Формирование ценностных ориентаций старшеклассников. МонографияАпанасенко. Теоретикометодологические основы исследования ценностных ориентаций старшеклассников в деятельности и общении 9

• Название: Теоретикометодологические основы исследования ценностных ориентаций старшеклассников в деятельности и общении 9
• Анкор: Формирование ценностных ориентаций старшеклассников
• Дата: 31.08.2022
• Размер: 0.92 Mb.
• Имя файла: МонографияАпанасенко.doc
• Тип: Документы; #657194
• страница: 10 из 10

ПРИЛОЖЕНИЕ 3-а.
Методика исследования ценностных ориентаций

Дорогой друг!

Перед тобой список, включающий некоторые положительные черты, проявляющиеся в поведении людей. Выбери ту из них, которую ты считаешь наиболее ценной при любых обстоятельствах и поставь в скобках слева от нее цифру 1. Затем выбери следующую по значимости цель и обозначь ее цифрой 2, и так далее. Наименее важная цель получит номер 18.

Затем оцени, насколько каждая из предложенных целей уже реализована в твоей жизни, и поставь в скобках справа от нее соответствующую цифру в процентах.

[ ]	АККУРАТНОСТЬ (ЧИСТОПЛОТНОСТЬ) (умение содержать в порядке вещи, порядок в делах)	[ % ]
[ ]	ВОСПИТАННОСТЬ (хорошие манеры)	[ % ]
[ ]	ВЫСОКИЕ ЗАПРОСЫ (высокие требования к жизни и высокие притязания)	[ % ]
[ ]	ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ (чувство юмора)	[ % ]
[ ]	ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ (дисциплинированность)	[ % ]
[ ]	НЕЗАВИСИМОСТЬ (способность действовать самостоятельно, решительно)	[ % ]
[ ]	НЕПРИМИРИМОСТЬ К НЕДОСТАТКАМ В СЕБЕ И В ДРУГИХ	[ % ]
[ ]	ОБРАЗОВАННОСТЬ (широта знаний, высокая общая культура)	[ % ]
[ ]	ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (чувство долга, умение держать слово)	[ % ]
[ ]	РАЦИОНАЛИЗМ (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)	[ % ]
[ ]	САМОКОНТРОЛЬ (сдержанность, самодисциплина)	[ % ]
[ ]	СМЕЛОСТЬ В ОТСТАИВАНИИ СВОЕГО МНЕНИЯ, СВОИХ ВЗГЛЯДОВ	[ % ]
[ ]	ТВЕРДАЯ ВОЛЯ (умение настаивать на своем, не отступать перед трудностями)	[ % ]
[ ]	ТЕРПИМОСТЬ (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)	[ % ]
[ ]	ЧЕСТНОСТЬ (правдивость, искренность)	[ % ]
[ ]	ЧУТКОСТЬ (заботливость)	[ % ]
[ ]	ШИРОТА ВЗГЛЯДОВ (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)	[ % ]
[ ]	ЭФФЕКТИВНОСТЬ В ДЕЛАХ (трудолюбие, продуктивность в работе)	[ % ]

Теперь сообщи, пожалуйста, некоторые данные о себе:

1. Пол:

- мужской;

3. 
   женский.
   

2. Возраст:

• 
  14 лет;
  
• 
  15 лет;
  
• 
  16 лет.
  

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
Методика исследования взаимоотношений учащихся
Дорогие друзья! Вам предлагается ряд характеристик, которые вы оцениваете по 5-ти балльной шкале, в соответствии с тем, насколько часто – «очень часто», «часто», «средне», «иногда», «никогда» они встречаются в осуществляемых вами в деятельности и общении.

5 – очень часто

4 – часто

3 – средне

2 – иногда

1 – никогда

1. 
   Интерес к совместным делам.
   
2. 
   Забота о достижении принятых целей.
   
3. 
   Ответственное отношение к любым поручениям.
   
4. 
   Творчество – увлеченность.
   
5. 
   Внимание друг к другу.
   
6. 
   Взаимопонимание.
   
7. 
   Взаимопомощь.
   
8. 
   Дружеское расположение.
   
9. 
   Взаимная требовательность и принципиальность.
   
10. 
    Положительное разрешение возникающих конфликтов.
    
11. 
    Эмоционально-приподнятое настроение.
    
12. 
    Стремление активно делиться знаниями и умениями.
    
13. 
    Умение отстаивать свою точку зрения.
    
14. 
    Свобода в общении.
    
15. 
    Вежливость, корректность.
    
16. 
    Проявление сочувствия.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.
Методика изучения организации деятельности и общения

Дорогие друзья! Оцените, пожалуйста, по 5-ти балльной шкале указанные параметры значимости вашего участия в общественной деятельности и общении в коллективе.

1. 
   Активная роль в организации мероприятий.
   
