методика пособие. Учебнометодическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям
 Скачать 5.04 Mb.
|
|
Логико-структурный анализ эксперимента (ДО, ЛР, ПР) I. Демонстрационный опыт. Взаимодействие железа с серой. Тема урока Реакция соединения (8 класс. Общие химические свойства металлов (9 класс. Цель опыта изучение взаимодействия металлов с простыми веществами. Оборудование асбестированная сетка, спиртовка, весы, 2 лопаточки, пипетка, стакан с водой, пробиркодержатель. Реактивы железо (восстановленное) опилки, сера, Смесь Fe : S = г) : 4 (г) 56 : 32 II. Ход опыта 1. Насыпать в пробирку (11 г смеси. 2. Начать нагревание над спиртовкой (до закипания, убрать пробирку из пламени, наблюдаем экзотермический процесс. 3. Охладить. После охлаждения пробирки разбить ее (накрыв предварительно тряпкой, ударить молотком) и проверить состав продуктов реакции А) попытайтесь разбить продукт спекания Б) 1 кусочек поместите в раствор соляной кислоты (проведите наблюдение и сделайте выводы В) немного опилок продукта поместите вводу (наблюдаем, как часть не прореагировавшей серы всплывает, сульфид железа оседает на дно Г) к остатку смеси (продукта и частично исходных веществ) поднесите магнит (наблюдаем, как частички не прореагировавших железных опилок притягиваются. 4. Составьте уравнения происходящих реакций дайте описание вашим действиям. III. Техника безопасности 1. Повторите правила пользования спиртовкой. 2. Учтите правила нагревания смеси веществ в пробирке осторожно сначала прогрейте всю пробирку, а затем – ту часть, где находится смесь до начала ее закипания. 118 3. Во избежание ожога осторожно перенесите пробирку на асбестированную сетку. IV. Оформление работы Тема урока Опыт Цель Оборудование и реактивы Что взяли (й вариант таблицы) Что делали Что наблюдали Выводы Рисунок (й вариант таблицы) Запись хода работы, уравнений реакций, признаков химических реакций, наблюдений Выводы V. Определение знаний и умений Знания Умения 1. Химические свойства металлов и неметаллов. 2. Тепловой эффект. 1. Умение насыпать вещества в пробирку. 2. Пользоваться спиртовкой. 3. Содержать рабочее место в чистоте и порядке. 4. Оформлять отчет. Образец карточки химического эксперимента 8 класс. Урок №__. Лабораторный опыт №___. Разложение малахита Цель познакомить учащихся с реакцией разложения. Оборудование и реактивы прибор для получения газа пробирка с газоотводной трубкой, химический стакан, р-р гидроксида кальция, малахит штатив, пробиркодержатель, спиртовка, спички. 119 Рисунок Ход работы Техника безопасности Поместите немного малахита в пробирку и закройте ее пробкой с газоотводной трубкой. Проверьте герметичность собранного прибора. Для этого конец газоотводной трубки опустите в стакан с водой не глубже, чем на 1 см, а пробирку зажмите в руке. Если при этом вводу выделяются пузырьки воздуха, то прибор собран герметично. Закрепите пробирку в штативе так, как указано на рисунке. Конец газоотводной трубки опустите в стакан с известковой водой. Сначала обогрейте в пламени всю пробирку, а затем нагрейте ее в том месте, где находится порошок Перед тем, как зажечь спиртовку, приподнимите на несколько секунд ее колпачок спиртовку можно зажигать только спичкой запрещается передавать зажженную спиртовку нельзя задувать спиртовку чтобы погасить пламя, спиртовку нужно накрыть колпачком. Отверстие пробирки должно быть направлено в сторону от людей Наблюдения Цвет порошка из зеленого становится черным, на стенках пробирки появляются капельки воды, известковая вода мутнеет Запись уравнений реакций и выводы t 0 (CuOH) 2 CO 3 = 2CuO↓ + CO 2 ↑ + H 2 O Мы изучили реакцию разложения – из одного сложного вещества получили три новых веществ Подробные инструкции к выполнению опытов имеются в методической литературе, наиболее полно отвечают современным требованиям эргономики и экологии работы ГМ. Чер- нобельской, И.Н. Черткова, П.Н. Жукова [85, 112, 115]. 120 Картотека дидактических средств Тема Общие свойства металлов (9 класс) Методы и методические приемы в соответствии с этапами урока Комплекс дидактических средств обучения, реактивы 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний и действий. Вступительная беседа. Постановка задач урока. 3. Запись темы урока. Организация деятельности по созданию знаний. Л.О. № 1. Ознакомление с образцами металлов. Беседа. Запись наблюдений. Л.