методика пособие. Учебнометодическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям

• Название: Учебнометодическое пособие для студентов, обучающихся по направлениям
• Дата: 10.04.2022
• Размер: 5.04 Mb.
• Имя файла: методика пособие.pdf
• Тип: Учебно-методическое пособие; #458808
• страница: 9 из 13

Тема 3. Химический эксперимент. Правила техники безопасности Тест 1. На вопрос учителя Что произошло при взаимодействии железа с серой ученики дали следующие ответы
1) железо и сера исчезли
2) произошла химическая реакция
3) из двух простых веществ получилось односложное) признаки железа и серы исчезли
5) свойства железа и серы изменились
6) атомы железа перемешались с атомами серы. Укажите принципиально неверные.

162 Тест 2. Замените отсутствующую деталь прибора или реактив Для опыта по разложению гидроксокарбоната меди отсутствует известковая вода. Найдите замену
1) баритовая вода
2) гипсовая вода
3) гидроксид кальция
4) хлорная вода. Тест 3. Из указанных ниже газов раздражающее и обще- токсическое действие оказывает.
1) СО 3) НС
2) СО 4) Сl
2
Тест 4. Для сушки хлороводорода нельзя использовать
______.
1) РО 3) CaCl
2
(прокал.);
2) НО (конц 4) натронную известь. Тест 5. Несовместимыми газами при обычных температуре и давлении можно считать.
1) Ни НС 3) СО и НС
2) СО и СН
4
; 4) Ни СН
4
Тест 6. Неядовитые газы – это.
1) Н, Н, НС 3) НО) СО, СО) О, О, Тест 7. Для получения водорода в лаборатории обычно используют реакцию.
1) а + НО → ; 3) Zn + НО (разб.) → ;
2) С + НО → ; 4) Si + NаОН + НО → . Тест 8. В сосуд, изображенный ниже, можно собрать

163 Тема 4. Контроль знаний по химии Тест 1. Установите соответствие между отметкой за экспериментальные умения и характеристикой выполненной работы и письменного отчета Отметка Характеристика
«5»
«4»
«3»
«2» А) работа выполнена правильно не менее чем наполовину б) допущены две и более существенные ошибки, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя в) допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием г) работа выполнена правильно д) допущена существенная ошибка (входе эксперимента, в объяснении, оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, которая исправляется по требованию учителя е) эксперимент осуществлен полностью с учетом техники безопасности и правил работы с веществами ж) сделаны правильные наблюдения и выводы з) эксперимент проведен не полностью Тест 2. Укажите основные критерии качества знаний а) полнота б) конкретность в) осознанность г) рациональность запоминания д) гибкость. Тест 3. По способу организации формы контроля выделяют а) индивидуальные б) групповые в) экскурсия г) беседы д) игра. Тест 4. По способу подачи информации а) устные б) письменные в) экспериментальные г) семинар д) лекция. Тест 5. Укажите вузовские формы и методы контроля знаний а) зачеты б) коллоквиумы в) описание г) обобщение знаний д) рассказ. Тест 6. Выбор форм контроля зависит от цели, содержания, времени и места изучения материала. Тест 7. Укажите основные виды контроля а) графический б) текущий в) предварительный г) табличный д) рейтинговый.

164 Тест 8. Установите соответствие характеристик качеств знаний
1. Конкретность и обобщенность А. Длительность сохранения знаний в памяти, воспроизводимость
2. Развернутость и свернутость Б. Сложность задания, соответствие содержательной валидности
3. Осознанность В. Готовность ученика показать конкретное проявление обобщенного, способность подводить факты под обобщение
4. Прочность Г. Умение применять полученные знания, выполнять эксперимент, решать задачи
5. Доступность Д. Понимание характера, механизмов становления и проявления связей между знаниями, доказательности и сферы применения знаний
6. Действенность Е. Способность выразить совокупность знаний во всей полноте ив способности выразить знания компактно в сжатой форме

165 КЛЮЧ к проверке знаний
Тема/задание
1 2
3 4
1 4
4 1,6 1 – г еж в г жад б.
2 3
4 1 а в.
3 1
2, 4, 5 4 а баб в.
5 1, 4 1, 3 1 а б.
6 1, 2, 4 2, 3, 4 3 Методов
7 1, 2 2, 3 3 б в
8 1
1, 2, 3 3
1 – веда б 6 – г.

