техника безопасности. программа по лит 2 класс. Тип урока
 Скачать 260.7 Kb.
|
| Басня – литературный жанр. | ||||||||
| 34 (8) | | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | УТ | Разыгрывание. Сценка. | Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова. | Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Регулятивные: умение адекватно воспринимать отметки и оценки. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения. |
| Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||||||||
| Учебник стр. 106 – 107. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 106 – 107 (Выразительное чтение) | ||||||||
| Каковы характерные признаки басни? | ||||||||
| 35 (9) | | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | УИНМ | Подробный пересказ. | Лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение. | Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению. |
| Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | ||||||||
| Учебник стр. 110 – 111. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 110 – 111 (Выразительное чтение, подробный пересказ). | ||||||||
| Какие произведения Льва Толстого читали в школе? | ||||||||
| 36 (10) | | Л.Н. Толстой «Филипок». | УИНМ | Чтение текста. | Лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ. | Научатся составлять и анализировать различные виды плана. | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. | Регулятивные: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: умение слушать собеседника. |
| Учебник стр. 112 – 116. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | |||||||
| Д/З Уч. стр. 112 – 116, стр. 114, вопрос 1. | ||||||||
| Какой школа была более ста лет назад? Какие изменения произошли в обучении детей в школе? | ||||||||
| 37 (11) | | Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». | К | Чтение текста Иллюстрирование. | Лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица. Почему рассказы считаются поучительными? | Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: свободное восприятие текстов художественного стиля. |
| Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||||||||
| Учебник стр. 116 – 119. Тетрадь стр. 39 – 40. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 116 – 119, пересказ от лица Васи. | ||||||||
| | | | | | В чём их сходство с баснями? | | | Коммуникативные: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос. |
| 38 (12) | 17. 11. | Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…». | УИНМ | Выразительное чтение. | Лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение. | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. | Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. |
| Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные произведения. | ||||||||
| Как хорошо уметь читать! | ||||||||
| Учебник стр. 120 – 121. | ||||||||
| Д/З Повторить произведения изученного раздела. | ||||||||
| 39 (13) | | Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1. | КЗУН | Контрольная работа. | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами. | Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем. | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. | Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение. |
| Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||||||
| Учебник стр. 122 – 124. Тетрадь стр. 41. | Проверь себя и оцени свои знания. | |||||||
| О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ЧАСОВ) | ||||||||
| 40 (1) | | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?» | УВНТ | Беседа по вопросам. | Лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя. | Научаться дополнять стихотворные строчки, используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах. | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. |
| Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. | ||||||||
| О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе? | ||||||||
| Учебник стр. 126 – 127. Тетрадь стр. 42. | ||||||||
| Д/З Тетр. стр. 42 (◊№ 1). | ||||||||
| 41 (2) | | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | УИНМ | Выразительное чтение. | Лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий. | Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения. | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. | Регулятивные: построение ориентировочной основы в новом учебном материале. Познавательные: синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: понимание относительности оценок или подходов к выбору. |
| Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении. Тренировка в заучивании наизусть. | ||||||||
| Учебник стр. 128 – 129. | ||||||||
| Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших? | ||||||||
| Д/З Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу поданному разделу. | ||||||||
| 42 (3) | | В. Берестов «Кошкин Щенок». | УИНМ | Выразительное чтение. | Лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в | Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её | Регулятивные: различение способов и результата действий. Познавательные: |
| Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев | ||||||||
| Учебник стр. 130 – 131. | ||||||||
| | | Д/З Тетр. стр. 42 (◊№ 2, 3). | | произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | произведениях о животных. Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными? | животных, переносить слуховые образы в зрительные. | вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. | умение восполнять недостающие компоненты до целого. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновать собственное. |
| 43 (4) | | М. Пришвин «Ребята и утята. | УИНМ | Составление плана. | Лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения. | Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные. | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности. | Регулятивные: умение планировать работу до её начала. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
| Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | ||||||||
| Учебник стр. 132 – 135. Тетрадь стр. 43. | ||||||||
| О чём пишут писатели-анималисты? | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 132 – 135, выразительное чтение. | ||||||||
| 44 (5) | | |||||||