О. № 2. Взаимодействие металлов с растворами солей. Беседа. Запись наблюдений, Фиксация результатов опытов. 4. Мотивация учащихся на применение знания. 5. Закрепление организация деятельности учащихся по распознаванию и воспроизведению конкретных ситуаций На стол учителю набор образцов металлов, спиртовка, щипцы, кусочек парафина. На стол учащимся набор образцов металлов. На стол учителю 3 пробирки, градуированная пробирка или пипетка, стружки железа, медные стружки, р-р сульфата меди (II), р-р нитрата свинца (II). На стол учащимся 1 пробирка, градуированная пробирка, тонкая медная проволока, р-р нитрата серебра (I) Лабораторные опыты по теме Кислоты (8 класс) Цель а) познакомиться с общими свойствами кислот на примере их взаимодействия с оксидами металлов б) научиться решать экспериментальные задачи на распознавание веществ. Реактивы и оборудование растворы Н, Н, HCl, лакмус, CuO, пробирки под № 1, 2, 3 с реактивами (H 2 O, HCl, NaOH). 121 Номер, название опыта, рисунок Запись наблюдений, хода работы, уравнений реакций Выводы Опыт № 1. Взаимодействие кислот с оксидами металлов H 2 SO 4 CuO + H 2 SO 4 → ? + ? Ионно-молекулярные уравнения реакций ……..? Кислота взаимодействует с оксидом металла Получили раствор сульфата меди (II) синего цвета из оксида меди и серной кислоты Опыт № 2. Определите, в какой пробирке находятся растворы щелочи, кислоты и вода лакмус Н HCl НОН+ лакмус → ? HCl + лакмус → ? Н + лакмус → ? Обобщенный алгоритм формулирования целей к уроку [1] Образовательные цели 1. Изучите текст учебника, который соответствует теме урока, выделите содержащиеся в нем новые и ранее изученные знания и умения. 2. Изучите требования госстандарта химического образования, учтите, что система содержания включает блоки 1) вещество) химическая реакция 3) познание и применение веществ и химических реакций человеком. 3. Оформите запись учащиеся должны усвоить 1) ....... Здесь прописываются выделенные знания. 2) ....... 3) ....... 4. Проконтролируйте полноту информации, относящейся к каждому внесенному в образовательную цель знанию. 122 Цели по развитию 1. Выделите виды деятельности, которые учащиеся могут выполнить входе освоения знаний, указанных в образовательной цели урока. Виды деятельности 1) создание знания, 2) распознавание конкретных ситуаций, соответствующих знанию, 3) воспроизведение конкретных ситуаций, соответствующих знанию. 2. Образцы подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности (или учащиеся должны научиться) 1) создание понятия аллотропия 2) распознавание аллотропии среди других явлений 3) воспроизведение аллотропии в конкретных ситуациях 4) получение научного факта, указанного, например, в п. 2 образовательной цели 5) распознавание 6) воспроизведение 7) соотнесение. Воспитательные цели урока (учащиеся должны убедиться Убеждения, характеризующие научное мировоззрение человека) убеждения в материальности окружающего нас мира, 2) убеждения в диалектическом характере процессов природы, 3) убеждения в диалектическом характере процессов познания. Образцы 1) Окружающий нас мир существует объективно, существует вне нас, независимо от нашего сознания. 2) Все явления природы взаимообусловлены. 3) Каждое явление причинно обусловлено. 4) Практика (опыт) источник знаний, критерий истинности знаний. Урок 10. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов (8 класс) Цели Образовательные – учащиеся должны усвоить • зависимость свойств атомов элементов от изменения числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов • металлические свойства определяются тенденцией кот- даче электронов 123 • неметаллические свойства характеризуются легкостью принятия электронов на внешний уровень • ион – заряженная частица. По развитию – учащиеся должны научиться • создавать понятие ион • различать понятия атомы металлов и атомы неметаллов соотносить понятия атом и ион в свете теории строения атома • различать ионы металлов и неметаллов. Воспитательные цели – учащиеся должны убедиться • в закономерностях изменения свойств атомов элементов в периоде и конкретной подгруппе и связанного с этим изменением характера образования ионов этих атомов • в научном обосновании свойств атомов элементов и ионов с позиции их строения. Семинар-практикум: Конспект современного урока ЗАДАНИЯ И ОБОБЩЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ для подготовки студентов входе разработки конспекта урока Задания 1. Изучите программу, тематическое планирование и возможные учебные пособия по теме урока. 