Учебник логики со сборником задаче издание, переработанное
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
§ 3. ПОНЯТИЕ ОПРОВЕРЖЕНИЯ Опровержение — логическая операция установления ложности или необоснованности ранее выдвинутого тезиса. Опровержение должно показать, что 1) неправильно построено само доказательство (аргументы или демонстрация 2) выдвинутый тезис ложен или не доказан. Суждение, которое надо опровергнуть, называется тезисом опровержения. Суждения, с помощью которых опровергается тезис, называются аргументами опровержения. Существуют три способа опровержения 1) опровержение тезиса (прямое и косвенное 2) критика аргументов 3) выявление несостоятельности демонстрации. Опровержение тезиса (прямое и косвенное) Опровержение тезиса осуществляется с помощью следующих трех способов (первый — прямой способ, второй и третий — косвенные способы. Опровержение фактами — самый верный и успешный способ опровержения. Ранее подробно говорилось о роли подбора фактов, оме тодике оперирования ими все это должно учитываться ив процессе опровержения фактами, противоречащими тезису. Должны быть приведены действительные события, явления, статистические данные, результаты эксперимента, свидетельские показания, научные данные, которые противоречат тезису, те. опровергаемому суждению. Например, чтобы опровергнуть тезис На Венере возможна органическая жизнь, достаточно привести такие данные температура на поверхности Венеры 470—480 С, а давление 95—97 атмосфер. Эти данные свидетельствуют о том, что жизнь на Венере в известных нам формах невозможна. Установление ложности (или противоречивости) следствий, вытекающих из тезиса Доказывается, что изданного тезиса вытекают следствия, противоречащие истине. Этот прием называется сведение к абсурду (reductio ad absurdum). Как уже отмечалось, в классической двузначной логике метод сведения к абсурду выражается в виде формулы , Df a a F o где F — противоречие или ложь. В более общей форме принцип сведения (приведения) к абсурду выражается такой формулой o b) o ((a o b ¯ ) o a ¯ ). 3. Опровержение тезиса через доказательство антитезиса По отношению к опровергаемому тезису (суждению а) выдвигается противоречащее ему суждение (те. неа), и суждение неа (антитезис) доказывается. Если антитезис истинен, то тезис ложен, третьего не дано. Например, надо опровергнуть широко распространенный тезис «Все собаки лают (суждение A, общеутвердительное). Для суждения А противоречащим будет суждение О — частноотрицательное: Некоторые собаки не лают. Для доказательства последнего достаточно привести несколько примеров или хотя бы один пример Собаки у пигмеев никогда не лают. Итак, доказано суждение О. В силу закона исключенного третьего если О истинно, то A ложно. Следовательно, тезис опровергнут. Критика аргументов Подвергаются критике аргументы, которые были выдвинуты оппонентом в обоснование его тезиса. Доказывается ложность или несостоятельность этих аргументов. Ложность аргументов не означает ложности тезиса тезис может оставаться истинным Нельзя достоверно умозаключать от отрицания основания кот рицанию следствия. Но достаточно бывает показать, что тезис не доказан. Иногда бывает, что тезис истинен, но человек не может подобрать для его доказательства истинные аргументы. Случается итак, что человек невиновен, ноне имеет достаточных аргументов для доказательства этого. Выявление несостоятельности демонстрации Этот способ опровержения состоит в том, что показываются ошибки в форме доказательства. Наиболее распространенной ошибкой является подбор таких аргументов, из которых истинность опровергаемого тезиса не вытекает. Доказательство может быть построено неправильно, если нарушено какоелибо правило дедуктивного умозак лючения. Обнаружив ошибки входе демонстрации, мы опровергаем ее ход, но не опровергаем сам тезис. Доказательство же истинности тезиса обязан дать тот, кто его выдвинул. Часто все перечисленные способы опровержения тезиса, аргументов, хода доказательства применяются не изолированно, а в сочетании друг с другом 4. ПРАВИЛА ДОКАЗАТЕЛЬНОГО РАССУЖДЕНИЯ. ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ, ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ В ДОКАЗАТЕЛЬСТВЕ И ОПРОВЕРЖЕНИИ Если будет нарушено хотя бы одно из перечисленных ниже правил, то могут произойти ошибки, относящиеся к доказываемому тезису, аргументам или к самой форме доказательства. Правила, относящиеся к тезису. Тезис должен быть логически определенным, ясными точным. Иногда люди в своем выступлении, письменном заявлении, научной статье, докладе, лекции не могут четко, ясно, однозначно сформулировать тезис. На собрании некоторые выступающие не могут четко сформулировать дватри тезиса, а затем весомо, аргументированно изложить их перед слушателями. И слушатели недоумевают зачем он выступал в прениях и что хотел доказать. Тезис должен оставаться тождественным, те. одними тем жена протяжении всего доказательства или опровержения. Ошибки, совершаемые относительно доказываемого тезиса. Подмена тезиса. Согласно правилам доказательного рассуждения, тезис должен быть ясно сформулирован и оставаться одними тем жена протяжении всего доказательства или опровержения. При нарушении его возникает ошибка, называемая подмена тезиса. Суть ее в том, что один тезис умышленно или неумышленно подменяют другими этот новый тезис начинают доказывать или опровергать. Это часто случается вовремя спора, дискуссии, когда тезис оппонента сначала упрощают или расширяют его содержание, а затем начинают критиковать. Тогда тот, кого критикуют, заявляет, что оппонент приписывает ему то, чего он не говорил. Ситуация эта весьма распространена, она встречается и при защите диссертаций, и при обсуждении опубликованных научных работ, и на различного рода собраниях и заседаниях, и при редактировании научных или литературных статей. Здесь происходит нарушение закона тождества, так как нетождествен ные тезисы пытаются отождествлять, что и приводит к логической ошибке. Довод к человеку. Ошибка состоит в подмене доказательства самого тезиса ссылками наличные качества того, кто выдвинул этот тезис. Например, вместо того чтобы доказывать ценность и новизну диссертационной работы, говорят, что диссертант — заслуженный человек, что он много потрудился над диссертацией и т.д. Разговор классного руководителя, например, с учителем русского языка об оценке, поставленной ученику, иногда сводится не к доказательству, что этот ученик заслужил эту оценку своими знаниями, а к ссылкам наличные качества ученика он хороший общественник, много болел в этой четверти, по другим всем предметам он успевает и т.д. В научных работах иногда вместо конкретного анализа материала, изучения современных научных данных и результатов практики в подтверждение приводят цитаты из высказываний крупных ученых, видных деятелей и этим ограничиваются, полагая, что одной ссылки на авторитет достаточно. При этом цитаты могут вырываться из контекста и иногда произвольно трактоваться. Довод к человеку часто представляет собой просто софистический приема не ошибку, допущенную непреднамеренно. Разновидностью довода к человеку является ошибка, называемая довод к публике, состоящая в попытке повлиять на чувства людей, чтобы те поверили в истинность выдвинутого тезиса, хотя его и нельзя доказать. Переход в другой род. Имеются две разновидности этой ошибки а) кто слишком много доказывает, тот ничего не доказывает»; б) кто слишком мало доказывает, тот ничего не доказывает». В первом случае ошибка возникает тогда, когда вместо одного истинного тезиса пытаются доказать другой, более сильный тезис, и при этом второй тезис может оказаться ложным. Если из a следует b, но из не следует а, то тезиса является более сильным, чем тезис b. Например, если вместо того чтобы доказывать, что этот человек не начинал первым драку, начнут доказывать, что он не участвовал в драке, тони чего не смогут доказать, если этот человек действительно дрался и кто нибудь это видел. Ошибка кто слишком мало доказывает, тот ничего не доказывает возникает тогда, когда вместо тезиса а мы докажем более слабый тезис b. Например, если, пытаясь доказать, что это животное — зебра мы доказываем, что оно полосатое, то ничего не докажем, так как тигр тоже полосатое животное. Правила по отношению к аргументам. Аргументы, приводимые для доказательства тезиса, должны быть истинными. Аргументы должны быть достаточным основанием для доказательства тезиса. Аргументы должны быть суждениями, истинность которых доказана самостоятельно, независимо от тезиса. Ошибки в основаниях (аргументах) доказательства. Ложность оснований Основное заблуждение В качестве аргументов берутся не истинные, а ложные суждения, которые выдают или пытаются выдать за истинные. Ошибка может быть непреднамеренной. Например, геоцентрическая система Птолемея была построена на основании ложного допущения, согласно которому Солнце вращается вокруг Земли. Ошибка может быть и преднамеренной (софизмом), совершенной с целью запутать, ввести в заблуждение других людей (например, дача ложных показаний свидетелями или обвиняемыми входе судебного расследования, неправильное опознание вещей или людей и т.