учебник Дерябина. Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика

• Название: Учебнометодический комплекс для студентов заочной формы обучения и включает в себя все материалы для самостоятельного изучения курса Психология и педагогика
• Анкор: учебник Дерябина.doc
• Дата: 20.12.2017
• Размер: 3.5 Mb.
• Имя файла: учебник Дерябина.doc
• Тип: Учебно-методический комплекс; #12251
• страница: 36 из 48

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

ПРАВИЛА РАЗРАБОТКИ И ОФОРМЛЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Прежде чем приступить к выполнению контрольной работы, прочитайте внимательно требования к ее выполнению.

Необходимо выбрать вариант своей контрольной работы в соответствии с последней цифрой номера своей зачетной книжки. Контрольная работа, выполненная не по своему варианту, преподавателем не рецензируется и не квалифицируется как сданная.

Каждый вариант содержит 6 заданий.
Первое задание предполагает общее знакомство с курсом «Психология и педагогика». При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть предлагаемые вопросы.
Второе задание требует актуализации такого психологического образования, как логическое понятийное мышление. Выполнение этого задания необходимо осуществлять поэтапно:

• 
  дайте определение понятиям, выделив в каждом существенный признак, ключевое значение. В своей работе выделите их полужирным шрифтом, или подчеркните. Используйте для этого глоссарий;
  
• 
  установите логические отношения между данными понятиями, поставьте соответствующую цифру.
  

Образец выполнения второго задания

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных психических особенностей человека, обусловленная типичным для нее способом поведения, эмоционального реагирования и проявляющаяся в стиле деятельности и общения.

Темперамент – индивидуальные особенности психики, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

1. 
   Мнемоника (А) – мнемотехника (В) – (1).
   
2. 
   Сангвиник (А) – холерик (В) – (2).
   
3. 
   Темперамент (А) – характер (В) – (3).
   
4. 
   Психика (А) – акцентуация (В) – характер (С) – (4).
   
5. 
   Интерес (А) – апатия (В) – (5).
   

1.

1.

3.

4.

5.

Третье задание предполагает анализ утверждений с точки зрения их истинности и ложности. Доказательство истинности или ложности необходимо вести не голословно, а опираясь на соответствующие психологические знания. Используйте для этого материалы лекций.
Образец выполнения третьего задания:

Суждение: «Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, он может только переживать их». Это суждение является неверным, так как в нем неспособность человека к осознанию и осмыслению своих эмоций объясняется только их переживанием. В действительности же мы можем не только переживать эмоции, находясь при этом как бы внутри их, но и осознавать их, т.е. посмотреть на них со стороны и выразить то, что мы увидим, словами.
Четвертое задание предполагает умение свободно ориентироваться в лекционном материале, в тематике лекций, а также способность, используя соответствующую информацию, свободно конструировать, достраивать суждения до целостного, законченного вида. Заполните пробелы в суждениях не любыми, а ключевыми словами.
Пятое задание имеет целью проверить, насколько системно усвоен курс психологии. Чтобы его выполнить, надо изучить соответствующие темы. Данное задание направлено на формирование такого навыка мышления, как способность к классификации, а также входящих в его состав анализа и синтеза.
Шестое задание рассчитано на распознавание психических свойств, состояний и процессов. В качестве материала для анализа взяты жизненные ситуации, в контексте которых происходит актуализация соответствующих психологических образований (памяти, мышления, воображения, акцентуаций характера, типов темперамента и т.п.). Задание этого типа потребует от вас умения быть психологически зрячим, т.е. видеть психологическое содержание различных жизненных ситуаций, с которыми практически сталкивается каждый из нас.
Образец выполнения шестого задания:

«В ситуациях, когда возникают неожиданные преграды на пути к достижению поставленной цели, юноша становится очень раздражительным» В данной ситуации имеет место проявление такого эмоционального состояния, как фрустрация. Это доказывается тем, что фрустрация возникает в ситуациях, вызванных неуспехом в удовлетворении потребности или желания, сопровождается эмоцией гнева и его проявлением – раздражительностью. Поскольку в эмоциональных состояниях находят свое проявление и психические свойства личности, то необходимо их выделить. В описанной жизненной ситуации может обнаружить себя холерический темперамент юноши, главным свойством которого выступает преобладание возбуждения над торможением. Также в этой ситуации могут заявить о себе такие эмоциональные черты личности, как эмоциональная возбудимость и эмоциональная неустойчивость. Попытайтесь доказать это, изучив предварительно материал соответствующей главы настоящего пособия.
Работа должна быть аккуратно оформлена, выполнена на листах формата А4, написана от руки разборчивым почерком или напечатана на компьютере. Титульный лист выполняется в соответствии с предлагаемым образцом. В конце работы указывается использованная литература, ставится подпись студента и дата выполнения контрольной работы.
Образец

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО

Тюменский государственный

архитектурно-строительный университет
Кафедра гуманитарных и социальных наук



Контрольная работа

по курсу «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Вариант № 5
Выполнил:

Иванов И.И.

