Шевандрин-Психодиагностика-коррекция-и-развитие-личности-. Учебник для студентов высших учебных заведений
 Скачать 2.9 Mb.
|
|
где К коэффициент константности — реальная величина эталона-квадрата; V — видимая величина эталона; Р — величина квадрата, соответствующая на расстоянии величине сетчатой проекции эталона (она во столько раз меньше во сколько раз D(2) меньше Числовые значения букв (знакомятся только экспериментатор и протоколист D(l) = 6 мм м R == 4,5 см Таблица Сводная таблица результатов эксперимента Серия Первая серия Вторая серия Коэффициент константности (К) Расстояние до эталона D(l) Расстояние до эталона D'(l) Исследование константности восприятия формы ведется последующей методике. Цель эксперимента II: Измерить константность восприятия формы. Перед обследуемым на расстоянии 1 м помещаются рядом два экрана. Плоскость первого экрана может поворачиваться вокруг горизонтальной оси. В эксперименте она устанавливается под разными углами к линии взгляда испытуемого. На этом экране закрепляется эталон — круг с диаметром 100 мм. Это осуществляется таким образом, чтобы его диаметр совпадал с горизонтальной осью экрана. Плоскость второго экрана располагается перпендикулярно к линии взгляда испытуемого, ив течение эксперимента ее положение не изменяется. На втором экране попеременно предъявляются эллипсы с различным соотношением полуосей. Всего в наборе используются 13 эллипсов горизонтальные диаметры их равны диаметру круга-эллипса — 100 мм, вертикальные изменяются в пределах от 100 до 42 мм. Каждый эллипс представляет собой проекцию круга на плоскость соответственно под углами 0, 10, 15, 20, ... 65 градусов. Обследуемый помещается перед экранами так, чтобы его глаза находились на уровне горизонтальной оси первого экрана. Для этого он опирается подбородком на специальную подставку. При этом ему зачитывается следующая инструкция В эксперименте плоскость, на которой расположен круг, будет менять свое положение. Соответственно будет меняться воспринимаемая Вами форма круга при достаточном наклоне он приобретает вид эллипса. На втором экране будут предъявляться эллипсы. Ваша задача — найти среди них одинаковый по форме наклонному кругу. Давайте ответы больший, меньший или равный, если по вертикальному диаметру эллипс будет казаться соответственно шире, уже или равным наклонному кругу». Затем экран номер один устанавливается под углом 20 градусов к горизонтальной плоскости (угол альфа. На втором экране экспериментатор в случайном порядке предъявляет ряд эллипсов (достаточно выбрать 5—6 эллипсов, наиболее близких по форме виду наклонного круга. Испытуемый по знаку экспериментатора смотрит сначала на экран с эталоном (крутом), затем на экран с эллипсом. После ответа он отводит взгляд в сторону. Протоколист записывает ответы испытуемого в протокол знаками «=» (равный, «+» (больший) и «—» (меньший) (табл. 26). После этого диагност ставит плоскость экрана номер один в новое положение под углом 40 градусов (к фронтальной плоскости) и т.д., последовательно проходя значение угла альфа градусов. Весь эксперимент повторяется три раза. Протокол к заданию Таблица По протоколу для каждого значения угла альфа по знакам определяется приравненный к кругу эллипс. Они представляет собой видимую форму эталонного круга. Для каждого утла альфа вычисляется коэффициент константности. Результаты заносятся в сводную таблицу (табл. 27), на основании которой строится график зависимости коэффициента константности от угла альфа. В экспериментах по изучению константности восприятия формы обычно используются плоские фигуры — прямоугольники, круги и т.п. Другими словами, такие фигуры, форма которых может быть охарактеризована линейной величиной. В нашем случаев качестве измерителя формы используется малая ось эллипса. Обозначим действительную величину диаметра круга R, его видимую величину, те. длину малой оси подобранного к нему эллипса — Ка величину проекции вертикального диаметра круга на фронтальную плоскость под углом альфа — Р (Р примерно равно косинусу угла альфа. Тогда формула для определения коэффициента константности будет иметь вид эллипса 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Длина вертикальной оси эллипса Р (мм) 100 98 96 94 91 87 82 77 71 64 57 50 42 ВНИМАНИЕ — это направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте. Внимание это динамическая сторона всех познавательных процессов. Можно указать несколько видов внимания непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание возникает непосредственно под воздействием внешних раздражителей, действующих в данный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры большого мозга. Такое внимание не требует предварительной готовности человека к данному восприятию или действию. Оно протекает внезапно и как правило непродолжительно Произвольное внимание требует сознательных волевых усилий и характеризуется целенаправленностью, организованностью, устойчивостью. Произвольное внимание обусловлено рядом основных причин 1) осознанием долга и обязанности 2) наличием интересов, мотивов, побуждений и т.п.; 3) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность Послепроизвольное внимание возникает в тех случаях, когда исчезает необходимость волевого усилия для сохранения произвольного внимания, а эффективность познавательных процессов сохраняется. Это обычно бывает в тех случаях, когда человек увлечен какой-либо деятельностью. Внимание характеризуется рядом свойств объемом, концентрацией, устойчивостью, переключением, подвижностью и распределением Объем внимания оценивается числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости Концентрация внимания — это степень сосредоточенности внимания на объекте Устойчивость внимания определяется длительностью сосредоточения внимания на объекте. Намеренный перенос внимания с одного объекта на другой характеризует переключение внимания. Подвижность внимания проявляется в закономерной периодической смене объектов, на которые оно обращено. Направленность внимания одновременно на несколько объектов или на выполнение нескольких действий характеризует такое свойство внимания как распределение. При диагностике внимания для исследования особенностей активного внимания, его переключаемости может быть использован корректурный тест, предложенный французским психологом Б.Бурдоном в 1895 г. В этом тесте испытуемому предлагается бланк с набором напечатанных в строчку букв или других знаков. Он должен за определенный отрезок времени просмотреть в каждой строке все знаки, зачеркивая предложенным способом некоторые из них. В результате психодиагност получает ряд количественных данных количество просмотренных знаков, количество пропущенных знаков, количество неправильно зачеркнутых знаков. Эти данные, по сути, характеризуют меру производительности и точности работы обследуемого. На основе полученных данных выводится обобщенная оценка его работы. Показатель точности работы А определяется по формуле = где S — количество правильных зачеркнутых знаков О — число пропущенных знаков. Показатель производительности, или продуктивности, работы Е вычисляется по формуле = S где S — число всех просмотренных знаков. Этот показатель характеризует не только чистую производительность, но имеет и некоторое прожективное значение. Например, если испытуемый в течение 5 мин просмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного времени. Цель опроса выявление особенностей деятельности в ситуации распределения внимания. Ход обследования эксперимент состоит из трех серий — двухосновных и одной контрольной и проводится коллективно. Между сериями должна быть минутная пауза. Объектом во всех трех сериях служит корректурная таблица Б.Бурдона, которая содержит 30 строк по 30 букв в каждой. В таблице восемь наименований буква, в, е, и, кн, с, х В первых двух и третьей сериях используется вариант А этой таблицы, а во второй вариант Б. В первой серии испытуемый, просматривая корректурную таблицу строчку за строчкой, должен в течение 5 мин как можно быстрее разными способами зачеркивать буквы Си А, а букву Л обводить кружком. Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждую минуту, экспериментатор по истечении минуты говорит слово черта. Испытуемый должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствовал момент произнесения экспериментатором слова черта, и продолжать работу дальше. Конец каждой серии тоже отмечается вертикальной чертой. Во второй серии наряду с вычеркиванием тех же букв испытуемый должен считать звуки высокого тона, которые предъявляются на фоне звуков низкого тона с магнитофона через динамик. При этом после слова черта испытуемый, кроме вертикальной черты, записывает рядом число воспринятых им звуков высокого тона и продолжает работу дальше. В третьей серии контрольной повторяют полностью первую серию. Инструкция испытуемому для первой (и третьей) серии: «Просматривая слева направо каждую строчку корректурной таблицы, вычеркните буквы Си К и обведите букву А следующими способами С, КА. После того как экспериментатор произнесет слово "черта, на строчке поставьте вертикальную черту и продолжайте работу». Инструкция для второй серии Просматривая слева направо каждую строчку таблицы, вычеркивайте или обводите те же буквы и такими же способами, что ив первой серии. Одновременно считайте звуки высокого тона. Как только экспериментатор произнесет слово "черта, поставьте вертикальную черту, а рядом укажите число воспринятых звуков высокого тона и продолжайте работу». После каждой серии обследуемый в письменном виде фиксирует особенности выполнения работы. Например, в процессе обследования может меняться характер зачеркивания букв, что обычно выражается в изменениях наклона черточек во второй серии обследования испытуемый, например, может начать вычеркивать буквы после того, как сосчитает определенное число звуков или букв зачеркивать буквы с предъявлением каждого звука и т.п. Обработка результатов. В каждой серии определяется продуктивность работы по минутами в целом за серию, те. подсчитывается количество просмотренных букв S, число зачеркнутых букв (сигма) и количество ошибок О Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное их зачер- кивание. Ошибки определяются с помощью специального ключа. Результаты этой обработки заносятся в табл. 28. 