п.). 2. Предвосхищение оснований Эта ошибка совершается тогда, когда тезис опирается на недоказанные аргументы, последние жене доказывают тезиса только предвосхищают его. Порочный круг Ошибка состоит в том, что тезис обосновывается аргументами, а аргументы обосновываются этим же тезисом. Это разновидность ошибки применение недоказанного аргумента. Примером может служить ошибка в рассуждениях Д. Уэстона, одного из деятелей английского рабочего движения. Указывая на эту ошибку, К. Маркс пишет Итак, мы начинаем с заявления, что стоимость товаров определяется стоимостью труда, а кончаем заявлением, что стоимость труда определяется стоимостью товаров. Таким образом, мы поистине вращаемся в порочном кругу и не приходим ник какому выводу. Правила к форме обоснования тезиса (демонстрации) и ошибки в форме доказательства Тезис должен быть заключением, логически следующим из аргументов по общим правилам умозаключений или полученным в соответствии с правилами косвенного доказательства Ошибки в форме доказательства. Мнимое следование Если тезис не следует из приводимых в его подтверждение аргументов, то возникает ошибка, называемая не следует. Иногда вместо правильного доказательства аргументы соединяют с тезисом посредством слов следовательно, итак, таким образом, в итоге имеем и т.п., — полагая, что они установили логическую связь между аргументами и тезисом. Эту логическую ошибку часто неосознанно допускают люди, незнакомые с правилами логики, полагающиеся на свой здравый смысли интуицию. В результате возникает словесная видимость доказательства. В качестве примера логической ошибки мнимого следования Б.А. ВоронцовВельяминов в своем учебнике Астрономия указал на широко распространенное мнение, что шарообразность Земли якобы доказывается следующими аргументами 1) при приближении корабля к берегу сначала изза горизонта показываются верхушки мачта потом уже корпус корабля 2) кругосветные путешествия и др. Но из этих аргументов следует не то, что Земля имеет форму шара (точнее, геоида, а только то, что Земля имеет кривизну поверхности, замкнутость формы. Для доказательства шарообразной формы Земли В.А. Ворон цовВельяминов предлагает другие аргументы 1) в любом месте Земли горизонт представляется окружностью, и дальность горизонта всюду одинакова 2) вовремя лунного затмения тень Земли, падающая на Луну, всегда имеет округлые очертания, что может быть только в том случае, если Земля шарообразна. 2. От сказанного с условием к сказанному безусловно. Аргумент, истинный только с учетом определенного времени, отношения, меры, нельзя приводить в качестве безусловного, верного во всех случаях. Так, если кофе полезен в небольших дозах (например, для поднятия артериального давления, тов больших дозах он вреден. Аналогично мышьяк ядовит, нов небольших дозах его добавляют в некоторые лекарства. Лекарства врачи должны подбирать для больных индивидуально. Педагогика требует индивидуального подхода к учащимся этика определяет нормы поведения людей, ив различных условиях они могут несколько варьироваться (например, правдивость — положительная черта человека, разглашение военной тайны — преступление). Нарушение правил умозаключений (дедуктивных, индуктивных, по аналогии. Ошибки в дедуктивных умозаключениях Например, в услов нокатегорическом умозаключении нельзя вывести заключение от утверждения следствия к утверждению основания. Так, из посылок Если число оканчивается на 0, то оно делится на 5» и Это число делится на 5» — не следует заключение Это число оканчивается на 0». Ошибки в дедуктивных умозаключениях были подробно освещены ранее, в частности, в простом категорическом силлогизме заключение делается по II фигуре с двумя утвердительными посылками. Ошибки в индуктивных умозаключениях Одна из таких ошибок — поспешное обобщение, например утверждение, что все свидетели дают необъективные показания. Другой ошибкой является «после этого — значит, по причине этого (например, пропажа вещи обнаружена после прихода в дом этого человека, значит, он ее унес). На этой логической ошибке основаны все суеверия. Ошибки в умозаключениях по аналогии Ошибки по аналогии можно проиллюстрировать примерами ложных аналогий, рассмотренных нами ранее (так называемые вульгарные аналогии, в том числе аналогии алхимиков. Главная цель алхимии — нахождение так называемого философского камня для превращения неблагородных металлов в золото и серебро, получения эликсира долголетия, универсального растворителя и т.