2. Ознакомьтесь по проблеме современного урока с материалами лекций, учебников [1, 31, 65, 94, 112]. 3. За основу построения конспекта возьмите блок схему урока, представленную ниже. 4. Сформулируйте цели урока (ниже представлены обобщенный алгоритм I и образцы. 5. Продумайте этап актуализации и мотивации знаний и действий. 6. Спрогнозируйте организацию деятельности учащихся и учителя. 7. Предложите контрольный этап урока. 8. Сделайте выводы о возможных результатах Вашего конспекта Задания для самоподготовки к разработке сценария этапа актуализации и мотивации знаний и действий Учитель сообщает задачи и план действий организует деятельность учащихся по выявлению подготовленности к восприятию нового материала обсуждает типичные затруднения известные факты, повторяет понятийный аппарат. Учащиеся должны вспомнить знания и действия из предыдущего материала, на которые опирается новый материал. Последовательность действий 1. Выбрать знания и действия, которые будут использоваться при создании новых знаний на данном уроке. 2. Предложить формы организации деятельности учащихся, комплекс дидактических средств на этапе актуализации. 3. Составить задание и предложить эталон ответа учащихся. 4. Обосновать предлагаемую формулировку заданий сточки зрения требований к ним. 5. Осуществить мотивацию знаний, завершить ее формулированием познавательной задачи. Задания для самоподготовки к разработке сценария деятельности по созданию знаний разного типа Учитель продумывает мотивацию учащихся на создание знания, формирует сам или с помощью учащихся познавательную задачу урока сознание знаний – это результат конкретной деятельности, в связи с этим необходимо спланировать мотивацию, программу деятельности, контрольный этап. Этапы разработки. 1. Необходимо учесть дидактические единицы или элементы химического знания 1) химические понятия (вещество, элемент, химическая реакция, химическое производство 2) научные факты 3) законы 4) теории 5) методы химической науки. 2. Изучить требования программы 1) к усвоению теоретического материала, 2) усвоению фактов, 3) усвоению химического языка, 4) выполнению химического эксперимента, 5) решению расчетных задач. 3. Продумать форму организации учебной деятельности индивидуальной, фронтальной, групповой и коллективной. 4. Осуществить подбор дидактических средств для организации работы учащихся. 5. Определить дидактические возможности указанных в школьной программе контрольных работ и спланировать действия учителя и учащихся входе использования химического эксперимента (демонстрационного и ученического. 6. Продумать и смоделировать технологию использования расчетных химических задач. 7. Выделить действия в каждом предложенном виде деятельности, то есть представить логические схемы деятельности по созданию знания. 8. Закончить этап формулированием нового знания. Задания для самоподготовки к разработке сценария этапа организации деятельности учащихся по применению знаний Учитель определяет цели и содержание действий по применению знаний, указанных в целях урока по развитию учащихся. Этапы разработки 1. Учтите, что существует два вида действий по применению знаний распознаванию и воспроизведению конкретных ситуаций, соответствующих данному элементу знания. 2. Организация деятельности учащихся по применению нового знания предполагает 1) мотивацию учащихся (зачем применять знания, с какой целью 2) формулировку задания, соответствующего целям деятельности по развитию учащихся 3) составление программы деятельности (что надо делать 4) показ образца (деятельности) выполнения задания 5) самостоятельное выполнение задания учащимися. 3. Заканчивается урок контрольным этапом, цель которого в проверке усвоения того или иного действия. Практикум-тренинг: Методика обучения учащихся решению химических задач Задания для самоподготовки студентов к моделированию уроков по обучению учащихся методам решения задач 1. Изучите программу, выделите типы расчетных задач. 2. Ознакомьтесь с исходным уровнем развития вычислительных умений учащихся 8 класса. 3. Изучите функции химических задачи планирование деятельности учителя и учащихся. 4. Изучите взаимосвязи между некоторыми физическими величинами. 126 5. Разработайте общий методический подход к решению задач. 6. Составьте план решения конкретной задачи на основе общего алгоритма решения задач. 