|
|
Технологические карты уроков письма 82 урока. Технологическая карта урока 1 Наши пальчики играют
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
элемент по контурным линиям, а затем
продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных буквах с, э, х, ж
|
Выполняют задание.Обводят в круг тот
предмет, который у них получился лучше всего
|
правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение
тетради
|
|
3. Пись-мо овалов
(с. 32)
|
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический
|
– Откройте с. 32. Какой элемент написан
на первой строке сверху?
– Расскажите, как правильно писать этот
элемент.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился
лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных
буквах о, а, ю
|
Отвечают на вопросы:
– Овалы.
Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех
|
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради
|
Индивидуальная. Письмо овалов, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом
|
V. Реф-
лексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная;
беседа;
|
– Что делали на уроке?
|
Отвечают на вопросы:
– Учились работать
в рабочей строке, писать элементы букв.
|
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
словесный
|
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 30–32, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей
|
– Справиться с работой помогли навыки
работы карандашом, внимательность,
аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок
|
анализ своей деятельности, дают самооценку
|
|
Технологическая карта урока 17
Строчная и заглавная буквы А, а
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы А, а; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных
|
Личностные
результаты
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
|
Образовательные
ресурсы
|
1. Автомобиль (игрушка).
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
|
Сценарий урока
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация
начала урока
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
|
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок
|
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
|
II. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя
|
– Сегодня мы отправимся в путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.
Ребятам объявляется,
Что поезд отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы – А.
С. Маршак
– Как вы думаете, какую первую букву мы будем учиться писать?
|
Внимательно
слушают.
Отвечают на вопрос:
– Букву А
|
Принимают
учебную задачу
|
|
III. Актуализация опорных знаний.
Беседа. Подбор
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой А. Что вы про нее узнали?
Буква А, буква А –
Алфавита голова.
В. Степанов
|
Слушают учителя.
|
Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят отгаданное слово со схемой-моделью
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
слова к схеме-модели слова
|
|
– Подумайте, какие знания и умения вам понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы?
– Буква А не хочет, чтобы мы путешествовали
на поезде. Как вы это объясните?
– Нам предлагается другой транспорт. Вот его
буквенная схема:  .
У кого есть варианты?
Если дети не отгадают слово сразу, можно
отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:
1. Дерево с душистыми цветами. Назовите третий звук и букву.
2. Летний месяц. Назовите второй звук.
3. Магазин, в котором продают лекарства. Назовите третий звук и его твердую пару.
4. Южный фрукт. Назовите последний гласный звук.
5. Драгоценный камень. Назовите третий звук.
6. Короткий смешной рассказ. Назовите последний гласный звук.
7. Большая океаническая птица. Назовите первый согласный твердый звук.
8. Объявление о спектакле. Назовите гласный звук, но не [а].
9. Крупная хищная морская рыба. Назовите второй согласный звук и его мягкую пару.
10. Спортсмен-горовосходитель. Что делает звук [л’] мягким?
– На чем же отправимся в путь?
|
Отвечают на вопрос.
– В слове поезд нет ни звука [а], ни буквы а.
1. акАция.
2. аВгуст.
3. апТека.
4. абрикОс.
5. алМаз.
6. анекдОт.
7. альБатрос.
8. афИша.
9. акуЛа.
10. алЬпинист.
– На автомобиле
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
IV. Усво-ение новых знаний и способов
деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики
|
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кулак – ребро – ладонь».
|
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Три положения на плоскости стола: кулачок,
затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно
|
Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя
|
Индивидуальный.Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
|
2. Правила посадки за столом во время письма
|
Индивидуальная. Практический
|
– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой
|
Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку
|
Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой
|
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
|
3. Работа в «Пропи-си 2» (с. 3). Анализ начертания строчной буквы а. Письмо строчной буквы а
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.Объяснение с опорой
на показ,
|
С буквой А вы не шутите,
У нее серьезный вид.
Эта буква, вы учтите,
Открывает алфавит!
Т. Синицина
– Наш чудо-автомобиль доставил нас к букве А. Давайте учиться писать строчную и заглавную букву.
– Посмотрите на строчную букву а. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.
|
Слушают учителя.
Рассматривают строчную букву а, называют, из каких элемен-
тов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Рассматривают
и прописывают первый элемент – овал,
|
Правильно
ориентируются
в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы а, сравнивают
с печатной
буквой; выделяют элементы
в строчной
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Правильное
называние и написание элементов строчной
буквы а
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
беседа,
письмо
|
Показ и объяснение учителем написания буквы а (первый элемент – овал, второй элемент –
палочка с закруглением).
– Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй элемент
буквы – это черта с закруглением внизу.
– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно
соблюдая направление движения.
– Напишем сочетание аа.
– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы а
|
второй элемент – палочку с закруглением.
Выполняют письмо
в воздухе, в прописи,
по пунктирным
линиям.
Письмо буквы а под счет.
Письмо аа
|
букве, правильно их называют
|
|
4. Слого-звуковой анализ слов
(«Прописи 2», с. 3)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой
|
– В словах пропущена буква а. Впишите ее.
– Рассмотрите схему слова мама.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?
Аналогично выполняют анализ других слов
(папа, бабушка)
|
Вписывают
букву.
– Два.
– Первый.
– Два.
– Из слияния согласного с гласным
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью
|
Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная, индивидуальная.
Практи-
ческий
|
Аист
– Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
– Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой.
После – правою ногой,
Затем – левою ногой.
Вот тогда придешь домой!
|
Выполняют движения по тексту стихотво-
рения
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Фронтальный.
Правильное
выполнение физических упражнений
|
5. Работа в «Прописи». Анализ начертания прописной
(заглавной) буквы А.
Письмо буквы А
(«Прописи 2», с. 4)
|
Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.
Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо
|
– Обведите по контуру веточки с листочками.
– Прописная (заглавная) буква А состоит
из трех элементов: длинной плавно наклон-
ной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу; поперечной петельки.
Письмо буквы А по элементам.
– Начинаем писать букву Аснизу, чуть выше нижней рабочей строки, слегка закругляем вправо и ведем наклонно вверх: не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая руки, начинаем писать петлю. Ведем немного вверх по написанному. А затем отводим влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со следующей буквой.
– Напишем букву А по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.
|
Обводят по контуру веточки с листочками. Рассматривают прописную букву А, прописывают элементы буквы, букву А
|
Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву А в соответствии с образцом
|
Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и прописной буквы А
| |
|
|
Скачать 1.14 Mb.