п. Вместе с этим следует отметить и некоторую положительную роль алхимии. Примером отчасти могут служить ритуальные танцы, которые устраивают африканские пигмеи накануне охоты на слона. Ритуал этот основан на мистических представлениях этого народа, ив нем, несомненно, присутствует представление об аналогии, хотя последнее и не исчерпывает существа этого обряда. «Охота на слонов требует особых приготовлений. Нужно умилостивить злых духов, получить моральную поддержку всех обитателей деревни Накануне охоты в деревне разыгрывают настоящий спектакль, в котором охотники, сделав чучело слона и поставив его на поляне, показывают своим сородичам, как они будут охотиться. Артисты сначала осторожно двигаются, внимательно прислушиваясь и вглядываясь вперед. Знаками они поддерживают связь друг с другом Тут вступают в игру барабаны. Они громко бьют, предупреждая, что охотники нашли след… Внезапно всех как будто пронизывает электрическим током; я вздрагиваю и почти перестаю крутить ручку киноаппарата. Барабаны громыхают Бум Предводитель резко выпрямляется, машет рукой товарищами со страхом и ликованием взор устремляет в чучело слона, которое в этот момент всем присутствующим кажется настоящим, живым гигантом Охотники замирают и несколько секунд, показавшихся мне бесконечно долгими, смотрят на слона. Затем охотники отходят на семь или восемь шагов и начинают взволнованно обсуждать план атаки Предводитель должен первым поразить слона копьем. Он подкрадывается к слону сзади, но вдруг его глаза расширяются от страха, как будто слон стал поворачиваться, ион стремглав бросается к лесу Три раза предводитель подкрадывается к слону и три раза убегает прочь Затем охотники, изобразив преследование раненого слона, бросаются на него, яростно обрушивают копья в чучело и опрокидывают его Охотники исполняют вокруг поверженного чучела свой победный танец Через 5 минут под аккомпанемент барабанов пляшут уже все зрители — энергично и весело 5. ПОНЯТИЕ О СОФИЗМАХ И ЛОГИЧЕСКИХ ПАРАДОКСАХ Непреднамеренная ошибка, допущенная человеком в мышлении, называется паралогизмом. Преднамеренная ошибка (как уже не раз отмечалось, совершаемая с целью запутать противника и выдать ложное суждение за истинное, называется софизмом. Философские софизмы В.И. Ленин сравнивал с математическими софизмами. Он писал, что они похожи, как две капли воды, нате рассуждения, которые математики называют математическими софизмами ив которых — строго логичным, на первый взгляд, путем — доказывается, что дважды два пять, что часть больше целого и т.д.» 8 Математические софизмы собраны в целом ряде книг. Так, Ф.Ф. Нагибин формулирует следующие математические софизмы) «5 = 6»; 2) «2 2 = 5»; 3) «2 = 3»;4) Все числа равны между собой) Любое число равно половине его 6) Отрицательное число равно положительному 7) Любое число равно нулю 8) Из точки напрямую можно опустить два перпендикуляра 9) Прямой угол равен тупому 10) Всякая окружность имеет два центра 11) Длины всех окружностей равны и многие другие. Например, 2 2 = 5. Требуется найти ошибку в следующих рассуждениях. Имеем числовое тождество : 4 = 5 : 5. Вынесем за скобки в каждой части этого тождества общий множитель. Получим 4(1 : 1) = 5(1 : 1). Числа в скобках равны. Поэтому 4 = 5, или 2 2 = 5. 5 = 1. Желая доказать, что 5 = 1, будем рассуждать так. Из чисел и 1 по отдельности вычтем одно и тоже число 3. Получим числа 2 и При возведении в квадрат этих чисел получаются равные числа 4 и Значит, должны быть равны и исходные числа 5 и 1. Где ошибка? 