Учебнометодический комплекс дисциплины tmoem ddv 2(3)211 Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста для специальности 5D010100 Дошкольное обучение и воспитание
 Скачать 1.03 Mb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАНАКТЮБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИКАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ TMOEM ddv 2(3)211: Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста для специальности 5D010100 – Дошкольное обучение и воспитание Семестр 3 Число кредитов 3 (135) Актобе 2012 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» разработан в соответствии с требованиями на основании государственного общеобязательного стандарта образования РК от 6.08.058.-2010 (2011) и учебной программы, составленной на основе типовой программы МОН РК от 22.06.2006. 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание» Составитель: Жубатырова Ботагоз Танжарбаевна, преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии Электронная почта botagoz.alga@mail.ru Утверждено на заседании кафедры специальной педагогики и психологии «____» __________________ 2012г. Протокол № _______ Зав. кафедрой_______________ Одобрено методическим советом факультета «____»_______________________ 2012г. Протокол № _________ Председатель методического совета факультета__________________ Начальник УМУ_________________ «_______»_____________2012года. Предисловие Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» для специальности 5В010100- «Дошкольное обучение и воспитание» разработан в соответствии с типовой программы и имеет ярко выраженную профессиональную направленность. Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» для специальности 5В010100- «Дошкольное обучение и воспитание» содержит весь пакет необходимых учебно-методических материалов, позволяющих достичь цели: глубокое изучение студентами некоторых теоретических основ математики, психолого-педагогических особенностей развития у детей количественных и пространственных представлений; вооружение студентов знаниями, умениями и навыками организации проведения работы по обучению математике и решения следующих задач: - формирование у студентов знания теоретических основ обучения элементов математики в дошкольном учреждении, психологических особенностей математического развития детей; - развитие у студентов профессиональных умений организации процесса обучения элементам математики в детском саду; - планирование занятий, составление и анализ конспектов, подбор методических приемов и дидактических игр, анализ содержания и методов работы с детьми; - обучение студентов анализу содержания и методов работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений. Программа включает теоретические основы курса, обзор становления и развития методики, рассмотрение особенностей формирования элементарных математических представлений у детей раннего возраста и вопросы содержания, организации и вариантов методики ознакомления детей с математикой. Цель тезисного содержания лекций – ознакомление будущих психологов с основными научно-теоретическими положениями курса. Цель практических, лабораторных работ, творческих заданий – решение одной из важных концепций профессионального образования: формирование познавательного интереса студентов, потребностей к исследовательской, поисковой деятельности. Цель самостоятельной работы студента с преподавателем – закрепить знание разных форм ознакомления детей с математикой, практиковать в самостоятельной деятельности, развить творческий подход к организации образовательного процесса. На занятиях СРСП более глубоко рассматриваются некоторые вопросы из каждой темы лекций. Их содержание предусматривает формирование профессиональных умений в диагностико - коррекционной работе, в процессе наблюдения педагогического процесса, самостоятельной разработки конспектов проведения разных форм специально организованной деятельности и т.д. Карта обеспеченности дисциплины литературой
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АКТЮБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине IDP 3302 Теория и методика изобразительной деятельности для специальности 5В010100-дошкольное обучение и воспитание Количество кредитов 3 (135ч.) Актобе 2012 Учебная программа по дисциплине «Теория и методика изобразительной деятельности» разработана на основе ГОСО РК от 6.08.2010г. и учебной программы для специальности «5В010100» Дошкольное обучение и воспитание и ГОСО РК 6.08.058 – 2010. Составитель: магистр Жубатырова Б.Т., преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии, факультета педагогики и психологии АГПИ Рецензенты: ___________ к.п.н.,зам.директора по опытно-экспериментальной и инновационной работе Обл.