2. Поурочное календарное планирование Р-6. Тип урока
 Скачать 0.75 Mb.
|
|
§42, упр. 499 | Учебник,§ 42 Мультимедийное приложение к учебнику | |||||||||||||||||||||||
| 19.02 | 128. | Р/р. Повествование делового и научного стилей. | урок общеметодической направленности | Учебник,§ 42 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||||||
| 19.02 | 129. | Р/р. Сочинение – инструкция в сборник полезных советов. | урок разивающего контроля | Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования сочинения. Предметные: Научиться составлять текст творческой работы. | Создание творческого продукта-сочинение | Алгоритм создания творческого продукта - сочинения | | Учебник,§ 42, упр. 489 | ||||||||||||||||
| 20.02 | 130. | Р/р. Анализ сочинения – инструкции. | урок рефлексии | Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования сочинения. Предметные: Научиться исправлять текст творческой работы. | Исправлять орфографические, пунтктуационные и речевые ошибки | Алгоритм создания творческого продукта - сочинения | карточки | Учебник,§ 42, упр. 489 | ||||||||||||||||
| Деепричастие (20 ч. + 6р/р = 26 ч.). | | |||||||||||||||||||||||
| 20.02 | 131. | Деепричастие как особая форма глагола. | урок «открытия» новых знаний | Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. Предметные: знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. | Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). | Признаки глагола и прилагательного | § 43, упр.502 (устно), упр.505 | Учебник,§ 43, презентация «Деепричастие как особая форма глагола» | ||||||||||||||||
| 20.02 | 132. | Деепричастие как особая форма глагола. | урок «открытия» новых знаний | Признаки глагола и прилагательного | § 43, карточки | Учебник,§ 43, презентация «Деепричастие как особая форма глагола» | ||||||||||||||||||
| 26.02 | 133. | Деепричастный оборот. | урок «открытия» новых знаний | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа. Предметные: знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. | Изучают структуру деепричастного оборота, определяют границы деепричастного оборота в предложении | Признаки глагола и прилагательного | § 44, упр. 505 | Учебник,§ 44 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 26.02 | 134. | Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | урок «открытия» новых знаний | Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Верно расставляют знаки препинания при ДО. | Признаки деепричастия как части речи Условия выбора запятой при деепричастном обороте | § 44, упр. 505 | Учебник,§ 44 Мультимедийное приложение к учебнику | |||||||||||||||||
| 26.02 | 135. | Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. | урок «открытия» новых знаний | Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению. Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастных оборотов. Предметные: знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. | Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» | | § 44, конструирование паредложений | Учебник,§ 44 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 27.02 | 136. | Не с деепричастиями. | урок «открытия» новых знаний | Личностные: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.. Предметные: осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями | Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями | Не с разными частями речи | § 45, упр. 513 | Учебник,§ 45, слайд - алгоритм | ||||||||||||||||
| 27.02 | 137. | Не с деепричастиями. | урок рефлексии | Условия выбора слитного и раздельного написания не с деепричастиями | § 45, упр.515 | Учебник,§ 45, слайд - алгоритм | ||||||||||||||||||
| 27.02 | 138. | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. Предметные: дать представление об образовании дееприч. несов. и сов.вида. Понимать смысл., структур.и грам. различия дееприч. сов. и несов. вида. Знать, как образуются дееприч. сов.и несов. вида. Объяснять, от основы какого глаг. образовано дееприч. и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морф.признаки дееприч. и особенности его образования. | Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса | Спосбы словообразования | §46, упр. 520 | Учебник,§ 46, презентация «Образование деепричастий» | ||||||||||||||||
| 05.03 | 139. | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. Предметные: дать представление об образовании дееприч. несов. и сов.вида. Понимать смысл., структур.и грам. различия дееприч. сов. и несов. вида. Знать, как образуются дееприч. сов.и несов. вида. Объяснять, от основы какого глаг. образовано дееприч. и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морф.признаки дееприч. и особенности его образования. | По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. | Условия образования деепричастий | §46, упр. 528 | Учебник,§ 46 презентация «Образование деепричастий» | ||||||||||||||||
| 05.03 | 140. | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. | урок общеметодической направленности | Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и | Условия образования деепричастий | карточки | Учебник,§ 46 презентация «Образование деепричастий» | |||||||||||||||||
| 05.03 | 141. | Употребление причастий и деепричастий в речи. | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и деепричастий Предметные: иметь представление о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Научиться правильно употреблять причастия и деепричастия в речи | Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является вы разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. | орфоэпическипе нормы | §47, упр. 535 | Учебник,§ 47 Мультимедийное приложение к учебнику | ||||||||||||||||
| 06.03 | 142. | Употребление причастий и деепричастий в речи. | урок общеметодической направленности | Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и деепричастий Предметные: иметь представление о роли причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Научиться правильно употреблять причастия и деепричастия в речи | Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. | орфоэпическипе нормы | | |||||||||||||||||