10 Понятие о логических парадоксах Парадокс — это рассуждение, доказывающее как истинность, таки ложность некоторого суждения, иными словами, доказывающее как это суждение, таки его отрицание. Парадоксы были известны еще в древности. Примерами парадоксов являются куча, лысый, каталог всех нормальных каталогов, мэр города, генерал и брадобрей и др. Парадокс куча. Разница между кучей и не кучей — неводной песчинке. Пусть у насесть куча (например, песка. Начинаем от нее брать каждый раз по одной песчинке, и куча остается кучей. Продолжаем этот процесс. Если 100 песчинок — куча, то 99 — тоже куча, …, 10 песчинок — куча, 9 — куча, 3 песчинки — куча, 2 песчинки — куча песчинка — куча. Итак, суть парадокса в том, что постепенные количественные изменения (убавление на одну песчинку) не приводят к качественным изменениям. Парадокс лысый аналогичен парадоксу куча, те. разница между лысыми не лысым неводной волосинке. Парадоксы теории множеств В письме Готтлобу Фреге от 16 июня 1902 г. Бертран Рассел сообщило том, что он обнаружил парадокс множества всех нормальных множеств (нормальным множеством называется множество, не содержащее себя в качестве элемента). Примерами таких парадоксов являются каталог всех нормальных каталогов, мэр города, генерал и брадобрей и др. Парадокс мэр города состоит в следующем каждый мэр города живет или в своем городе, или вне его. Был издан приказ о выделении одного специального города, где бы жили только эти мэры, не живущие в своем городе. Где должен жить мэр этого специального города? Если он хочет жить в своем городе, то он не может этого сделать, так как там могут жить только мэры, не живущие в своем городе если же он не хочет жить в своем городе, то, как и все мэры, не живущие в своих городах, он должен жить в отведенном городе, те. в своем. Итак, он не может жить нив своем городе, ни вне его. Парадокс генерал и брадобрей состоит в следующем каждый солдат может сам себя брить или бриться у другого солдата. Генерал издал приказ о выделении одного специального солдатабрадобрея, у которого брились бы только те солдаты, которые себя не бреют. У кого должен бриться этот специально выделенный солдатбрадобрей? Если он хочет сам себя брить, то он не может этого сделать, так как он может брить только тех солдат, которые себя не бреют если же он не будет себя брить, то, как и все солдаты, не бреющие себя, он должен бриться только у одного специального солдатабрадобрея, те. у себя. Итак, он не может ни брить себя, ни не брить себя. Этот парадокс аналогичен парадоксу мэр города Рассмотрим парадокс Рассела о нормальных множествах в виде парадокса о каталоге всех нормальных каталогов». Парадокс этот получается так каталоги подразделяются на два рода 1) такие, которые в числе перечисленных каталогов не упоминают себя (нормальные, и 2) такие, которые сами входят в число перечисляемых каталогов (ненормальные). Библиотекарю дается задание составить каталог всех нормальных и только нормальных каталогов. Должен ли он при составлении своего каталога упомянуть и составленный им Если он упомянет его, то составленный им каталог окажется ненормальным, те. он не имел нрава упоминать его. Если же библиотекарь не упомянет его, то один из нормальных каталогов — тот, который он составил, — окажется не упомянутым, хотя он должен был упомянуть все нормальные каталоги. Итак, он не может ни упомянуть, ни не упомянуть составляемый им каталог. Как же тут быть На этом же примере видно, как могут быть разрешены соответствующие парадоксы. В самом деле, естественно заметить, что понятие нормальный каталог не имеет фиксированного объема, пока не установлено, какие каталоги следует рассматривать: в какой, например, библиотеке ив какое время они находятся. Если будет дано задание составить каталог всех нормальных каталогов на мая 1985 г, то объем понятия каталог всех нормальных каталогов» будет фиксирован и при составлении своего каталога библиотекарь не должен будет упоминать его же. Но если передним поставят снова аналогичное задание после того, как его прежний каталог уже будет составлен, то ему придется учесть и этот каталог. Так будет разрешен парадокс. Таким образом, в логику входит категория времени, категория изменения приходится рассматривать изменяющиеся объемы понятий. А рассмотрение объема в процессе его изменения — это уже аспект диалектической логики. Трактовка парадоксов математической логики и теории множеств, связанных с нарушением требований диалектической логики, принадлежит профессору С.А. Яновской. Имеются и другие способы избежать противоречий такого рода 6. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ДИСКУССИЯ Роль доказательства в научном познании и дискуссиях сводится к подбору достаточных оснований (аргументов) и к показу того, что из них с логической необходимостью следует тезис доказательства. Правила ведения дискуссии можно показать на примере проведения диспута. Диспут позволяет рассматривать, анализировать проблемные ситуации, развивает способность аргументированно отстаивать свои знания, свои убеждения. Диспуты могут быть спланированы заранее или возникать экспромтом (в походе, после просмотра кинофильма и т.