института повышения квалификации и переподготовке кадров ______________доктор педагогических наук, доцент Актюбинского государственного педагогического института Рассмотрено на заседании кафедры «__» ___ 2012 г. Протокол № ___ Заведующий (ая) кафедрой ___________ Утверждено на совете факультета педагогики и психологии Актюбинского государственного педагогического института (Протокол № ___ от «___» ______ 2012 г.) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Условия современной жизни вызывают закономерную необходимость совершенствования художественного образования и эстетического воспитания подрастающего поколения. Законы красоты все больше находят отражение в общественной практике, отношениях людей, их потребностях, в эстетических взглядах и художественных вкусах. В связи с этим возрастают требования к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста. Эстетическое воспитание детей средствами изобразительного искусства предусматривает передачу опыта художественной практики, формирование эстетических представлений и развитие детского художественного творчества. Цель курса – повышение эстетической культуры студентов и обучение методике воспитания и обучение детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства. Программа курса определяет следующие задачи: ознакомление будущих работников дошкольных организаций с основами теории и истории изобразительного искусства; обучение методам художественного воспитания детей дошкольного возраста; формирование умений и навыков использования изобразительно-выразительных средств в рисовании, лепке, аппликации и конструировании; обучение выполнению наглядных пособий, дидактического материала и других вспомогательных средств для организации занятий в разных группах; подготовка к методической и педагогической деятельности. По окончании курса студенты должны знать: -роль искусства в жизни человека; -историю развития отечественного и зарубежного изобразительного искусства; -творчество выдающихся художников и скульпторов Казахстана; -особенности развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста; -методику организации изобразительной деятельности детей на занятиях и самостоятельной художественной деятельности. Должны уметь: -конспектировать и оппонировать специальную литературу; -анализировать произведения изобразительного искусства и детские работы, организовывать экскурсии на выставки, в музеи; -составлять конспекты занятий; -проводить работу с родителями; -выполнять наглядные пособия, дидактические материалы. 1.Раздел Введение. Предмет и задачи курса Теория и методика изобразительного искусства как наука о содержании, формах организации, методах обучения детей рисованию, лепке, аппликации, конструированию в руководстве творческой деятельностью. Связь с циклом дисциплин: философией, эстетикой, искусствоведением, педагогикой, психологией, физиологией ребенка, специальными методиками. Проблема развития способностей и творческой одаренности. Сенсорные основы изобразительной деятельности детей. Методы изучения курса – изучение литературы, наблюдение педагогического процесса, эксперимент, психолого-педагогический анализ детских работ, обобщение опыта, идейно-художественный анализ произведений изобразительного искусства. 2. Раздел. Теория изобразительного искусства, его виды и жанры Роль искусства в жизни общества. Возникновение изобразительного искусства и его развитие. Художественные образы в искусстве. Содержание, форма, гармония в искусстве. Виды и жанры изобразительного искусства. Живопись – изображение предметов и явлений на плоскости посредством цветных материалов. Виды живописи: монументальная, станковая, декоративная, театрально-декорационная, миниатюра. Техника живописи (фрески, роспись, мозаика, витражи). Жанры станковой живописи (пейзаж натюрморт, портрет, исторический, бытовой и др.). Графика и ее изобразительные средства. Виды графики: плакатная, книжная, станковая, журнально-газетная. Сатирическая графика. Иллюстрация детских книг. Скульптура – искусство создания объемно-пространственных изображений. Монументальная, станковая, декоративная скульптура. Круглая и рельефная скульптура. Техника и материалы. Архитектура и ее своеобразие. Выразительные средства архитектуры (пропорция, ритм, симметрия, контраст, гармония, элементы украшений). Архитектурные стили. Народное декоративно-прикладное искусство. Специфика народного искусства. Материалы декоративно-прикладного искусства (дерево, металл, шерсть, глина, кость, стекло и т.д.). Орнаменты и их символическое значение. 3. Раздел Этапы развития зарубежного и отечественного изобразительного искусства Исторический характер искусства. Особенности искусства Древнего Египта и Римской империи. Искусство эпохи Возрождения (Леонардо де Винчи, Микеланджело Буанароттти, Рафаэль Санти и др.). Своеобразие казахского народного декоративно прикладного искусства, история его возникновения и развития. Традиционные казахские народные ремесла. Основные орнаментальные символы. Русское изобразительное искусство (архитектурные памятники, портретная живопись). Изобразительное искусство ХХ века (И.Репин, В.Суриков, И.Левитан, И.И.Шишкин и др.). Современное изобразительное искусство. Своеобразие казахского народного декоративно-прикладного искусства, история его возникновения и развития. Традиционные казахские народные ремесла. Основные орнаментальные символы. Наскальные изображения. Каменные изваяния. Скульптурные памятники Казахстана. Мавзолеи: Бабадж Хатун, Ахмета Яссауи, Айша-Биби, городище Отрар. Современная архитектура Казахстана. Мастера изобразительного искусства Казахстана (А.Кастеев, А.Галимбаева, Г.Исмаилова, К.Тельжанов, С.Мамбаев, О.Тансыкбаев, Н.Г.Хлудов, Б.Итктнд, Е.Сидоркин, Х.Наурысбаев, С.Романов, Т.Досмагамбетов, Е.Мергенов, Б.Абишев и др.). Творчество молодых художников и скульпторов Казахстана. 4. Раздел. История развития методики изобразительной деятельности Основные направления в развитии методики. Первые программы. Исследователи в области эстетического воспитания детей: Е.Флерина, Н.Ветлугина, Н.Сакулина, З.Богатеева, Г.Г.Григорьева, Т.Г.Казакова, Т.С.Камарова, В.Мухина, Г.Н.Пантелееева, Халезова и др. Казахские педагоги и просветители об эстетическом воспитании (Ч.Валиханов, А.Кунанбаев, И.Алтынсарин). Совершенствование программ. Основные направления работы Академии образования имени Алтынсарина по эстетическому воспитанию детей. Педагогические исследования в области художественного воспитания в Казахстане (М.Х.Балтабаев, Узакбаева, Б.Сатканов, П.Камаков, Т.А.Левченко, Т.А.Жумабекова и др.). Определение понятия «способностей в изобразительной деятельности». Анатомо-физиологические задатки в развитии способностей. Роль обучения. Творчество в художественной деятельности. Психологическая готовность к творчеству (накопление опыта, приобретение умений, навыков, развитие воображения, зрительной памяти). Условия развития изобразительного творчества детей и методы руководства. Мотивы творческой деятельности. Критерии оценки творческих работ детей. Виды изобразительной деятельности и их значение в умственном, нравственном, эстетическом, трудовом и физическом развитии детей. Задачи воспитания, обучения и развития детей средствами изобразительной деятельности. Характеристика действующих программ по эстетическому воспитанию в Казахстане («Типовая программа», «Балбобек») и их научные основы – учет возрастных особенностей, закономерностей формирования изобразительных навыков и творчества. Общедидактические принципы построения программ (воспитывающий характер, связь обучения с жизнью, доступность и т.д.). Авторские программы и методические пособия по изобразительной деятельности. 5. Раздел. Организация изобразительной деятельности в разных возрастных группах Формы организации изобразительной деятельности – занятий и самостоятельная художественная деятельность детей. Гигиенические и эстетические требования к помещению, материалам и оборудованию. Особенности организации занятий в младших группах детского сада. Место занятий в режиме дня. Типы занятий: освоение нового, упражнение в изобразительных навыках, творческое применение умений и навыков на занятиях по замыслу. Интегрированные занятия. Задачи, структура и приемы руководства деятельностью детей. Подготовка воспитателя к занятиям. Хранение материалов и специального оборудования. Определение понятия методов и приемов. Классификация методов и приемов: наглядные, словесные, игровые. Психолого-педагогическое обоснование роли наглядных методов в обучении дошкольников изобразительной деятельности. Характеристика наглядных методов и приемов обучения. Наблюдение окружающей жизни как основа обучения. Обучение детей способам обследования предметов. Использование натуры, иллюстраций, слайдов, диафильмов и кинофильмов Показ воспитателем приемов изображения, привлечение детей к показу. Характеристика словесных методов и приемов обучения: беседа, объяснение, указание, пояснение, вопросы и разъяснения Использование художественного слова (стихотворение, поговорки, загадки, пословицы и т.д.). Место игровых приемов в обучении детей дошкольного возраста (создание игровой ситуации, наглядно-действенные упражнения игрового характера). Классификация методов и приемов, предложенная И.Я.Лернером: информационно-рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения. Сочетание различных методов и приемов, их выбор в зависимости от содержания и конкретных задач. 6. Раздел. Методика ознакомления с произведениями изобразительного искусства Роль изобразительного искусства в развитии личности ребенка-дошкольника. Зависимость эстетического развития детей от эстетической культуры педагога. Использование искусства в оформлении детского сада, проведении занятия, организации выставок, экскурсии. Требования к подбору произведений изобразительного искусства для восприятия детьми дошкольного возраста (произведении живописи, культуры, народного искусства). Методы организации восприятия произведений искусства. Приемы развития целенаправленности и устойчивости восприятия. Организация самостоятельной изобразительной деятельности, ее место в режиме дня. Организация предметной среды (участки и зоны для занятий). Пути и методы косвенных воздействий на самостоятельную художественную деятельность. Стимулирующая роль праздничных развлечений, игр-драматизаций, выставок детских работ. 7.Раздел. Обучение детей рисованию и их творчество в разных возрастных группах Значение рисования в развитии личности ребенка дошкольного возраста. Виды рисования в детском саду: изображение предметов, сюжетное рисование, декоративное рисование. Обучение изображению предметов. Задачи и содержание обучения в разных возрастных группах. Постепенное усложнение задачи обучения, требований к качеству изображения и выразительности образа. Обучение технике рисования и использование изобразительно-выразительных средств. Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения в средней и старших группах. Постепенный переход от изображения нескольких предметов, объединенных пространственной связью, к изображению группы взаимодействующих предметов, передаче элементарного реалистического композиционного расположения ближних и отдаленных объектов. Использование цвета и колорита как выразительного и изобразительного средства. Задачи и содержание обучения декоративному рисованию. Значение декоративного рисования для формирования художественного вкуса и развития эстетического восприятия. Ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством – основа обучения приемам построения узора. Методы и приемы обучения предметному, рисованию в разных возрастных группах. Своеобразие обучения в первой младшей группе. Приемы обучения на наглядности, подражании использовании элементов игры и игры-драматизации, образность и занимательность тематики. Обогащение представлений детей второй младшей группы. Игровой характер приемов обучения. Формирование образного начала в детском рисунке, рассматривание предметных картинок для уточнения представлений, создания интереса к теме и выразительности изображения. Показ приемов работы. Сопровождение словом всех действий воспитателя и указаний к последующей работе. Оценка детских работ. Первоочередная задача обучения в средней группе – развитие у детей способности видеть и изображать основные части предмета и некоторые характерные детали, придающие рисунку выразительность. Использование разнообразных методов и приемов, основанных на сочетании наглядности образного слова. Направленность всей работы в старших группах на воспитание у детей способности самостоятельно использовать различные изобразительные средства для создания выразительного образа. Предварительная работа по формированию детских представлений. Использование натур показа приемов изображения. Демонстрация иллюстрации слайдов, кинофильмов с целью формирования представлений об изображении на плоскости. Применение художественных литературных образов музыкальных произведений для создания эмоционального настроения и интереса к рисованию. Формы организации анализа детских работ. Воспитание самостоятельности, критической самооценки и доброжелательной оценки. 8.Раздел. Обучение детей лепке и их творчество в разных возрастных группах Значение лепки для эстетического воспитания дошкольников. Виды лепки и количество занятий в разных возрастных группах детского сада. Обучение изображению предметов. Постепенное усложнение программных требований от группы к группе. Усложнение техники изображения: от обработки глины ладонями к все более активному участию пальцев. Развитие мелкой мускулатуры пальцев, точности и координированности движений. Обучение сюжетной лепке. Основные задачи. Постепенное усложнение программных требований для младшей и старших групп. Переход от изображения отдельных предметов, расположенных рядом или на общей подставке, к созданию скульптурной группы, объединенной общим действием. Роль деталей в характеристике образов. Обучение декоративной лепке. Задачи и содержание обучения декоративной лепке в разных возрастных группах. Декоративное оформление предметов, выполнение рельефного и контрельефного изображения на пластинах. Методика проведения лепки в разных возрастных группах. Организация дидактических игр для развития сенсорики. Знакомство детей с эталонами объемных тел, обучение их умению сравнивать части предметов с наиболее простыми объемными телами. Восприятие произведений малой скульптуры для развития у детей чувства формы. 9.Раздел. Обучение детей аппликации и их творчество в разных возрастных группах Аппликация как вид народного декоративно-прикладного искусства, ее своеобразие и эстетическое достоинство. Задачи и содержание занятий в разных возрастных группах. Выкладывание и наклеивание простых готовых геометрических фигур в группах детей четвертого года жизни. Овладение техникой наклеивания. Изобразительный принцип наклеивания геометрических форм с учетом конкретно-образного характера мышления младших дошкольников. Возможности декоративной аппликации во второй младшей группе. Обучение приемам вырезания – основная задача в средней и старших группах. Последовательность в обучении детей технике вырезания: от умения правильно держать ножницы и делать прямой разрез к сложным приемам силуэтного вырезания в старших группах. Своеобразие предметных, сюжетных и декоративных заданий по аппликации. Овладение приемами образной выразительности характерной для аппликации: многослойное и симметричное вырезывание, позволяющее достигнуть эстетического эффекта в декоративной аппликации. Развитие пространственных ориентировок и глазомера в процессе манипулирования еще не наклеенными формами. Требования к показу приемов вырезывания и наклеивания. Методические приемы, применяемые на занятиях по аппликации: демонстрация произведений народного аппликационного искусства: вариативность образцов, вырезывание с натуры при последовательном анализе контурного очертания предмета; показ приемов вырезывания. Анализ и разбор детьми ошибок в своей работе. Возможности коллективных работ по аппликации при обучении детей согласованному планированию совместных действий в старших группах. Развитие детского творчества на занятиях аппликацией. Значение этих занятий в подготовке детей к трудовому обучению в школе. 10. Раздел. Обучение детей конструированию и их творчество в разных возрастных группах Своеобразие конструирования, его значение в умственном развитии, в формировании технических интересов, развитии смекалки, находчивости, мышления. Формирование волевых черт характера: настойчивости, выдержки и организованности. Возможности эстетического развития детей в процессе конструктивной деятельности. Развитие пространственных фигур, деталей конструкторов, величин, направлений. Задачи, содержание и методики занятий конструированием из строительного материала и различных конструкторов. Своеобразие конструктивной деятельности в младших группах, ее игровой характер. Обучение созданию простых построек, формирование умения спокойно разбирать готовые постройки. Игровой прием уборки материала. Задачи, содержание и методика занятий конструированием из бумаги в средней и старших группах. Разные типы конструктивных занятий в средней и старших группах: по образцу и показу воспитателя, по образцу, но без показа, по чертежу или рисунку, по условиям и предложенной теме и по собственному замыслу детей. Приемы обучения: показ разных вариантов образцов и способов действия, словесные приемы обучения, совет, анализ, сравнение и т.д. Конструирование и шитье мягкой игрушки. Изготовление цельнокройных (по шаблону) игрушек. Техника сшивания деталей. Выполнение швов «через край», «вперед иголкой». Набивка цельнокройной игрушки или отдельных деталей. Использование бытового и природного материала в конструировании. Развитие детской фантазии в использовании выразительных природных форм (сучки, коряги, шишки, семена растений). Конструирование из дерева в старших группах детского сада. Работа с текстильным материалом. Овладение приемами организации и руководства конструктивной деятельностью детей вне занятий. 11. Раздел Организация изобразительной деятельности в дошкольных организациях Преемственность в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства. Программы детского сада и начальных классов школы. Своеобразие организации уроков по изобразительному искусству в первом классе. Работа с семьей по подготовке детей к школе. Организация работы по эстетическому воспитанию детей в малокомплектных дошкольных организациях. Основные принципы планирования работы по изобразительной деятельности. Содержание планирования. Анализ детских работ и организация их хранения. Обобщение опыта и подготовка публикаций в специальную педагогическую печать. Углубленная работа детского сада по проблемам эстетического воспитания дошкольников. Организация педагогических советов. Оказание повседневной помощи педагогам в планировании занятий (индивидуальные и групповые консультации, семинары, беседы, заседания круглых столов, выставка, стенные газеты). ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Рисунок Цвет, линия, форма и композиция как выразительные средства живописи. Определение композиции и ее задачи. Выразительные композиционные средства: ритм, симметрия, асимметрия, разновесие, контраст. Понятие перспективы. Пространственная и воздушная перспектива. Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок как основа графического изображения. Выразительные средства рисунка. Виды рисунка: набросок, зарисовки и завершенная графическая композиция. Основные положения цветоведения: цвета основные и производные, тон и его оттенки по светлоте и насыщенности. Теплая и холодная гаммы тонов, цветовой контраст. Колорит. Передача объема в рисунке. Световедение (свет, тень, полутень, собственная и падающая тень, рефлекс). Материалы и пользование ими. Карандаш, уголь, мел, сангина, пастель, акварель, гуашь, фломастеры. Штриховка, тушевка, ровная заливка, растяжение цвета, получение производного тона путем лессировки. Рисование кистью от пятна, мазком плашмя, по сырому листу, контуров и силуэтов. Рисунок в плоской трактовке. Рисование предметов с натуры. Изображение натюрморта. Рисование цветов, деревьев, овощей, фруктов. Городской и сельский пейзажи. Рисование зданий различного назначения. Интерьер. Виды транспорта. Изображение птиц и животных. Рисование человека по представлению, с натуры, по памяти. Изображение человека и животных в движении. Рисование несложных композиций. Сюжетно-тематическое рисование. Виды и типы орнаментов, различие по элементам и способу организации. Декоративные формы народного искусства. Выполнение декоративных композиций в стиле народного узора в разной технике (казахские, русские, уйгурские и т.д.). Лепка Выразительные средства лепки – пластичность, передача формы и движения. Виды и техника скульптуры. Материалы для лепки и их свойства. Подготовка пластилина и глины к занятиям. Оборудование для лепки (доски, стеки, салфетки, вспомогательный материал). Способы приготовления глины. Способы создания объемной формы: конструктивный и пластический. Видоизменение исходной формы. Этапы работы над скульптурным образом. Изучение натуры, зарисовка, создание основной формы, проработка деталей, отделка. Способы и приемы достижения выразительности скульптурного образа (передача динамики, обработка поверхности и т.д.). Последующая обработка: обжиг, роспись. Лепка декоративных пластин, украшений (бусы, серьги, шолпы). Изображение человека и животных. Приемы скрепление частей. Постановка отдельных предметов или фигур, передача композиционных групп. Выполнение скульптурных работ с натуры, по картине и по творческому замыслу. Изготовление лепных работ по мотивам народных глиняных игрушек. Аппликация Аппликация, ее материалы и техника выполнения. Подбор цвета в аппликации. Конструктивная аппликация предметов, состоящих из прямоугольных и округлых форм. Вырезывание из бумаги, сложенной пополам и в несколько слоев парных и симметричных форм. Приемы декоративного многослойного вырезывания. Овладение приемами силуэтного вырезывания. Предметная аппликация. Выполнение сюжетных аппликационных работ. Декоративная аппликация из растительных элементов и по мотивам народных орнаментов. Знакомство с казахским народным декоративно-прикладным искусством (предметы домашнего обихода, одежда, посуда, мебель и т.д.). Виды народного прикладного искусства (ювелирное, войлочное и т.д.). Виды и значение казахских орнаментов. Коллективные задания сюжетного или декоративного характера, выполненные попарно или всей группой. Конструирование Виды конструирования. Материалы, оборудование и разнообразная техника работы. Материалы, оборудование и разнообразная техника работы. Соблюдение правил безопасности труда при работе с различными материалами и оборудованием. Конструирование из бумаги и картона. Обучение анализу образцов, умению планировать процесс создания поделок из бумаги, контролировать свою деятельность. Выполнение изделий по рисунку, фотографии. Обучение украшению поделок, развитие художественного вкуса, творческих способностей. Получение объемных форм путем складывания, сгибания, надрезывания и склеивания. Изготовление выкроек плоскостных игрушек с элементами объема и объемных игрушек. Выполнение новогодних масок, элементов карнавальных костюмов, шапочек, елочных игрушек, украшений. Изготовление поделок в технике «оригами». Виды конструкторов. Принципы скрепления деталей, получение подвижности отдельных частей. Развитие пространственных представлений, усвоение названий трехмерных фигур, деталей конструкторов, величин, направлений. Сборка и разборка деталей. Понятия о техническом рисунке. Знакомство с техникой чтения технических рисунков. Создание поделок на основе чертежа. Знакомство с различными линиями в чертеже: длинные, короткие, сплошные, пунктирные, пересекающиеся. Коллективная работа по чертежам на картоне больших размеров (дом, город для кукол и т.д.). Изготовление игрушек на основе конуса (животные, фигура человека). Оборудование рабочего места при работе с различными материалами и соблюдение правил личной гигиены. Развитие у детей фантазии, творческого подхода к художественному труду. Выбор и изучение природного материала, приведение его к определенному состоянию путем удаления лишних частей. Объединение отдельных деталей в общую поделку. Качество и прочность природных материалов. Инструменты для работы с природным материалом. Изделия из шишек, орехов, желудей. Техника их изготовления. Изготовление поделок из соломы, перьев птиц, ракушек, камешков. Способы скрепления деталей. Подготовка формы для папье-маше. Технология формовки изделий (кусочки бумаги). Проклейка, зачистка, грунтовка, окраска, лакировка изделий. Изготовление моделей посуды, фруктов, овощей. Виды фольги и их свойства. Инструменты и технология работы с фольгой. Выполнение икебане. Подбор материалов и их крепление. Создание композиций из цветов и листьев. Знакомства с древесиной и изделиями из дерева. Познакомить с инструментами (молоток, ножовка). Правила работы с инструментами. Техника безопасности при работе с иглой, ножницами. Организация рабочего места и выполнение требований личной гигиены. Виды текстильных материалов и их назначение. Подготовка к шитью и вышиванию: подготовка нити заданной длины, вдевание ее в иглу, методы закрепления концов нити, техника прокалывания ткани. Техника выполнения ручных стежков и швов. Определение стежков: соединяющие, закрепляющие, украшающие. Швы, используемые при шитье: «вперед иголку», «вперед иголку с перевивом», «через край», «строчкой», «петельный». Пришивание пуговиц, выполнение петель, штопка, накладывание заплаток. Выполнение разных видов швов при вышивании (стебельчатый, тамбурный, гладью, крестиком и др.). Изготовление мягкой игрушки по выкройкам. Выполнение традиционных предметов быта народов Казахстана (корпеше, саукеле, салфетки, вышитые полотенца и др.). ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА СРСП 1.Живопись и ее виды 2.Графика и ее изобразительные средства 3.Виды и выразительные средства скульптуры 4.Архитектура и ее стили 5.Творчества художников эпохи Возрождения 6.Товрчество выдающихся русских художников ХХ века (И.Шишкина, И.Репина, И.Левитана и др.) 7.Казахское народное декоративно-прикладное искусство 8.Казахское декоративно-орнаментальное искусство 9.Традиционные казахские народные ремесла 10.Традиционные русские художественные промыслы 11.Живопись и скульптура Казахстана 12.Древние архитектурные памятники Казахстана 13.Педагогические исследования в области эстетического воспитания в Казахстане 14.Подготовка воспитателя к занятиям по изобразительной деятельности 15.Виды и структура занятий 16.Ознакомление дошкольника с произведениями изобразительного искусства 17.Организация самостоятельной изобразительной деятельности дошкольника 18.Организация занятий в младших группах 19.Методика организации рисования в разных возрастных группах 20.Методика организации занятий по лепке 21.Методика организации занятий по аппликации 22.Методика организации занятий по конструированию 23.Планирование и учет работы по изобразительной деятельности 24.Преемственность в работе дошкольной организации и начальной школы по эстетическому воспитанию 25.Организация занятий по изобразительному искусству в мало комплектных дошкольных организациях. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ 1.Организация занятий изобразительной деятельности в малокомплектных дошкольных организациях 2.Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях 3.Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с казахским народным декоративно-прикладным искусством 4.Отражение природы в рисунках детей старшего дошкольного возраста 5.Преемственность в обучении изобразительной деятельности дошкольника и младших школьников 6.Организация занятий по аппликации в младших группах детского сада 7.Организация и руководство изобразительной деятельностью детей вне занятий 8.Знакомтво детей старшего дошкольного возраста с казахским орнаментальным искусством 9.Древние архитектурные памятники Казахстана 10. Формы работы с родителями по эстетическому воспитанию дошкольников. Литература 1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.- М., 1986. 2.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. , Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988. 3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М., 1991. 4. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности - М., 2000. 5.Гусакова М.А. Аппликация- М., 1988. 6.Гусакова А.М. Работа с таканью на уроках труда в начальных классах. М., 1977. 7. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду. М, Просв., 1981. 8.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М., 1976. 9.Дмитриева Н.Д. Краткая история искусства. –М., 1968. 10.Жумабекова Ф.Н., Ойшибаева А.А. Конструирование и ручной труд. Методическое пособие. Алматы, 2003. 11.Загребельная-Раупова Н. Учебно-методическое пособие по изобразительному искусству.