КТП 1 класс русский язык. 1 русский язык. Тема и элементы содержания урока
 Скачать 388.12 Kb.
|
| 17 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Подлежащее, сказуемое, на какие вопросы отвечают эти члены предложения. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классиф по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Научатся различать и составлять предложения данного вида; | 1-19 | текущий | |
| 18 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Подлежащее, сказуемое, что обозначают эти слова | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классиф по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Научатся различать и составлять предложения данного вида; | | | |
| 19 | Распространённые и нераспространённые предложения. Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классиф по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Научатся различать и составлять предложения данного вида; | 1-19 | текущий | |
| 20 | Распространённые и нераспространённые предложения. Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классиф по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого Научатся различать и составлять предложения данного вида; | 1-19 | текущий | |
| 21 | Связь слов в предложении. Словосочетания, форма слова | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между член предложения; состав предложения из деформированных слов ( слов, не связанн по смыслу) | 1-19 | текущий | |
| 22 | Связь слов в предложении. Словосочетания, форма слова | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между член предложения; состав предложения из деформированных слов ( слов, не связанн по смыслу) | 1-19 | текущий | |
| 23 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Научатся письменно излагать свои мысли | 1-19 | | |
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18) | |||||||
| 24 | Лексическое значение слова Лексическое значение слова, лексика | Наблюдение и анализ за особен собств речи, умение оцен её, расшир своего словар запаса | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся определять лексическое значение слова | 1-19 | текущий | |
| 25 | Однозначные и многозначные слова Однозначные и многозначные слова, лексическое значение этих слов. | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление | Р: преобразовывать знания в практические умения П: составление загадок с использованием многозначных слов К: пополнение словарного запаса учащихся | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово | 1-19 | текущий | |
| 26 | Прямое и переносное значение слова Прямое и переносное значение многозначных слов. | Создание в вообр ярких слов образов, рисуемых авторами, оценка эстет стороны речевого высказывания | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова | 1-19 | текущий | |
| 27 | Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Р: определение последовательнос промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | 1-19 | текущий | |
| 28 | Синонимы Работа со словарями синонимов и антонимов | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов | 1-19 | текущий | |
| 29 | Антонимы Работа со словарями синонимов и антонимов | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Научатся подбирать к словам антонимы | 1-19 | текущий | | |
| 30 | Однокоренные слова. Корень слова Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты | 1-19 | текущий | |
| 31 | Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | 1-19 | текущий | |
| 32 | Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Выделение корня в однокоренных словах Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | 1-19 | текущий | |
| 33 | Слог как минимальная произносительная единица Слог, гласные, ударный слог, безударный слог | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся делить слова на слоги | 1-19 | текущий | |
| 34 | Словообразующая функция ударения. Словесное и логическое ударение. Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение | Наблюдение и анализ за особенностью собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | |||||