|
|
учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
Семья и ее значение в становлении и развитии личности обусловлено тем, что межличностные внутрисемейные отношения являются первым видом социальных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения. Специфику внутрисемейных межличностных отношений определяет непосредственный контакт, не имеющий ни пространственного, ни временного интервала.
Выделим условия, влияющие на формирование и становление личности ребенка в семье:
состав семьи и ее структура (городская семья, как правило, малочисленна и представлена одним-двумя поколениями;
характер взаимоотношений в семье, особенно между отцом и матерью;
образовательный уровень родителей, совместимость и общая психологическая атмосфера в семье;
отношение к детям со стороны родителей;
координация и взаимосвязь социальных ролей членами семьи и наличие системы нравственных норм поведения, которым они следуют.
Основные факторы влияния взрослых на развитие личности детей в семье.
Организация усвоения детьми нравственных норм, существующих в обществе. Особенно велика здесь роль механизма подражания: дети перенимают манеры взрослых, непосредственно их окружающих, их взаимоотношения, учатся у них тому, кого любить, кого избегать, кому выражать позитивные, а кому отрицательные эмоции.
Формирование самосознания ребенка, особенно позитивного его отношения к себе. Ребенок в семье должен получить первый опыт эмоционального переживания своего успеха и неуспеха во взаимоотношениях с окружающими. Его стремление быть признанным, чувство собственного достоинства должны быть реализованы в семье. Это стремление надо суметь «прошить» таким важным нравственным чувством, как совесть.
Высокий уровень доверительного общения между родителями и детьми, дружеский стиль общения, взаимопонимание, преобладание позитивного в оценках действий ребенка со стороны родителей. Отсутствие перечисленного приводит к негативным формам поведения детей, их раздражительности, преобладанию подавленного настроения, низкой самооценке.
Создание условий для проявления ребенком чувства уверенности в своих силах. Здесь особо следует выделить родительскую любовь: именно она лежит в основе нравственного и духовного развития ребенка в целом. Чем меньше ребенок видит проявление любви и ласки, тем медленнее он формируется как личность. Ребенок нуждается как в материнской, так и отцовской любви. От женской роли матери зависит прежде всего развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание нравственных качеств. Специфика роли отца в том, что он является воспитателем дисциплины, независимости и безопасности.
Недостаток внимания и любви родителей к детям, редкое их общение с детьми вызывает у последних не только сенсорный голод, но и недоразвитость нравственных, эстетических и интеллектуальных чувств. Этим же объясняются случаи немотивированной жестокости и агрессивное поведение некоторых детей.
Отношения между родителями определяют степень их личностного влияния на развитие ребенка. Сухомлинский отмечал, что в той семье, где мать и отец живут в согласии, перед ребенком раскрывается красота и гармония человеческих отношений, формируется душевное спокойствие и непринятие безнравственного и антиобщественного.
Типы межличностных отношений между родителями и детьми с точки зрения дистанции между ними:
Оптимальная дистанция, для которой характерно эмоционально-уравновешенное отношение к ребенку. Основой таких отношений является уважение взрослым ребенка, который воспринимается как личность. Межличностные отношения между родителями и детьми в этом случае строятся на основе взаимодействия и взаимопонимания. Предъявляя требования, взрослые обращаются прежде всего к сознанию ребенка, поощряя его инициативу и самостоятельность.
Сокращенная дистанция (слияние) – нежелательный стиль родительского поведения, когда все внимание концентрируется на ребенке и семья существует только ради ребенка. Это есть проявление гиперопеки: родители постоянно контролируют поведение ребенка, ограничивают самостоятельность, не учитывают степень его социальной зрелости и активности.
Увеличенная дистанция (отчуждение) – эмоциональная дистанция между родителями и ребенком. Для данного типа межличностных отношений характерны редкие и поверхностные контакты с ребенком, эмоциональное равнодушие к нему.
Типы воспитания, деформирующие характер ребенка:
Воспитание по типу «Золушки», когда родители чрезмерно враждебно или равнодушно относятся к ребенку. Ребенок в таких семьях воспитывается в условиях повышенной требовательности и эмоциональной отверженности.
Воспитание по типу «кумира» семьи, когда ребенок оказывается центром семьи, объектом повышенного внимания, завышенных ожиданий родителей. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка.
Гиперопека – это такой тип воспитания, при котором ребенок лишен самостоятельности. Мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей приводит к замедлению взросления ребенка, неспособности преодолевать жизненные трудности.