2. 
   Посильность дела.
   
3. 
   Наличие умений и навыков, необходимых для осуществления данного дела.
   
4. 
   Понимание цели дела
   
5. 
   Хорошая организация мероприятия.
   
6. 
   Наличие интереса к делу.
   
7. 
   Дружеское расположение друг к другу.
   
8. 
   Понимание друг друга.
   
9. 
   Наличие сопереживания в общении.
   
10. 
    Терпимость в отношениях.
    
11. 
    Насыщенность общения интересной информацией.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Методика изучения сферы интересов учащихся
Инструкция. Дорогие друзья! Оцените каждый из предложенных вам видов досуговой деятельности в зависимости от их степени значимости для вас по 5-ти балльной шкале:

0 – не интересуюсь;

1 - почти не интересуюсь;

2 - слабо интересуюсь;

3 - иногда интересуюсь;

4 - представляет интерес;

5 - представляет большой интерес и уделяется много времени.

1. 
   Общение в семье.
   
2. 
   Телевидение.
   
3. 
   Музыка классическая.
   
4. 
   Музыка популярная.
   
5. 
   Литература классическая.
   
6. 
   Литература развлекательная.
   
7. 
   Компьютер.
   
8. 
   Спорт.
   
9. 
   Живопись.
   
10. 
    Театр.
    
11. 
    Общение с природой.
    
12. 
    Общение с друзьями.
    

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.
Методика изучения функции художественной культуры
в жизни школьников

Дорогие друзья! Отметьте, пожалуйста, какая из перечисленных функций культуры для вас является самой важной, важной, средней важности, ниже средней, совсем неважной по 5-ти балльной шкале:

самая важная - 5

важная - 4

средней важности - 3

ниже средней - 2

неважная - 1

• 
  компенсаторная
  
• 
  познавательная
  
• 
  коньюнктурная
  
• 
  гедонистическая
  
• 
  творческая
  

Приложение 8.
Методика изучения содержания
обсуждаемой информации в коллективе

Дорогой друг! Мы хотели бы выяснить, какая по содержанию информация, из перечисленных ниже, обсуждается чаще всего в вашем классе. Оцените каждую из предложенных вам видов информации, в зависимости от частоты ее обсуждения, по 5-ти балльной шкале.

5 – очень часто;

4 – часто;

3 – средне;

2 – иногда;

1 – никогда.

1. 
   Учебная.
   
2. 
   Связанная с другими видами деятельности.
   
3. 
   Связанная с политическими вопросами в стране, с культурой.
   
4. 
   Об отношениях между людьми.
   
5. 
   Об известных людях края, представителях художественной культуры.
   
6. 
   Об увлечениях.
   
7. 
   О негативных явлениях в жизни школы, семьи.
   
8. 
   Об общественных делах.
   

ПРИЛОЖЕНИЕ 9.
Дневник наблюдений
за развитием ценностных ориентаций учащихся

Фамилия, имя

Месяц (номер месяца в году)

Компоненты нравственных потребностей

Уровни сформированности знаний

Уровни сформированности чувств

I

II

III

IV

V

I

II

III

IV

V

Наличие отрывочных нравственных знаний, непонимание собственно ситуации, отсутствие умения ценить объективные ценности

Наличие ситуативных знаний о нравственных нормах и ценностях, не ставших мотивом; их неустойчивость и подверженность внешним влияниям

Осознание нравственных знаний, ситуативность, неустойчивость пользования ими

Знание-осознание нравственных норм, ситуативность умения отстаивать свою точку зрения, нравственные знания стали мотивом

Независимость суждений, их коллективистическая направленность, условность, мобильность

Отсутствие нравственных переживаний

Ситуативно-индивидуалистические переживания-мотивы

Ситуативно-коллективистические переживания-мотивы, неадекватность их мыслям

Устойчивость коллективистических чувств, их адекватность мыслям, подверженность внешним влияниям

Устойчивость коллективистических чувств, адекватных мыслям, их независимость от внешних обстоятельств

Максимова Лариса

10 12 02 04

+ +

+

+

+ +

+ +

Фамилия, имя	Месяц (номер месяца в году)	Уровни сформированности действий
		I	II	III		IV	V
		Отсутствие умений и навыков нравственного поведения	Наличие умений и навыков нравственного поведения; отсутствие согласованности нравственных действий с мыслями и чувствами	Ситуативность согласованности нравственных поступков с мыслями и чувствами, слабость собственно нравственных мотивов действий	Наличие поступка, адекватных мыслям и чувствам, неустойчивость поведения, усиление собственно нравственных мотивов действий		Независимость, самостоятельность нравственных поступков, их адекватность мыслям и чувствам, внешне непроизвольный характер, привычка
Максимова Лариса	10 12 02 04	+ +	+ +