Учебник Рекомендовано Учебно методическим объединением по профессионально педагогическому

• Название: Учебник Рекомендовано Учебно методическим объединением по профессионально педагогическому
• Анкор: Zeer_2009.docx
• Дата: 22.04.2017
• Размер: 0.77 Mb.
• Имя файла: Zeer_2009.docx
• Тип: Учебник; #4986
• страница: 34 из 42

14.4. Мониторинг профессионального развития

обучаемых

Одна из главных целей профессионального образования — развитие обучаемого. Эта цель достигается при наличии отчетливо выраженной потребности личности в самоизменении, саморазвитии.

Л.М.Митина, анализируя взаимосвязь личностного и профессионального развития, отмечает, что они неотделимы: в основе и того и другого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводящий к высшей форме жизнедеятельности личности — творческой самореализации¹.

Можно сказать, что личностное развитие выступает фактором, который инициирует профессиональное становление обучаемого и специалиста. На разных стадиях их становления профессиональное развитие детерминируется различными противоречиями.

На стадии профессионального образования движущей силой служит противоречие между требованиями этого вида образования и уровнем личностного и профессионального развития обу-

¹ См.: Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. — М., 2003.

301
чаемого. Разрешение противоречия приводит к развитию познавательных и профессиональных способностей, повышению социально-профессиональной компетентности.

На следующей стадии профессиональной адаптации профессиональное развитие детерминируется противоречием между требованиями неведомой ранее социально-профессиональной ситуации: профессиональной деятельности, новой роли, трудового коллектива — и уровнем социально-профессиональной квалификации и компетентности. Его разрешение происходит при психологической перестройке личности и выражается в профессиональном самоопределении, нахождении личностного смысла в выполняемой работе, а также в приобретении профессионального опыта.

На стадии профессионализации основное противоречие возникает между Я-действующим и Я-отраженным в профессии, обусловленное потребностью специалиста в развитии карьеры. Разрешение данного противоречия возможно при продвижении по квалификационным ступеням профессии и выработке индивидуального стиля деятельности. В противном случае наступает стадия профессиональной стагнации.

Переход на стадию профессионального мастерства происходит при разрешении противоречия между потребностью личности в самореализации в профессии и профессионально-психологическим содержанием и технологическими возможностями профессиональной деятельности. Здесь отчетливо обнаруживается противоречие между Я-профессиональным и Я-потенциальным. Разрешение возможно путем самоактуализации личности, обусловливающей ее переход на креативный уровень выполнения деятельности и проявление акмеологического стиля в профессии и профессиональном сообществе. Другой способ разрешения этого противоречия — вторичная профессионализация на основе высококвалифицированного выполнения профессиональной деятельности.

Таким образом, на начальных стадиях профессионального становления его движущими силами выступают противоречия между внешними и внутренними факторами, на последующих стадиях — внутренние противоречия личности специалиста, профессионала. К внешним факторам, инициирующим профессиональное становление, относятся социально-экономические условия, содержание и технологии выполнения деятельности, система стимулирования развития. На стадии профессионального образования стимулирующим фактором может выступать система оценки учебных достижений и уровня развития обучаемых, на стадии профессиональной адаптации — оценки уровня квалификации.

Нам представляется обоснованным рассмотреть возможности мониторинга профессионального развития обучаемых и молодых специалистов. За основу проектирования мониторинга профессионального развития целесообразно взять профессионально обус-

302
ловленную модель личности. Очевидно, что для определения профессионально-психологических и психофизиологических характеристик личности требуются разного рода психодиагностические средства, а устанавливается сам уровень выраженности мета-профессиональных качеств посредством мониторинга. В зависимости от характера профессии (специальности) проектируется профессионально обусловленная структура личности, на основе которой методом экспертной оценки определяются 7—9 наиболее значимых метапрофессиональных качеств. Эти ключевые качества и подвергаются мониторингу в течение длительного времени (семестр, учебный год, первые 2—3 года работы на предприятии, в организации).

В учебных заведениях мониторинг профессионального развития проводят преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также мастера производственного обучения. В отдельных случаях к мониторингу привлекаются специалисты психологической службы учебного заведения. Мониторинг профессионального развития молодых специалистов могут осуществлять непосредственно руководители предприятий и организаций под руководством психологов отделов развития персонала.

Рассмотрим процедуру мониторинга на примере профессии ремесленника — работника малого бизнеса¹. Анализ литературы и экспертная оценка позволили определить следующие семь мета-профессиональных качеств: организованность, социально-профессиональная мобильность, корпоративность, социально-профессиональная ответственность, креативность и ручную умелость. Характеристика этих качеств приведена в табл. 32.

Т а б л и ц а 32

Метапрофессиональные качества работника малого бизнеса

№	Метапрофессио-нальное качество	Характеристика
1.	Организованность	Синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общения. Умение организовать, упорядочить свою работу, рабочие время и место
2.	Социально-профессиональная мобильность	Готовность и способность к быстрой смене профессии (переквалификации), выполняемых производственных заданий, рабочего

¹ Подробнее см.: Зеер П. Ф., Зеер Э. Ф., Заводчиков Д. П. Мониторинг профессионального развития личности: Теоретический аспект // Образование и наука. — 2002. — № 5 (17).