д.). В первом случае заранее можно прочитать литературу, подготовиться, преимущество второго — в эмоциональном отношении его участников к обсуждаемому предмету. Очень важно выбрать тему диспута, она должна звучать остро и проблематично. Например, можно избрать такие темы Твои идеалы Самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации — как воспитываешь ты у себя это умение Вопрос самому себе Что сегодня полезного дал я людям Только литы один имеешь право распоряжаться собой и др. В ходе диспута надо поставить тричетыре вопроса, но таких, чтобы на них нельзя было дать однозначных ответов. Вот, например, какие вопросы предлагаются к теме диспута Твои принципы — отстаиваешь литы их. Быть принципиальным — что это значит. Что, потвоему, больше помогает в жизни осторожное благоразумие или беспощадная прямота. Принципиальность, такт, чуткость — как это соотнести? Диспуты требуют значительной подготовки. В процессе подготовки мнения учащихся выявляются путем анкетирования, их ответы изучаются и обобщаются. Учащиеся заранее изучают рекомендованную учителем литературу. При подготовке сами учащиеся составляют Правила диспута», например такие Прежде чем спорить, продумай главное, что ты хочешь доказать Если ты пришел на диспут, обязательно выступи и докажи свою точку зрения Говори простои ясно, логично и последовательно Говори только то, что тебя волнует, в чем убежден, не утверждай того, в чем не разобрался сам Спорить пoчестному: не искажай мыслей того, с чьим мнением тыне согласен Не повторяй того, что до тебя уже было сказано Не размахивай руками, не повышай тона, лучшее доказательство — точные факты, железная логика Уважай того, кто с тобой спорит постарайся ничем не обидеть, не оскорбить товарища, покажи, что тыне только силен в споре, но и воспитан Эти правила лучше изложить в ярком красочном плакате, который извещал бы о предстоящем диспуте и вывешивался за одиндва дня до него. Во время диспута руководитель не должен перебивать выступающих. Заключительное слово не может сводиться ник морализированию, ник попыткам рассудить спорящих следует подчеркнуть коллективные находки и те выводы, к которым пришли самостоятельно, а также поставить вопросы для дальнейшего обсуждения. Искусство ведения спора называют эристикой (от греч. — «спор»), так же называется и раздел логики, изучающий приемы спора. Существуют различные виды диалога спор, полемика, дискуссия, диспут, беседа, дебаты, свара, прения и др. Для того чтобы дискуссия, спор были плодотворными, т. могли достигнуть своей цели, требуется соблюдение определенных условий. Например, А.Л. Никифоров рекомендует помнить о соблюдении следующих условий приведении спора. Прежде всего должен существовать предмет спора — некоторая проблема, тема, к которой относятся утверждения участников дискуссии. Если такой темы нет, спор оказывается беспредметным, он вырождается в бессодержательный разговор. Должна существовать реальная противоположность спорящих сторон, т.е. стороны должны придерживаться противоположных убеждений относительно предмета спора. Если нет реального расхождения позиций, то спор вырождается в разговор о словах, те. оппоненты говорят об одном и том же, но используя при этом разные слова, что и создает видимость расхождения. Необходима также некоторая общая основа спора, те. какието принципы, положения, убеждения, которые признаются обеими сторонами. Если нет ни одного положения, с которым согласились бы обе стороны, то спор оказывается невозможным. Требуется некоторое знание о предмете спора бессмысленно вступать вспоротом, о чем тыне имеешь ни малейшего представления. К условиям плодотворного спора относится также способность быть внимательным к своему противнику, умение выслушивать и желание понимать его рассуждения, готовность признать свою ошибку и правоту собеседника. Только при соблюдении перечисленных условий дискуссия или спор могут привести к обнаружению истины или выявлению ложности, к согласию или к победе истинного мнения. Спор — это не только столкновение противоположных мнений, но и борьба характеров. Приемы, используемые в споре, разделяются на допустимые и недопустимые (те. лояльные и нелояльные. Когда противники стремятся установить истину или достигнуть общего согласия, они используют только лояльные приемы. Если же ктото из оппонентов прибегает к нелояльным приемам, то это свидетельствует о том, что его интересует только победа, добытая любыми средствами. С таким человеком не следует вступать в спор. Однако знание нелояльных приемов спора необходимо оно помогает людям разоблачать их применение в конкретном споре. Иногда их используют бессознательно или в запальчивости, в таких случаях указание на использование нелояльных приемов служит дополнительным аргументом, свидетельствующим о слабости позиции оппонента. А.