2. На основании полученных количественных результатов строятся графики динамики продуктивности работы помину- там для каждой серии (см. табл. 28). При этом для второй серии на первом графике должна быть представлена кривая, отражающая число воспринятых обследуемым звуков высокого тона по минутам. По суммарным данным в каждой серии вычисляются: а) показатель точности работы (точность вычисления доб) показатель чистой производительности Е = S • А (точность вычисления до целых) и представляются эти результаты в табл. 28. 4. Начертить сравнительную диаграмму показателей Ея А по сериям. На основании сравнительного анализа количественных показателей всех трех серий (по графику динамики и сравнительной диаграммы, а также словесного отчета обследуемого пока- зывается: а) характер динамики работы обследуемого в каждой серии опыта; б) влияние на производительность, точность и качество основной деятельности (вычеркивание букв) одновременно выполняемой другой деятельности (счет звуков); в) наблюдалось ли совершенствование навыков или утомление обследуемого в контрольной серии опыта. ПРИ ИССЛЕДОВАНИИ процесса переключения внимания определяют способность человека быстро переходить от одной деятельности к другой, осознанного и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой или с одних качеств или свойств на другие. Естественно, переключаемость внимания в сложных и быстро изменяющихся условиях означает способность оптимально в них ориентироваться. Степень переключения внимания зависит от целого ряда условий таких как 1) соотношение между содержанием предшествующей и последующей деятельности 2) отношения субъекта к ним чем интереснее предшествующая и менее интересная последующая деятельность, тем труднее переключение и на- оборот. Существует несколько способов диагностик переключения внимания. Прежде всего, следует указать метод Шульте. Сущность этого метода заключается в том, что обследуемому предъявляется большой квадрат, разделенный на определенное число мелких квадратиков, в которых размещаются в случайном порядке различные знаки, например, арабские или римские цифры. Обследуемый должен последовательно осуществлять поиск то арабской, то римской цифры. При этом поиск арабских цифр может осуществляться в восходящем порядке (например, от до 25), а римских — в нисходящем порядке. Таким образом обследуемый входе опроса оказывается перед необходимостью переключать внимание с одной деятельности на другую. Повремени, затраченному на выполнение задания, и характеру поиска судят о скорости переключения внимания. Для диагностики процессов переключения внимания часто используют черно-красные таблицы (Ф .Д.Горбов, 1964). Эти таблицы представляют собой модифицированный квадрат Шуль- те, в котором в случайном порядке размещены черные и красные цифры. Обследуемый должен попеременно ив определенном порядке находить и показывать указкой черные и красные цвета. Обследуемый оказывается перед необходимостью не только быстро переключать внимание с одного раздражителя на другой, но и отвлекаться от помех (уже указанных чисел). Обработка результатов. На основании полученных данных составить таблицу и построить график времени выполнения задания во всех трех сериях для каждого испытуемого. По кривой записи вычислить время поиска каждого отдельного числа таблицы для каждой серии опыта (скорость движения диаграммной ленты 1,5 см/с). 3. Построить график времени поиска каждого числа по сериям по оси абсцисс откладываются числа таблицы, по оси ординат время в секундах. Составить сводную таблицу времени выполнения задания и числа допущенных ошибок в каждой серии для экспериментальной группы в целом (см. табл. 28). На диаграммной ленте прибора регистрируется время поиска отдельного числа. Кроме того, полученная кривая позволяет судить о характере поиска чисел на таблице. Например, на ка- ком-то протяжении времени испытуемый может находить несколько чисел подряда на другом, где поиск того или иного числа по каким-либо причинам окажется затруднительным, будет некоторый перерыв в фиксации чисел, на ленте прибор запишет прямую линию Суммарное время выполнения задания в первых двух сериях, как правило, всегда оказывается меньшим, чем в третьей серии. Разница этих времени показывает общее время, затрачиваемое на переключение внимания. После проведения опыта каждый участник эксперимента должен записать в свой протокол расположение чисел на таблице стем, чтобы проанализировать характер поискав зависимости от пространственного расположения чисел. Например, искомое число, которое располагается рядом столько что найденным, может отыскиваться гораздо большее время, чем число, далеко отстоящее от найденного. На основании анализа количественных показателей, графиков, полученной кривой, числа допущенных испытуемым ошибок, данных словесного отчета и наблюдения экспериментатора необходимо описать характер поиска чисел таблицы во всех трех сериях, показать особенности переключения внимания. Поданным сводной таблицы проанализировать индивидуальные особенности испытуемых [291. С. Для развития внимательности необходимо. Развивать навыки работы в разнообразных условиях, не поддаваясь влиянию отвлекающих факторов. Стремиться выполнять работу активно, ответственно. Браться только за интересную, трудную, но посильную работу. Устанавливать взаимосвязь внимания с требованиями дисциплины труда. Развивать профессиональное внимание. Формировать волевые качества личности, повышающие устойчивость внимания. Формировать объем и распределение внимания как определенный трудовой навык путем одновременного выполнения нескольких профессиональных действий при высоком темпера- боты. Развивать переключение внимания средством чередования видов деятельности и ее целей [285. С. 74]. 224 ПАМЯТЬ — это форма психического отражения, реализующаяся в запоминании, сохранении, и последующем воспроизведении прошлого опыта. Память состоит из следующих основных процессов запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Эти процессы взаимосвязаны Запоминание — это процесс, направленный на закрепление в памяти новой информации посредством связывания ее с уже приобретенным знанием Сохранение — это удержание в памяти информации, полученной в процессе запоминания. При воспроизведении происходит воссоздание информации, хранившейся в памяти. Выделяют различные виды памяти. Так, в зависимости от продолжительности закрепления и сохранения материала обьлно память делят на кратковременную, оперативную и долговременную. При кратковременном запоминании мы имеем дело лишь с отдельными психофизиологическими следами воспринимаемого память предназначена для обслуживания операций, протекающих в реальном времени. Для долговременной памяти характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения (рис. 40). Различают следующие виды памяти двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. Эти различия можно произвести по критерию характера психической активности, преобладающей в деятельности. Двигательная память представляет собой запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Содержание этого вида памяти составляют мышечно-двигательные образы заученных движений. Эмоциональная память — это память на различные чувства и переживания. Ее содержанием являются эмоциональные состояния, которые пережил человек в прошлом. Образная память это запоминание, сохранение и воспроизведение представлений, картин природы, звуков, вкусов и т.п. Словесно- логическая память — представляет собой память на слова ивы- раженные в словах мысли. По характеру целей деятельности виды памяти можно разделить на непроизвольную и произвольную. Непроизвольная память это запоминание и воспроизведение, при котором отсутствует специальная цельна запоминание. Если в процессе запоминания ставится специальная цель — запомнить воспринимаемое, то мы имеем дело с произвольной Индивидуальные различия памяти проявляются в объеме, скорости, точности, прочности запоминания и готовности к воспроизведению. Объем памяти представляет собой количественный показатель сохранившегося в памяти или воспроизведенного материала. Скорость запоминания оценивается временем и числом повторений, которые требуются для запоминания определенного объема материала. Точность памяти — это ее способность без искажений воспроизводить информацию. Способность сохранять заученный материал характеризует прочность запоминания. Готовность к воспроизведению проявляется как способность припоминать и воспроизводить необходимый материал тогда, когда это нужно [308. С. Исследование памяти Начало применения экспериментальных методов для исследования процессов памяти относится к концу XIX в. Основоположником экспериментального изучения памяти является немецкий психолог Г.Эббингауз, который в 1885 г. опубликовал первое экспериментальное исследование памяти. Г.Эббингаузу принадлежит разработка ряда методов количественного учета процессов заучивания и сохранения. Основной задачей, которую ставили перед собой психологи, изучавшие память, являлось измерение памяти — выражение в количественных величинах ее объема, процессов заучивания и процессов забывания. При попытках ответить на эти вопросы психологи ставили перед собой задачу не только измерить память, но по возможности приблизиться к изучению механизмов, лежащих в основе запоминания материала, фиксации и воспроизведения следов. С самого начала психологам-экспериментаторам (Г.Эббин- гаузу, Г.Мюллеру, Ф.Шуману и др) было ясно, что процесс запоминания значительно изменяется мышлением человека, смысловой организацией материала. В силу этого основной задачей ставилась разработка приемов, позволяющих исследовать память по возможности в чистом виде, устраняя влияние дополнительных факторов (смысловой организации, ассоциации и т.п.). Так, например, Эббингауз предложил исследовать запоминание изолированных (несвязанных между собой) слов, цифр или бессмысленных слогов. Используя для запоминания материал такого вида, исследователи ставили перед собой ряд конкретных задач. Определить объем доступного для запоминания материала. Описать законы, влияющие на то, что некоторые элементы ряда воспроизводятся с различной чистотой, и объяснить, почему одни элементы запоминаются лучше, а другие труднее. Выяснить, запоминается ли материал, представленный враз- личных модальностях, одинаково или в разной степени трудности. Определить основные законы заучивания материала и влияние на этот процесс различных факторов (объема запоминаемого материала, частоты повторения и т.п.). 5. Выявить основные законы забывания материала и постепенного угасания запечатленных следов [291. G. Основные методы исследования памяти можно разделить на |