КТП 1 класс русский язык. 1 русский язык. Тема и элементы содержания урока
 Скачать 388.12 Kb.
|
|
К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | | | | |||
| 70 | Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака в словах. Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | 1-19 | текущий | |
| 71 | Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака в словах. Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | | | |
| 72 | Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака в словах. Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | | | |
| 73 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | 1-19 | текущий | |
| 74 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | 1-19 | | |
| 75 | Диагностическая работа. | | | | | | |
| 76 | Работа с текстом Проект «Рифма». | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | 1-19 | тематический | |
| 77 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Ориентация в нрав содерж и смысле как собственных поступков, так и поступков окруж людей | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | 1-19 | текущий | |
| 78 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Ориентация в нрав содерж и смысле как собственных поступков, так и поступков окруж людей | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | 1-19 | текущий | |
| 79 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. | Ориентация в нрав содерж и смысле как собственных поступков, так и поступков окруж людей | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | 1-19 | текущий | |
| 80 | Проверочный диктант. « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | 1-19 | тематический | |
| 81 | Работа над ошибками Работа с предложением и текстом | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | 1-19 | | |
| 82 | Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения | Р: выдел и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Научатся характеризовывать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | 1-19 | текущий | |
| 83 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных Использование изученных терминов | Осознание своих возмож в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | 1-19 | текущий | |
| 84 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных Использование изученных терминов | Осознание своих возмож в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | 1-19 | текущий | |
| 85 | Проверка парных согласных в корне слова Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | 1-19 | текущий | |
| 86 | Проверка парных согласных в корне слова Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | 1-19 | текущий | |
| 87 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | 1-19 | текущий | |
| 88 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью |