учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
 Скачать 3.5 Mb.
|
Глава 10. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА. ОБРАЗОВАНИЕ. ОБУЧЕНИЕ. ВОСПИТАНИЕ
10.1.Предмет и основные категории педагогикиПредмет педагогики «Педагогика» – слово греческого происхождения, в дословном переводе означает «детоводитель». Педагогом в древней Греции называли раба, который в буквальном смысле этого слова брал за руку ребенка своего господина и вел в школу. Педагогика обрела статус науки благодаря трудам и авторитету выдающегося чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592–1670). Его труд «Великая дидактика» (1654) имеет мировое признание. На протяжении столетий педагогика развивалась как практика обучения и воспитания детей. В настоящее время педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития в силу следующих причин:
Фундаментальной проблемой педагогической науки и практики была и остается проблема личности, ее формирование и развитие в специально организованных условиях. Педагогика изучает наиболее эффективные условия для полноценного формирования и развития личности в процессе обучения и воспитания. Этим обусловлена и практическая значимость педагогической науки: каждый человек в течение своей сознательной жизни выступает в роли педагога, т.е. обучает и воспитывает своих детей, членов семьи, сотрудников по работе. Функция обучения, а в повседневной жизни – воспитания, присуща каждому человеку, независимо от образования и профессии. Следовательно, каждый человек обязан овладеть основами педагогической культуры. Основные категории педагогики К основным педагогическим категориям относятся: личность, образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Личность выступает в педагогике в качестве цели, субъекта и главного критерия эффективности педагогического процесса. Конкретно это предполагает:
Образование понимается:
Главный критерий образованности – системность знаний и мышления, когда человек способен самостоятельно восстанавливать недостающую информацию путем логических рассуждений. Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Оно не должно рассматриваться только в контексте внешнего приспособления индивида к социальным требованиям. Воспитание призвано формировать внутреннюю нравственную позицию человека, процесс восприятия личностью общечеловеческих ценностей. Воспитание не только призвано передавать исторический и культурный опыт от поколения к поколению, но и стимулировать личность к самовоспитанию, помогая ей разобраться в сложных жизненных ситуациях. В качестве результатов воспитания выступают личностные новообразования, находящие свое проявление в изменении системы потребностей, интересов, мировоззрения, представлений человека о самом себе и о других людях, ценностных отношений. Следствием этого выступают образ жизни и стратегия поведения, позволяющие не только эффективно адаптироваться к окружающим условиям, но и ориентироваться в языке (символах) современной культуры. Задача воспитания всегда была тесно связана с исторической потребностью общества в подготовке подрастающего поколения. Истории известны такие системы воспитания, как спартанская, система рыцарского воспитания, воспитание джентльмена, домострой, система коллективных творческих дел и т.п. Обучение – это специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, в результате чего обеспечивается развитие личности ученика. Итак, знания, умения и навыки (ЗУН) являются основой обучения. Знания – это итог познавательной деятельности в форме фактов, представлений, понятий, законов науки. Умения – готовность самостоятельно выполнять теоретические и практические действия. Навыки – компоненты практической деятельности, доведенные до совершенства путем многократных повторений. Педагогическая деятельность – это такой вид социальной деятельности, который направлен на реализацию целей образования. Традиционными видами педагогической деятельности являются обучение и воспитание. В структуре любой педагогической деятельности можно выделить три взаимосвязанных компонента:
Педагогический процесс – это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Обычно выделяют два компонента педагогического процесса: содержание образования и средства образования (т.е. чему учить и как учить). Системообразующим фактором педагогического процесса выступает специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников. Чтобы это взаимодействие было эффективным, необходимо наличие постоянной обратной связи, которая позволяет педагогу своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов поставленным целям. Педагогическое взаимодействие шире понятия «педагогическое воздействие», так как является следствием взаимовлияния педагогов и воспитуемых и состоит:
Педагогическая технология – это взаимообусловленная система действий педагога, которая представлена описанием целей образования и педагогических задач, а также методами воспитания и обучения для реализации данных задач. Педагогическая задача – это ситуация воспитания и обучения, которая содержит в себе определенную проблему. Умение видеть такие проблемы и оформлять их в виде педагогических задач является показателем высокого профессионализма педагога. Отмеченное профессиональное качество педагога находит выражение в умениях:
|