Воспитание по типу «гипоопеки», когда ребенок предоставлен сам себе, никто не принимает участия в формировании в нем навыков социальной жизни («что такое хорошо и что такое плохо»). Это свойственно эмоционально холодным по складу родителям. Контакты с ребенком носят случайный, поверхностный характер.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Что изучает педагогика? Как она связана с психологией?
Перечислите основные категории педагогики.
Что является результатом образования?
Почему личность в педагогике рассматривается в качестве главного критерия при определении эффективности педагогического процесса?
Почему природа личности значительно сложнее и разностороннее, чем ее деятельность?
Как соотносятся обучение и воспитание?
Почему педагогическое взаимодействие шире понятия «педагогическое воздействие»?
Что изучает дидактика, какие категории она использует?
Какую роль играет обучение в развитии личности? Какие существуют теории, дающие ответ на поставленный вопрос?
Почему эффективность обучения зависит от наличия обратной связи между обучающимися и результатами их учебных действий?
Какая идея положена в основу проблемного обучения?
Какое психологическое обоснование имеет концепция укрупненных дидактических единиц?
Перечислите виды технологий концентрированного обучения. Раскройте их достоинства и недостатки.
Как связаны между собой социализация и воспитание личности?
Какие существуют критерии воспитанности?
В чем особенность авторитарного воспитания?
Чем отличается демократическое воспитание от либерального?
Какие условия влияют на формирование и развитие личности в семье?
Почему доверительное общение между родителями и детьми значимо для воспитания ребенка в семье?
Почему формирование чувства собственного достоинства связано с воспитанием совести у ребенка? Можно ли согласиться с утверждением о том, что «кому нечем гордиться, тому нечего и стыдиться»?
Можно ли рассматривать подражание в качестве основного способа усвоения ребенком нравственных норм?
Какие выделяются типы межличностных отношений между родителями и детьми с точки зрения психологической дистанции между ними?
Перечислите типы воспитания, деформирующие характер ребенка, раскройте их главные особенности.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1
В своей автобиографии Ч. Дарвин писал, что в учении он отставал от своей младшей сестры. Учителя и отец считали его довольно заурядным мальчиком. Уровень способностей оценивали ниже среднего. Отец нередко говорил ему: «Ты думаешь только об охоте, собаках и ловле крыс и осрамишь себя и всю нашу семью». Проанализируйте описанную ситуацию в контексте особенностей процесса воспитания. Попытайтесь при этом ответить на вопрос о том, почему Ч. Дарвин не подтвердил неутешительные прогнозы отца относительно развития своей личности, достигнув выдающихся успехов в науке. Известны ли вам аналогичные примеры?
Задание 2
В нескольких детских садах проводили беседу-опрос с детьми. Интересовались тем, чего дети боятся больше всего? Выяснилось, что некоторые дети боятся не черепахи Тортиллы, не Бабы-Яги, не Змея-Горыныча, а… папы и мамы. Проанализируйте данную ситуацию с точки зрения основных факторов влияния взрослых на развитие личности детей в семье.
Задание 3
Закончился учебный год. Впереди летние каникулы. Подвели итоги года, выставили оценки. Неожиданно классный руководитель предложила: «Давайте устроим откровенный разговор. Пусть каждый скажет другому все, что о нем думает». Начали с Вероники. В ее адрес было сказано много нелестного. Девочка расплакалась и до окончания классного часа просидела, уткнувшись в парту, ни на кого не глядя.
Какая педагогическая проблема получила в этой ситуации неверное решение? Используйте при ответе на вопрос знания не только по воспитанию, но и по психологии личности (самооценка, самоуважение, «Я-концепция», способы самоутверждения личности – см. главу 2 «Сознание и бессознательное»). Какой выход возможен из данной ситуации?
Задание 4
Мальчику 13 лет. Он неглуп, независим, мужественен, является лидером среди сверстников. Он всегда хозяин положения. Любит находиться на пьедестале, низвержение с которого воспринимает как катастрофу. Однажды в летнем лагере кому-то удалось выиграть у нашего абсолютного чемпиона – в теннис. Эта ситуация чуть не раздавила его, и чтобы ее сломать, наш герой взобрался на крышу и прошелся по самому коньку, говоря своими действиями всем: «Вы так не можете».
Проанализируйте данную педагогическую ситуацию. Что упущено в воспитании этого мальчика? При ответе на поставленный вопрос используйте знания об акцентуациях характера (см. главу 5 «Психология индивидуальности»). Подумайте, к какому типу акцентуированных характеров можно отнести мальчика и на каких принципах должна быть выстроена педагогическая деятельность по отношению к нему?
|
|
|
Скачать 3.5 Mb.