Л. Никифоров выделяет следующие лояльные (допустимые) приемы спора, которые просты и немногочисленны. Важно с самого начала захватить инициативу предложить свою формулировку предмета спора, план обсуждения, направлять ход полемики в нужном для вас направлении. В споре важно не обороняться, а наступать. Предвидя возможные аргументы оппонента, следует высказать их самому и тут же ответить на них. Важное преимущество в споре получает тот, кому удается возложить бремя доказывания или опровержения на оппонента. И если он плохо владеет приемами доказательства, то может запутаться в своих рассуждениях и будет вынужден признать себя побежденным. Рекомендуется концентрировать внимание и действия на наиболее слабом звене в аргументации оппонента, а не стремиться к опровержению всех ее элементов. К лояльным приемам относится также использование эффекта внезапности, например, наиболее важные аргументы можно приберечь до конца дискуссии. Высказав их в конце, когда оппонент уже исчерпал свои аргументы, можно привести его в замешательство и одержать победу. К лояльным приемам относится и стремление взять последнее слово в дискуссии подводя итоги спора, можно представить его результаты в выгодном для вас свете. Некорректные, нелояльные приемы используются в тех случаях, когда нет уверенности в истинности защищаемой позиции или даже осознается ее ложность, но тем не менее есть желание одержать победу в споре. Для этого приходится ложь выдавать за истину, недостоверное — за проверенное и заслуживающее доверия. Большая часть нелояльных приемов связана с сознательным нарушением правил доказательства. Сюда относится подмена тезиса: вместо того чтобы доказывать или опровергать одно положение, доказывают или опровергают другое положение, лишь по видимости сходное с первым. В процессе спора часто стараются тезис противника сформулировать как можно более широко, а свой — максимально сузить. Более общее положение труднее доказать, чем положение меньшей степени общности (см. главу VI, § 4). Значительная часть нелояльных приемов и уловок в споре связана с использованием недопустимых аргументов. Аргументы, используемые в дискуссии, в споре, могут быть разделены на два вида аргументы ad rem (к делу, по существу дела) и аргументы ad к человеку. Аргументы первого вида имеют отношение к обсуждаемому вопросу и направлены на обоснование истинности доказываемого положения. В качестве таких аргументов могут использоваться суждения об удостоверенных единичных фактах определения понятий, принятых в науке ранее доказанные законы науки и теоремы. Если аргументы данного вида удовлетворяют требованиям логики, то опирающееся на них доказательство будет корректным (см. подробнее об этих видах аргументов в данной книге, глава VI, § Аргументы второго вида не относятся к существу дела, направлены не на обоснование истинности выдвинутого положения, а используются лишь для того, чтобы одержать победу в споре. Они затрагивают личность оппонента, его убеждения, апеллируют к мнениям аудитории и т.п. Сточки зрения логики все аргументы ad hominem некорректны и не могут быть использованы в дискуссии, участники которой стремятся к выяснению и обоснованию истины. Наиболее распространенными разновидностями аргументов ad hominem многие логики считают следующие Аргумент к личности — ссылка наличные особенности оппонента, его убеждения, вкусы, внешность, достоинства и недостатки. Использование этого аргумента ведет к тому, что предмет спора остается в стороне и предметом обсуждения оказывается личность оппонента, причем обычно в негативном освещении. Разновидностью этого приема является навешивание ярлыков на оппонента, его утверждения, на его позицию. Встречается аргумент к личности и с противоположной направленностью, те. ссылающийся не на недостатки, а, напротив, на достоинства человека. Такой аргумент часто используется в юридической практике защитниками обвиняемых (см. об ошибках «Довод к человеку и Довод к публике в данной книге, глава VI, § 4). 