-Алматы,1997. 12. Игнатьева Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.,1995. 13.Казыханова В. Роль художественного наследия в эстетическом воспитании. Алматы, 1997. 14.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество.- М., 1990. 15.Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. - М., 1994. 16.Костерин П. Учебное рисование. – М., 1990. 17.Маргулан А.Х., казахское народное прикладное искусство, т. 1,2,3, Алма-Ата, 1986. 18.Пантелеева Г.Л., Максимова Ю.В., Пантелеева Л.П. Декоративное искусство – детям. -М., 1976. 19.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М., 1965. 20.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительное искусство в детском саду. – М., 1982. 21.Сергеева Д.В. Воспитание ребенка дошкольника в процессе трудовой деятельности. – М., 1987. 22. Сергеева Д.В. Взаимосвязь занятий по конструированию и ручному труду// Нравственное воспитание в детском саду.- М., 1986 23.Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.С. Лепка в детском саду.- М., 1974. 24.Художественное творчество и ребенок./ Под.ред. Ветлугиной Н.А. – М., 1974. 25.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М., 1996 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АКТЮБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Специальность: 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание» Дисциплина: Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста Форма обучения: дневная Актобе 2012 Рабочая программа разработана для специальности 5В010100 – «Дошкольное обучение и воспитание» Жубатыровой Б.Т. – преподавателем на основании государственного образовательного стандарта образования РК от 6.08.058 -2010 (2011). и учебной программы. Рассмотрена на заседании кафедры специальной педагогики и психологии «_____»__________________2012г. Протокол № _____ Зав. кафедрой______________ Одобрено методическим советом факультета «____» __________________ 2012г. Протокол № ________ Председатель ______________ Уважаемый студент! Данная программа разработана специально для Вас. Внимательно ознакомьтесь со всеми пунктами. Здесь Вы можете найти всю необходимую для Вас информацию по дисциплине «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста». Данные о преподавателе: Жубатырова Б.Т. преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии Офис: кафедра специальной педагогики и психологии (каб. 205). Полный адрес: г. Актобе, проспект А. Молдагуловой, 34. Часы консультаций в соответствии с графиком консультаций. Данные о дисциплине: название «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» количество кредитов - 3 выписка из учебного плана
Пререквезиты курса: Изучение курса «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» базируется на Ваших знаниях, полученных по следующим дисциплине: «Педагогика» Постреквезиты курса: Знания и умения, полученные при изучении дисциплины «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста», будут Вам необходимы для изучения таких дисциплин, как «Педагогическая психология», при изучении методик частных дисциплин и прохождении учебной и педагогической практики. Краткое описание дисциплины: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» для специальности 5В010100- «Дошкольное обучение и воспитание» разработан в соответствии с типовой программы и имеет ярко выраженную профессиональную направленность. Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика обучения элементарной математике детей дошкольного возраста» для специальности 5В010100- «Дошкольное обучение и воспитание» содержит весь пакет необходимых учебно-методических материалов, позволяющих достичь цели: глубокое изучение студентами некоторых теоретических основ математики, психолого-педагогических особенностей развития у детей количественных и пространственных представлений; вооружение студентов знаниями, умениями и навыками организации проведения работы по обучению математике и решения следующих задач: - формирование у студентов знания теоретических основ обучения элементов математики в дошкольном учреждении, психологических особенностей математического развития детей; - развитие у студентов профессиональных умений организации процесса обучения элементам математики в детском саду; - планирование занятий, составление и анализ конспектов, подбор методических приемов и дидактических игр, анализ содержания и методов работы с детьми; - обучение студентов анализу содержания и методов работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений. Программа включает теоретические основы курса, обзор становления и развития методики, рассмотрение особенностей формирования элементарных математических представлений у детей раннего возраста и вопросы содержания, организации и вариантов методики ознакомления детей с математикой. |