7. Учтите требования к оформлению решения задач. 7.1. На основе внимательного ознакомления с условием задачи, выясните, говорится ли в задаче о химическом процессе (запись уравнения реакции или ее схемы) или только окон- кретном веществе (запись формулы вещества. 7.2. Запишите кратко условие задачи, пользуясь принятой символикой дано, найти, анализ, решение, ответ. Приведите данные задачи в единую систему единиц. 7.3. Выясните тип задачи, продумайте план решения задачи, в анализе сделайте записи общих формул, схем и т.д.; определите, что требуется найти в задаче, и, если это, возможно, решите ее в общем виде. 7.4. Составьте, если надо, уравнение реакции и произведите запись дополнительных данных под формулами напишите молярную массу, количество вещества, массу (или объем над формулами напишите данные из задачи. 7.5. Произведите необходимые расчеты, не забывайте обозначить действия, например, сначала необходимо найти массу растворенного вещества (m р.в. ) серной кислоты 1) m р.в (H 2 SO 4 ) – ? 7.6. Запишите ответ. 7.7. Проведите проверку полученного результата, составьте и решите обратную задачу, или предложите другой способ решения. 8. Продумайте способ обучения – индивидуальный, фронтальный, групповой или коллективный. 9. Составьте систему задач, соблюдая важнейшие принципы подбора расчетных и качественных задач (содержательная валидность, доступность, грамотность цифровых данных, временной фактор и др. 10. Подготовьте алгоритмы решения типовых задачи возможные способы решения задач. 11. Продумайте методику обучения анализу и решению прямых и обратных, самостоятельному составлению условий задач. 127 Обучающий семинар-практикум по теме Техника и методика химического эксперимента План семинара-практикума: Теоретическая часть (работа в статических парах, предоставляется наглядность, литература Подготовка к проведению демонстрационных и ученических опытов. 1.1. Вопросы охраны труда и техники безопасности (дидактические материалы. 1.2. Приобретение и хранение химических реактивов. 1.3. Организация рабочего места учителя, учащегося. Контроль знаний. Химический эксперимент как метод обучения. Функции химического эксперимента и его место в структуре урока. 2.2. Виды химического эксперимента. Изучение материала входе работы в парах сменного состава. Роль химического эксперимента в структуре урока. 3.2. Решение экспериментальных задач особенности, методика. Техника и методика демонстрирования опыта (2 от группы. Практическая часть (само- и взаимоконтроль знаний и умений 1. Составить комментарии к демонстрационному химическому эксперименту (конкретно копытам. Провести демонстрационный опыт с целью изучения техники и методики проведения (2 опыта. 3. Разработать технологическую карту не менее пяти занимательных опытов (подготовиться к защите проекта. 4. Обеспечить себя образцами дидактического материала к семинару картотека эксперимента, технологические карты к различным видам эксперимента, правила поведения в лаборатории, правила техники безопасности, паспорта реактивов и т.д. Вначале семинара из наиболее подготовленных студентов выбирается жюри и проводится анкетирование с целью выяснения знаний химического оборудования и работы с газами 128 1. Приведите 5–6 наименований стеклянной посуды (рисунок, название, цель использования. 2. Какими из известных вам способов можно собирать следующие газы 1) водород 2) хлор 3) углекислый газ 4) кислород 5) аммиак 6) хлороводород 7) этилен 8) метан 9) ацетилен. 3. Назовите известные вам взрывоопасные смеси газов. 4. Перечислите способы очистки веществ. 5. Для чего используется в лаборатории 1) аппарат Киппа; 2) прибор Кирюшкина; 3) эвдиометр; 4) газометр 5) сосуд Лан- дольта; 6) колба Вюрца; 7) склянка Тищенко; 8) склянка Дрекселя. Далее жюри обрабатывает анкеты и готовится к сообщению по ее результатам, с остальными студентами организуется индивидуальная работа и работа в малых группах. Индивидуальные задания Общее задание. Выполнить эксперимент по получению вещества и изучению его свойств, по распознаванию неорганических и органических веществ, по доказательству наличия конкретного вещества. Составить план и обосновать его. Разработать технологическую карту эксперимента. № 1. В пробирках (под номерами) находятся растворы веществ фторида натрия, хлорида бария, нитрата серебра, гидроксида натрия, хлорида алюминия и бромида натрия. Используя в качестве реактивов