2. Аргумент к авторитету — ссылка на высказывания или мнения великих ученых, общественных деятелей, писателей и т.п. в поддержку своего тезиса. Такая ссылка может показаться вполне допустимой, однако она некорректна. Так, ученый, ставший выдающимся в какойто области, может не быть столь же авторитетен во всех других областях и ошибаться. Поэтому ссылка на то, что какойто великий человек придерживается такогото мнения, ничего не говорит об истинности этого мнения Аргумент к авторитету имеет множество разнообразных форм: ссылаются на авторитет общественного мнения, авторитет аудитории, авторитет оппонента и даже на собственный авторитет. Иногда изобретают вымышленные авторитеты или приписывают реальным авторитетам такие суждения, которых они никогда не высказывали. Аргумент к публике — ссылка на мнения, настроения, чувства слушателей. Человек, пользующийся таким авторитетом, обращается уже не к своему оппоненту, а к присутствующим или даже случайным слушателям, стремясь привлечь их на свою сторону и сих помощью оказать психологическое давление на противника. Одна из наиболее эффективных разновидностей аргумента к публике — ссылка на материальные интересы присутствующих. Если одному из оппонентов удается показать, что отстаиваемый его противником тезис затрагивает материальное положение, доходы и т.п. присутствующих, то их сочувствие будет, несомненно, на стороне первого. Аргумент к тщеславию — расточение неумеренных похвал оппоненту в надежде сделать его мягче и покладистей. Выражения Я верю в глубокую эрудицию оппонента, Оппонент — человек выдающихся достоинств и т.п. — можно считать завуалированными аргументами к тщеславию. Аргумент к силе (к палке) — угроза неприятными последствиями, в частности угроза применения или прямое применение ка кихлибо средств принуждения. У всякого человека, наделенного властью, физической силой или вооруженного, всегда велико искушение прибегнуть к угрозам в споре с интеллектуально превосходящим его противником. Однако следует помнить о том, что согласие, вырванное под угрозой насилия, ничего не стоит и ник чему не обязывает согласившегося. Аргумент к жалости — возбуждение в другой стороне жалости и сочувствия. Этот аргумент бессознательно используется многими людьми, которые усвоили себе манеру постоянно жаловаться на тяготы жизни, трудности, болезни, неудачи и т.п., в надежде пробудить в слушателях сочувствие и желание уступить, помочь в чемто. 7. Аргумент к невежеству — использование таких фактов и положений, о которых оппонент ничего не знает, ссылка на сочинения, которых, как заведомо известно, он не читал. Люди часто боятся признаться в том, что они чегото не знают, считая, что этим они якобы роняют свое достоинство. В споре с такими людьми аргумент к невежеству действует безотказно. Однако, если не бояться признать, что чегото не знаешь, и попросить противника рассказать подробнее о томна что он ссылается, может выясниться, что его ссылка не имеет никакого отношения к предмету спора. Все перечисленные аргументы являются некорректными и не должны использоваться в строго логичном и этически корректном споре. Заметив аргумент подобного рода, следует указать оппоненту на то, что он прибегает к некорректным способам ведения спора, следовательно, не уверен в прочности своих позиций. Добросовестный человек при этом должен будет признать, что ошибся. С недобросовестным человеком лучше вообще не вступать в спор. В ходе полемики, дискуссии, спора надо осторожно пользоваться языковыми средствами. В.А. Сухомлинский писало большой силе слова, о необходимости пользоваться им тактично, ибо необдуманно сказанное слово может причинить много вреда Знай, что твое неразумное, холодное, равнодушное слово может обидеть, уязвить, огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить. О бестактности некоторых людей, проявляющейся в их речи, писал французский писатель, мастер афористической публицистики Ж. Лабрюйер: Для иных людей говорить — значит обижать они колючи, едки, их речь — смесь желчи с полынной настойкой насмешки, издевательства, оскорбления текут из уст, как слюна. И наоборот, о роли положительных эмоций, вызванных добрыми словами, известный просветитель XVIII в. Т. Пэн сказал так Если однодва приветливых слова могут сделать человека счастливым, надо быть негодяем, чтобы отказать ему в этом Глава седьмая ГИПОТЕЗА |