроке;
- учащиеся будут определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в игровых комбинациях;
- учащиеся будут демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
- учащиеся будут уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.
Учитель в классе проводит инструктаж по технике безопасности в целях предотвращения травматизма при игре футбол
Учитель проводит игру «Барьер»для созданияколлаборативной среды и развитие коммуникативных навыков.
Веревку натягивают между 2 столбами на высоте 60-70 см. можно ниже или выше.
Команда дружно преодолевает препятствия. Перед вами электрическая изгородь, всей команде нужно преодолеть ее, не касаясь веревки. Нельзя проползать под веревкой или обходить ее. Если кто-то из команды коснется веревки, команда выполняет задание сначала, пока все участники команды не пройдут через препятствие.
Усложнение задания: прохождение в режиме молчания.
Оценивание: наблюдение учителем.
Ученики измеряют пульс.
Учитель предлагает провести разминку.Учитель с учащимися выбирают лидера для проведения разминки на различные группы мышц для подготовки организма к предстоящей повышенной физической нагрузке.
|
Ученики строятся в три колонки. Картинка рисуется пальцем на спине каждого последнего члена команд Ученики заполняя перфокарту демонстрируют свои знания и умения..
|
|
Большое, свободное пространство для каждого задания.
Свисток для учителя.
Инструктаж по ТБ
Ссылка на развитие коммуникативных навыков http://festival.1september.ru/articles/614553/
|
середина
|
Учитель предлагает учащимся игровые комбинации в футболе
Задание № 1
( К, Г, Ф)Класс делится на две команды.По сигналу учителя одна из команд начинает игру с центра поля.
Задача каждой команды — следуя правилам футбола, как можно дольше удерживать мяч, не давая соперникам перехватить его.
Если команда, начавшая игру, потеряла мяч, судья останавливает ее хронометр и включает секундомер другой команды.
В момент нарушения правил, при вбрасывании мяча из-за боковых и лицевых линий, а также при других остановках в игре оба секундомера выключаются.
В конце игры, используя показания секундомеров, учитель определяет, какая из команд более продолжительное время владела мячом, и объявляет ее победительницей.
Игра может проводиться на ограниченных площадках без ворот, как без передвижения в заданном направлении, так и с передвижением.
Дескрипторы:
- учащиеся соблюдают ТБ;
- учащиеся выполняютточный пас;
- учащиеся демонстрируютпередачу мяча «на ход»;
- учащиеся применяют финты в игре;
- учащиеся показываютпродолжительное время владения мячом
Оценивание: после выполнения задания учитель предлагает учащимся провести взаимооценивание подескрипторам.
Учитель задает вопрос:результативны ли были тактики и стратегии, которые вы использовали в игре?В роли какого участника возникают трудности: кто забирает мяч или, кто оберегает мяч?
Задание № 2
 Класс делится на две команды. Команды выделяют по 2 водящих, которые, взявшись за руки, располагаются на стороне штрафных площадок соперников. Это — "подвижные ворота".
По сигналу учителя одна из команд начинает игру с центра поля.
Команды, соблюдая правила футбола, стараются обыграть соперников и забить мяч в "подвижные ворота".
Если водящие видят, что мяч летит мимо «ворот», они могут не расцепляя рук, передвигаться в пределах штрафной площадки и занимать такое положение, чтобы мяч поразил "подвижные ворота". Полевым игрокам в пределах площадки находиться не разрешается.
Побеждает команда, сумевшая забить больше голов за указанное время.
Во время игры водящих можно заменить любыми игроками команды, чтобы все игроки побывали в роли водящих.
Дескрипторы:
- учащиеся соблюдают ТБ;
- учащиеся соблюдают правила футбола;
- учащиеся "подвижные ворота" не расцепляют рук;
- учащиеся забивают гол;
Оценивание: после выполнения задания учитель предлагает учащимся провести самооценивание по дескрипторам.
Учитель задает вопрос:что способствовало преодолению трудностей и барьеров при выполнения данного задания?
Дифференциацияосуществляется:
а) по физиологическим особенностям:
- мальчики выполняют более высокую нагрузку;
- девочки выполняют нагрузку поменьше;
б) по физическим способностям:
- более способным учащимся давать более сложные упражнения, чтобы расширить их двигательные навыки;
- более способные учащиеся оказывают поддержку менее способным учащимся.
После заданий учитель предлагает спортивные игры по выбору учащихся: флорбол, футбол, волейбол, баскетбол, н/теннис и другие подвижные игры.
|
Каждый выполняет по две попытки прыжка, после заравнивает за собой яму.
Во время челночного бега обязательно касаться пальцами линии. Организованный уход с урока
|
Взаимооценивание
самооценивание
|
Определите расстояние, с которого учащиеся будут метать.
Гимнаст.палка, подвешанный обруч, теннисный мяч, мел
|
Конец
рефлеция
|
. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
|
Оценивают свою работу.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
|
свисток, секундомер, прыжковая яма, рулетка
| |
|
|
Скачать 6.37 Mb.