только эти растворы, определите, в какой пробирке находится каждое из веществ. № 2. Получите хлороводород и докажите его свойства. № 3. Докажите, что выданное вам вещество хлорид аммония. № 4. В пробирках (под номерами) находятся кристаллические вещества глюкоза, сахароза, фенол, ацетат натрия. Подберите реактивы и распознайте каждое из веществ. Сценарий парного обучения для группы Задание 1 Для ввода Повторите методику проведения демонстрационных опытов. Составьте комментарий к демонстрационному опыту, проведенному с целью подготовки учащихся к практической работе по теме Очистка загрязненной поваренной соли. 129 Для само- и взаимопроверки Выполните демонстрационный опыт с целью показа техники и методики проведения. Задание 2 Для ввода Изучите методику межпредметного химического эксперимента. Предложите нетрадиционный эксперимент, например, исследовательского характера анализ чипсов, свежего яблока и т.д. Для само- и взаимопроверки Выполните демонстрационный опыт с последующим анализом. Задание 3 Для ввода Изучите вопросы охраны труда и техники безопасности на уроках химии. Для само- и взаимопроверки Изготовьте дидактический материал и средства для обеспечения техники безопасности на рабочих местах учителя и учащихся. Задание 4 Для ввода Продумайте диагностику результатов выполнения ученического химического эксперимента. Для само- и взаимопроверки Разработайте поэлементный анализ лабораторного опыта, практической работы. Оппонируйте входе защиты индивидуальных заданий. Задание 5 Для ввода Изучите технологию использования экспериментальных задач на уроках химии. Для само- и взаимопроверки Оформите мысленный эксперимент (на отдельных карточках. Защитите творческий проект экспериментальной задачи (вами предложенной. Оппонируйте входе демонстрации решения задачи на распознавание веществ. Задание 6 Для ввода Изучите публикации и предложите методику проблемных опытов на уроке и во внеурочное время. Для само- и взаимопроверки Разработайте не менее пяти занимательных опытов. Результат оформите картотеку и проведите 1–2 опыта. 130 Ведение протокола урока и его методический анализ Протокол урока ведется по произвольной форме или в форме таблицы, графами которой являются этап урока, время, затраченное на этот этап Деятельность учителя и деятельность учащихся результативность каждого этапа фиксируется цифрами, например +2 – максимальное, –2 – минимальное проявление данного умения или действия 0 – означает неопределенность впечатления [82, c. 39]. Схема анализа урока 1. Организационный этап. Основная задача этапа подготовить учащихся к работе на уроке. 1.1. Учитель уделяет внимание и время подготовке учащихся к уроку. 1.2. Учитель подготовил дидактические средства к эксперименту, различным видам деятельности, средства наглядности и технические средства обучения. 1.3. Учащиеся быстро включились в деловой ритм, их внимание организовано. 2. Актуализация знаний и действий. Основные задачи этапа выявить подготовленность учащихся и типичные затруднения входе проверки домашнего задания или всесторонней проверки знаний установить правильность и осознанность выполнения заданий учащимися устранить пробелы в знаниях, выявить причины пробелов в знаниях и умениях стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования. 2.1. Разнообразие методов проверки объема и качества усвоения учебного материала темы. 2.2. Учитель использует дополнительные вопросы для проверки прочности, глубины, осознанности знаний. 2.3. Выявлена степень усвоение заданного материала. 2.4. Определены типичные затруднения учащихся и их причины проведена работа по преодолению выявленных пробелов в знаниях учащихся. 2.5. Оценка знаний учащихся мотивированна. 2.6. Взаимосвязь заданий опроса и содержания изучения нового материала. 131 2.7. Использование заданий опроса для перехода к изучению нового материала. 2.8. Уровень качества знаний учащихся. 3. Мотивационный этап. Основные задачи подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала обосновать для учащихся цели урока сформулировать познавательную задачу. 3.1. Обоснование для учащихся целей урока, учитель показывает его значимость. 3.2. Учитель осуществляет перспективную мотивацию учебно-познавательной деятельности учащихся. 3.3. Формулирование основной познавательной задачи и темы урока. 4. Организация деятельности учащихся. Основные задачи этапа осуществить восприятие,осозна- ние |