МПО-ШПОРЫ. Тема мпо как отрасль педагогического знания, ее место в психологопедагогическом цикле дисциплин
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Тема 1. МПО как отрасль педагогического знания, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин 1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин. История становления и тенденции развития методики профессионального обучения. Объект и предмет изучения методики профессионального обучения. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения. Методы исследования в методике профессионального обучения: педагогический эксперимент, трудовой метод, фотография рабочего дня, моделирование структур учебной информации и т.д. Объект, предмет МПОМетодика - это теоретическая дисциплина, которая описывает применение дидактических закономерностей в процессе обучения; самостоятельная область педагогических знаний о проектировании, конструировании и применения в педпроцессе специально разработанных средств обучения, которые способствуют формированию ЗУН учащихся. Объект МПО - педпроцесс. Предмет МПО – технология учебного процесса. Соотношение педагогики и методики такое же, как и соотношение теории и технологии. Совершенствовать учебный процесс, работая над методикой нельзя, необходимо учитывать возможность появления новых педтеорий. Универсальной методики быть не может. Методика должна учитывать педдействительность, т.е. речь идёт об индивидуальных методических системах. Разрабатывая методики проф. обучения, проф. подготовки, необходимо пользоваться дидактическими нормами и требованиями технологической целесообразности. Нормативные документы
Методика ПО Методика тесно связана с деятельностью преподавателя мастера ПО, с приёмами и методами этой деятельности, и конечно же с личность самого педагога, с системой его профессиональных знаний, умений и с творчеством. Для того, чтобы представить теоретическую систему знаний научной дисциплины, необходимо определить объект, предмет, основные понятия и методы исследования. Объект МПО – процесс обучения определённому предмету в каком-либо типе учебного заведения. Например, если речь идёт о методике преподавания электротехнике в проф. училище, то объектом методики преподавания является процесс обучения электротехнике в проф. училище. В то же время, процесс обучения – объект исследования педагогики профтехобразования. Данная структура отражает сущность процесса обучения. Преподавание и учение - главное дидактическое отношение в педпроцессе. Преподаватель и учащийся взаимодействуют на основе содержания конкретного предмета. Если взаимодействие между преподавателем и учащимся выражает сущность педпроцесса, то соотношение между содержанием и методами обучения – раскрывают педпроцесс со стороны методики преподавания. В центре внимания педагогики находится диалектическое единство, взаимосвязь, интеграция структурных элементов процесса обучения. Предмет познания МПО – это самостоятельная система знаний, умений о конструировании, применении и развитии специальных логических средств, с помощью которых осуществляется регуляция деятельности преподавателя (мастера) и учащегося в формировании проф. знаний и умений, в развитие технического мышления. Исторические сведения и тенденции развития МПО Исторические сведения. Методика, как специальная отрасль педзнаний, начала развиваться с 1789 года. Толчком для её развития послужила реформа народной школы, проводимая в России. За сравнительно короткий срок к 1800 году было создано более 70 учебно-методических пособий. История развития МПО началась с 1846 года появлением первых научно обоснованных программ производственного обучения, которые, благодаря методическому творчеству русских инженеров В.П. Макарова и Д.К. Советкина, стали основой русской системы проф. обучения. В нашей стране она подучила целенаправленно развитие с открытием Центрального института труда в 1926 году. Тенденции развития МПОРазвитие МПО уместно рассматривать совместно с развитием педагогики профтехобразования. Теория педагогики исследует общие закономерности теории обучения и воспитания учащихся. Они характерны для обучения в средней школе и ПТУ. Более того, теоретические основы обучения в средней школе были механически перенесены в педагогику профтехобразования. В настоящее время принято считать, что общая педагогика – это педагогика общеобразовательной школы. Развитие методик общеобразовательных дисциплин шло в основном от общих теоретических закономерностей к частным методикам обучения. В наиболее развитых методиках обучения общеобразовательным дисциплинам выделяются закономерности обучения предмету – дидактика учебного предмета (русский язык, физика). Развитие МПО происходит по двум направлениям. Наиболее развита методика производственного обучения. На основе её развития формировались теоретические основы проф. обучения. Относительно самостоятельно развиваются частные методики преподавания ведущих технических дисциплин: черчения, электротехники. Частные методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин. Общая тенденция развития МПО должна отражать взаимосвязь общеобразовательной и профподготовки теоретического и производственного обучения. |