№ п/п
| Тема и элементы содержания занятия
| Планируемые результаты
| Матер.-технич. база, ЭОРы
| Вид контроля
| Дата
|
Личностные
| Метапредметные (УУД, работа с текстом)
| Предметные
|
НАША РЕЧЬ (4 ч)
|
1
| Знакомство с учебником
Какая бывает речь?
Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
| Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
| Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,
| 1-19
| текущий
|
|
2
| Что можно узнать о человеке по его речи?
Источник информации
«вежливые» слова
| Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
| П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
| Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями
| 1-19
| текущий
|
|
3
| Диалог и монолог. Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет
| Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелат по отношен к собеседнику
| Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
| Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
| 1-19
| текущий
|
|
4
| Диалог и монолог. Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет
| Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелат по отношен к собеседнику
| Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
| Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
| 1-19
| текущий
|
|
ТЕКСТ (6 ч)
|
5
| Текст. Признаки текста. Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие
| Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
| Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
| Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;
| 1-19
| текущий
|
|
6
| Тема и главная мысль текста. Заглавие. Тема и главная мысль текста, заглавие
| Формирование внутренней позиции школьника
| Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
| Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.
| 1-19
| текущий
|
|
7
| Части текста Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
| Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
| Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
| 1-19
| текущий
|
|
8
| Части текста Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка
| Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
| Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
| Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
|
|
|
|
9
| Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
| Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
| Научатся списывать текст проговаривая его по слогам
| 1-19
| тематический
|
|
10
| Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
| Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
| Научатся списывать текст проговаривая его по слогам
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13)
|
11
| Что такое предложение? Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.
| Адекватная мотивация учебной деятельности
| Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
| Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
| 1-19
| текущий
|
|
12
| Как из слов составить предложение? Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания
| Развитие доверия и способности понимать чувства других людей
| Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
| Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию
| 1-19
| текущий
|
|
13
| Входная контрольная работа
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
| Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
| Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
| 1-19
| итоговый
|
|
14
| Работа над ошибками
Главные члены предложения (основа)
Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
| Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически
| 1-19
| текущий
|
|
15
| Второстепенные члены предложения Второстепенные члены предложения, роль второстепенных членов предложения.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств
| Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
| 1-19
| текущий
|
|
16
| Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, роль второстепенных членов предложения.
| Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств
| Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
| 1-19
| текущий
|
|