КТП 1 класс русский язык. 1 русский язык. Тема и элементы содержания урока
 Скачать 388.12 Kb.
|
|
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | 1-19 | текущий | | |||
| 35 | Словообразующая функция ударения. Словесное и логическое ударение. Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение | Наблюдение и анализ за особенностью собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | 1-19 | текущий | |
| 36 | Изложение текста по данным к нему вопросам Развитие речи. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Р: определение последовательнос промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | 1-19 | | |
| 37 | Перенос слов по слогам Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | 1-19 | текущий | |
| 38 | Перенос слов по слогам Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | 1-19 | текущий | |
| 39 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок Развитие речи. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, оп словам и вопрос | 1-19 | | |
| 40 | Контрольный диктант за 1 четверть | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | 1-19 | итоговый | |
| 41 | Работа над ошибками. Упражнение в переносе слов | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму к: определять общую цель и пути её достижения. | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | 1-19 | | |
| ЗВУКИ И БУКВЫ (59) | |||||||
| 42 | Различие звуков и букв Звуки, буквы, транскрипция | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке | 1-19 | текущий | |
| 43 | Значение алфавита Азбука, алфавит, буква | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | 1-19 | текущий | |
| 44 | Значение алфавита Азбука, алфавит, буква | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | 1-19 | текущий | |
| 45 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины Развитие речи. | Формирование самооценки, включая осозн своих возможностей в учении | Р. Сост плана и послед действий П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | 1-19 | | |
| 46 | Гласные звуки Гласные звуки | Формирование способностей адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | 1-19 | текущий | |
| 47 | Гласные звуки Гласные звуки | Формирование способностей адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | 1-19 | текущий | |
| 48 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Формирование внутренней позиции школьника | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять безударный гласный звук в слове | 1-19 | текущий | |
| 49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Формирование внутренней позиции школьника | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять безударный гласный звук в слове | | | |
| 50 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Формирование внутренней позиции школьника | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять безударный гласный звук в слове | | | |
| 51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Формирование внутренней позиции школьника | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять безударный гласный звук в слове | | | |
| 52 | Способы проверки безударной гласной в корне слова Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||