303
Окончание табл. 32

№	Метапрофессио-нальное качество	Характеристика
		места, умение быстро адаптироваться к новым социально-экономическим и внутриор-ганизационным условиям работы
3.	Корпоративность (умение работать в команде)	Способности к взаимодействию во многом основываются на коммуникативных возможностях личности, но включают помимо этого готовность работать совместно с другими людьми, терпимость к мнению других, дух единой команды, чувство взаимопомощи
4.	Социально-профессиональная ответственность	Ответственность за свой труд перед собой, своими клиентами и обществом в целом
5.	Креативность	Творческие способности человека, которые проявляются в разнообразных видах деятельности и мышления. Креативность выражается в независимости суждений, открытости новому опыту, чувствительности к проблемам
6.	Ручная умелость	Сенсомоторная способность в выполнение сложных видов ручного труда

Уровни выраженности метапрофессиональных качеств отражаются в бланке.

Бланк метапрофессиональных качеств

Профессия: Ф.И.О.

Специальность: Группа №

Учебная дисциплина: Время проведения мониторинга

Метапрофессиональ-ные качества	Технологии мониторинга	Уровни выраженности
		А	В	С	D
1. Организованность	Анкетирование, беседа, интервью	□	И	□	□
2. Социально-профессиональная мобильность	Метод тестовых ситуаций, тестирование компетентности	□	□	И	□

304
Окончание табл.

Метапрофессиональ-ные качества	Технологии мониторинга	Уровни выраженности
		А	В	С	D
3. Корпоративность	Тестирование, диагностическое наблюдение	□ □		и	□
4. Социально-профессиональная ответственность	Метод критических ситуаций, тестирование	□ □		□	и
5. Креативность	То же	□ □		и	□
6. Ручная умелость	Диагностика, наблюдение, анализ продуктов деятельности	□ и		□	□

П р и м е ч а н и е. Уровни выраженности: А — репродуктивный; В — рефлексивный; С — эвристический; D — креативный.

Уровень выраженности метапрофессиональных качеств позволяет построить в регистрационном бланке профиль профессионального развития обучаемого или молодого специалиста. Наглядно мониторинг развития ключевых квалификаций представлен на рис. 15.

Результаты мониторинга профессионального развития, обобщенные в профиле метапрофессиональных качеств, представляют уникальный материал по онтогенетической истории профессионального становления личности. Осмысление и принятие результатов мониторинга профессионального развития побуждают личность к саморазвитию, самоизменению. Внешняя информация о достоинствах и недостатках субъекта профессионального развития интериоризируется и перерастает в саморегуляцию. В результате возникает самомониторинг.

Мониторинг может стать основой для совершенствования профессионально-образовательных программ, поиска инновационных технологий обучения, стимулирования личностного и профессионального развития обучаемых. Данные мониторинга представляют интерес для специалистов отделов развития персонала. Наконец, результаты мониторинга используются при выработке и принятии управленческих решений.

Мы рассмотрели мониторинг профессионального развития личности на стадиях профессиональных образования и адаптации молодых специалистов. На последующих стадиях актуализируется личностно ориентированное профессиональное самосовершенствование человека.

305
Профессия

Учебная дисциплина

Время проведения мониторинга

Ф.И.О.

группа №.

1. Организованность

6. Ручная умелость


2. Социально-профессиональная мобильность


5. Креативность


3. Корпоративность

А

4. Социально

профессиональная

ответственность

Рис. 15. Профиль метапрофессиональных качеств обучаемого: репродуктивный уровень; В — рефлексивный; С — эвристический; D


креативный;


реальный профиль;









прогнозируемый профиль

Профессиональное самосовершенствование представляет собой самостоятельный вид внутренней активности личности, направленной на повышение квалификации, профессиональный рост и развитие карьеры. Важное значение в инициировании этой профессиональной активности принадлежит мотивации достижений и успеха, а также актуализации профессионально-психологического потенциала специалиста.

В стимулировании профессионального самосовершенствования положительная роль отводится экспертному мониторингу профессионализации персонала. С помощью экспертного мониторинга предполагается:

– разработать диагностические и экспертные процедуры социально-психологического анализа и прогнозирования труда, выполняемого персоналом, оценку профессиональной компетентности кадров и содействие им в выработке стратегии продуктивного развития субъектов труда;

306

– создать и использовать личностно ориентированные технологии развития творческого потенциала и профессионально важных качеств персонала, ключевые квалификации, необходимые для эффективного труда;

– разработать социально-психологические основы подбора, расстановки кадров, их профессионального становления и подготовки, а также методику оценки уровня профессиональной компетентности в соответствии с выработанными критериями и показателями;

– выявить общие социально-психологические закономерности профессионального развития персонала и учет конкретных результатов его профессионализации, а также разработать научно-практические рекомендаций по диагностике, аттестации и экс-пертизе¹.

Экспертный мониторинг выступает информационной основой психологического сопровождения профессионального становления человека. Под психологическим сопровождением понимают непрерывный процесс изучения и анализа, развития и коррекции субъектов труда. Сопровождение осуществляется в рамках лично-стно ориентированных технологий профессионального становления для наиболее полной реализации творческого потенциала человека, поддержания его комфортного психического состояния и достижения наивысшей продуктивности деятельности.

Стадия профессионализации охватывает в потенциальном плане наиболее продуктивный возрастной период человека — зрелость. Акмеологическое сопровождение профессионала не только обусловливает повышение его профессионализма, но и создает условия для самоактуализации личности и полноценной реализации в профессии.

Таким образом, мониторинг — эффективная технология, обусловливающая профессиональное развитие и саморазвитие личности. Его результаты выступают в качестве информационной основы принятия управленческих решений и проектирования профессионального роста и карьеры специалистов.