№ п/п
|
Тема и элементы содержания занятия
|
Планируемые результаты
|
Матер.-технич. база, ЭОРы
|
Вид контроля
|
Дата
|
Личностные
|
Метапредметные (УУД, работа с текстом)
|
Предметные
|
НАША РЕЧЬ (4 ч)
|
1
|
Знакомство с учебником
Какая бывает речь?
Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык
|
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,
|
1-19
|
текущий
|
|
2
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
Источник информации
«вежливые» слова
|
Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
|
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями
|
1-19
|
текущий
|
|
3
|
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет
|
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелат по отношен к собеседнику
|
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
|
Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
|
1-19
|
текущий
|
|
4
|
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет
|
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелат по отношен к собеседнику
|
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
|
Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
|
1-19
|
текущий
|
|
ТЕКСТ (6 ч)
|
5
|
Текст. Признаки текста.
Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие
|
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
|
Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;
|
1-19
|
текущий
|
|
6
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Тема и главная мысль текста, заглавие
|
Формирование внутренней позиции школьника
|
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
|
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.
|
1-19
|
текущий
|
|
7
|
Части текста
Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
|
Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
|
1-19
|
текущий
|
|
8
|
Части текста
Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка
|
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
|
Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
|
|
|
|
9
|
Обобщение знаний о тексте.
Списывание текста с дополнительным заданием.
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
|
Научатся списывать текст проговаривая его по слогам
|
1-19
|
тематический
|
|
10
|
Обобщение знаний о тексте.
Списывание текста с дополнительным заданием.
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
|
Научатся списывать текст проговаривая его по слогам
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13)
|
11
|
Что такое предложение?
Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.
|
Адекватная мотивация учебной деятельности
|
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
|
Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
|
1-19
|
текущий
|
|
12
|
Как из слов составить предложение?
Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания
|
Развитие доверия и способности понимать чувства других людей
|
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
|
Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию
|
1-19
|
текущий
|
|
13
|
Входная контрольная работа
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
|
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
|
Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
|
1-19
|
итоговый
|
|
14
|
Работа над ошибками
Главные члены предложения (основа)
Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически
|
1-19
|
текущий
|
|
15
|
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, роль второстепенных членов предложения.
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
|
1-19
|
текущий
|
|
16
|
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, роль второстепенных членов предложения.
|
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств
|
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
|
Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
|
1-19
|
текущий
|
|
Скачать 388.12 Kb.