06/АД. О364

Проверила:

Дерябина В.А.

Тюмень 2007

ВАРИАНТ 1
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы: «Психология как наука»:

1. 
   определение предмета психологического исследования;
   
2. 
   понятие психологического факта, его особенности и отличие от объективного факта;
   
3. 
   основные отрасли психологии;
   
4. 
   методы исследования в психологии (наблюдение, опрос, эксперимент, метод тестов).
   

Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).

1.

2.

3.

4.

5.

1. 
   Апперцепция (А) – восприятие (В).
   
2. 
   Общение (А) – эффект первичности (В).
   
3. 
   Самооценка (А) – самоуверенность (В).
   
4. 
   Характер (А) – темперамент (В).
   
5. 
   Акцентуация (А) – психопатия (В) – характер (С).
   

Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.

1. 
   Эмоции способны предвосхищать логику событий, интуитивно улавливая тенденции их развития. (Для доказательства истинности или опровержения данного тезиса возьмите любой познавательный процесс, допустим, мышление, и сравните его с переживанием какой-либо эмоции, например, гнева или страха).
   
2. 
   С помощью мышления на основе обобщения наблюдаемых фактов мы можем делать такие выводы и заключения, которые позволяют понять то, что нельзя увидеть из непосредственного наблюдения.
   
3. 
   Переживание жизненного смысла событий, личностной значимости их для человека осуществляется с помощью эмоций. Этим объясняется причина включения эмоций в смысловое поле сознания, без чего понимание других людей и самого себя не будет полным и целостным.
   
4. 
   Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, он может только переживать их.
   

Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.

1. Среди стратегий преодоления стрессогенной ситуации выделяется:

а) … , когда люди рассматривают стрессоры как вызов и уверены в своей способности справиться с ними; б) … , которая включает не только отношения с близкими людьми, но и принадлежность к большой социальной группе; в) … от стрессора и избегание его (поменять место работы или жительства и т.п.); г) позитивная … стрессора, придание ему … .

2. Выделяют следующие уровни интенсивности эмоций: а) … состояние – отсутствие явно выраженного эмоционального процесса; человек реагирует на других дифференцированно, в зависимости от их значимости; б) … уровень эмоций – эмоция уже достаточно отчетлива, чтобы осознаваться, но еще не настолько сильна, чтобы нарушить протекание действий, появляется экспрессия; в) … состояние – эмоция направляет действия человека, человек ведет себя эмоционально, проявляет гнев, радость, нежность, тревогу.

3. Закономерные связи между отдельными чертами характера выражают его … . Это позволяет, … ту или иную черту у данного человека, предполагать … .

4. Не следует смешивать свойства темперамента и свойства… . При одних и тех же … особенностях психики (т.е. свойствах темперамента) возможны различные типы … .

5. Творческое образноемышление обнаруживает свою специфику в том, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а … . Они или извлекаются из … памяти, или творчески воссоздаются … .
Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:

1. Основные виды памяти (8 правильных ответов).

№№ __________________________________________________________

2. Виды мышления (3 правильных ответа)

№№ __________________________________________________________

3. Свойства внимания (5 правильных ответов)

№№ __________________________________________________________

4. Локус контроля (2 правильных ответа)

№№ __________________________________________________________

5. Основные классы бессознательных явлений (5 правильных ответов).

№№ _________________________________________________________
Номера правильных ответов напишите после знака «№№».

1. 
   Интернальный.
   
2. 
   Кратковременная.
   
3. 
   Оперативная.
   
4. 
   Долговременная.
   
5. 
   Объем.
   
6. 
   Образная.
   
7. 
   Устойчивость.
   
8. 
   Словесно-логическая.
   
9. 
   Субсенсорное восприятие.
   
10. 
    Наглядно-действенное.
    
11. 
    Установки и стереотипы.
    
12. 
    Переключаемость.
    
13. 
    Мысленные, образные и чувственные интуиции.
    
14. 
    Творческое образное.
    
15. 
    Двигательная.
    
16. 
    Произвольная – непроизвольная.
    
17. 
    Переживание беспричинных эмоций.
    
18. 
    Понятийное.
    
19. 
    Эмоциональная.
    
20. 
    Концентрация.
    
21. 
    Экстернальный.
    
22. 
    Распределяемость.
    
23. 
    Механизмы психологической защиты личности.
    

Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.

1. 
   Увидев девушку в облегающем черном платье, юноша решил, что она очень сильно похудела.
   
2. 
   Увидев кресло необычной формы, мальчик понял, что это такое, только после осмотра его со всех сторон.
   
3. 
   Архитектор проектирует чертеж будущего здания.
   
4. 
   Руководитель обещает премию тому, кто досрочно выполнит задание.
   
5. 
   Юноша мог имитировать голос, особенности речи и поведения знакомых ему людей.
   

ВАРИАНТ 2
Задание 1. При выполнении задания необходимо, используя материалы лекций и дополнительную учебную литературу, раскрыть следующие вопросы темы «Психологические концепции. Краткий экскурс в историю психологии»:

а) философский этап в развитии психологии (развитие психологических знаний с Античности до XIX века); б) выделение психологии в самостоятельную науку; в) особенности становления отечественной психологии; г) создание первых специальных научно-исследовательских учреждений; В. Вундт, В.М. Бехтерев; д) основоположник русской научной психологии И.М. Сеченов и его основные идеи; е) психологические концепции: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.
Задание 2. Раскройте содержание предлагаемых понятий и определите, в каком из следующих отношений они находятся. Изобразите отношения между понятиями с помощью круговых схем (кругов Эйлера).

1.

2.

3.

4.

5.

1. 
   Агрессия (А) – амбивалентность (В).
   
2. 
   Воображение (А) – мечта (В) – творчество (С).
   
3. 
   Суждение (А) – понятие (В).
   
4. 
   Восприятие (А) – мышление (В).
   
5. 
   Воспитание (А) – характер (В).
   

Задание 3. Проанализируйте следующие утверждения. С какими из них можно или нельзя согласиться и почему? Дайте обоснование своему выбору.

1. 
   Психологическое пространство «Я» и психологическое пространство «Другого человека» не являются тождественными, это достаточно автономные образования, хотя и имеют множество точек пересечения.
   
2. 
   Хотя отношению человека к самому себе, самосознание является наиболее поздним психологическим образованием, но именно ему принадлежит роль главного фактора формирования человеческой психики. Почему?
   
3. 
   Одно и то же поведение может обеспечиваться и направляться различными психическими механизмами (мотивами), и наоборот – один мотив может регулировать несколько видов деятельности.
   
4. 
   Поскольку люди по-разному воспринимают одни и те же события, то, меняя способы восприятия, могут добиться изменения своего поведения.
   

Задание 4. Вставьте пропущенные слова в следующих утверждениях. В своей работе выделите их полужирным шрифтом или подчеркните.

1. 
   Психологическое пространство – это не … пространство, однако оно стремиться … в нем … и … .
   
2. 
   Модальное общение имеет место тогда, когда … лежат в пределах самого … и люди получают удовольствие от самого процесса общения или занимаются «выяснением отношений».
   
3. 
   В основе стадии дифференциации развития межличностных отношений – стремление противопоставить слишком большой … свои особые …, не совпадающие с … партнера.
   
4. 
   Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно осуществляется между участниками, которые находятся в … , поэтому имеют возможность … , … , … , легко осуществлять обратную … .
   
5. 
   Ригидность – «вязкость» эмоций, их стабильность, … переключения с одной эмоции на другую, … долгого внимания на психотравмирующих обстоятельствах, на неудачах и обидах.
   

Задание 5. Выберите из указанных понятий и суждений те, которые описывают:

1. Способы создания новых образов (6 правильных ответов).

№№ __________________________________________________________

2. Основные свойства темперамента (7 правильных ответов).

№№ __________________________________________________________

3. Ведущие факторы развития способностей (3 правильных ответа).

№№ __________________________________________________________

4. Ведущие факторы формирования характера (3 правильных ответа).

№№ __________________________________________________________

5. Типы акцентуированных характеров. (7 правильных ответов).

№№ __________________________________________________________
Номера правильных ответов напишите после знака «№№».

1. 
   Демонстративный.
   
2. 
   Интроверсия.
   
3. 
   Экспрессивность.
   
4. 
   Пластичность.
   
5. 
   Психастенический.
   
6. 
   Типизация.
   
7. 
   Наличие задатков.
   
8. 
   Использование упражнений.
   
9. 
   Ригидность.
   
10. 
    Сензитивные возрастные периоды.
    
11. 
    Создание соответствующих жизненных ситуаций.
    
12. 
    Экстраверсия.
    
13. 
    Благоприятная социальная среда.
    
14. 
    Дистимический.
    
15. 
    Аналогия.
    
16. 
    Возбудимый.
    
17. 
    Агглюцинация.
    
18. 
    Эмотивный.
    
19. 
    Перемещение.
    
20. 
    Гипертимный.
    
21. 
    Придача.
    
22. 
    Лабильный.
    
23. 
    Гиперболизация.
    
24. 
    Реактивность.
    
25. 
    Положительная мотивация успеха.
    
26. 
    Сензитивность.
    

Задание 6. Определите, какие психические процессы, свойства и состояния актуализируются в следующих ситуациях. Дайте аргументированное обоснование своим ответам.

1. 
   Получив замечание от начальника, мужчина пришел домой и сорвал зло на ребенке.
   
2. 
   Сын тщательно наводит порядок в комнате в надежде, что мать похвалит его.
   
3. 
   Женщина вечером смотрела новости, где передавали прогноз погоды, но ее мысли в это время были направлены на предстоящий летний отпуск. На следующий день утром она не могла вспомнить, ожидается ли днем дождь.
   
4. 
   Студент непрестижного вуза успокаивает себя размышлениями о преимуществах избранной им специальности.
   
5. 
   Девушка боится утонуть. Она отказывается садиться в ванну, джакузи или любую другую емкость с водой, начинает волноваться, даже когда оказывается поблизости от фонтана.