166 Приложение 2 ПОДГОТОВЬТЕСЬ К КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ Тематика диагностических и контрольных работ Диагностическая работа № Подготовка дидактического материала к уроку. Решение задач. Задания требуют знаний и умений в составлении дидактических обобщающих таблиц, разработке плана для изучения конкретных веществ, методическом описании решения задачи.
Диагностическая работа № 2«Системно-структурный анализ химического эксперимента. Методика решения задач. Обучаемые должны составить логико-структурный анализ лабораторного опыта (8–9 классы, раскрыть деятельность учителя по обучению решению задач.
Контрольная работа № Современный урок. В контрольной работе представлены вопросы, связанные с разработкой этапов конспекта урока целеполагание, этап актуализации знаний и мотивации, этап создания знаний, применение знаний и умений, методика решения задач.
Контрольная работа № Работа учителя по формированию основных понятий школьного курса химии. В контрольной работе представлены вопросы, связанные с разработкой этапов урока, использованием химического эксперимента, умение составлять текст по перечню понятий школьного курса химии.
Контрольная работа № 3«Логико-структурный подход к формированию основных понятий входе объяснения нового материала и решения проверочных заданий. Задания связаны с требованием разработки логико-структурного плана формирования понятия предложено конкретное понятие (для учащихся разных ступеней обучения плана решения проверочного задания.
Контрольная работа № Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся. В контрольной работе представлены вопросы, связанные с построением граф- системы понятий, логическими приемами обучения. Студенты должны показать знания содержания школьного курса химии, умения анализировать место изучения конкретной темы в школьном курсе химии.

167 Примеры заданий текущего и промежуточного контроля Диагностический контроль знаний № 1
1. Известно, что систематизации знаний учащихся способствует составление различного рода обобщающих таблиц. Составьте одну из таких таблиц на примере основных классов неорганических соединений (8 класс. Предложите конкретные варианты использования этой таблицы с различной дидактической целью (при изучении нового материала, при закреплении и повторении знаний, обобщении знаний, для самостоятельной работы учащихся.
2. Известно, что систематизации знаний учащихся способствует составление различного рода обобщающих таблиц. Составьте одну из таких таблиц на примере изучения азотной кислоты класс. Предложите конкретные варианты использования этой таблицы с различной дидактической целью.
3. Составьте план изучения вещества на примере воды, для учащихся разных ступеней обучения.
4. Для объяснения результатов эксперимента с помощью серии вопросов учитель проводит логический анализ опыта. Составьте план логического анализа демонстрационного опыта Разложение воды электрическим током (8 класс, тема Первоначальные химические понятия.
5. Установите место задачи в курсе химии средней школы, тип задачи. Какие знания необходимы для её решения Какие варианты решения этой задачи могут предложить учащиеся, и какой из них более рациональный
1) Дана следующая задача Отходящие газы содержат много оксида серы (IV). Так при получении из сульфидных руд тонны черновой меди, выделяется одновременно 7,3 тонны оксида серы (IV). Вычислите сколько тонн ной серной кислоты может быть получено из оксида серы (IV), полученного при выплавке 1000 тонн черновой меди.
2) Дана следующая задача Сколько тонной азотной кислоты получится из 1 тонны аммиака, если выход продукта окисления в контактном аппарате достигает 98 %, а выходки- слоты в поглотительных колоннах составляет 94 %?
3) Дана следующая задача Какую массу аммиака можно получить, нагревая смесь из 20 г хлорида аммония с 20 г оксида кальция, приняв, что выход составляет 98 % от теоретически возможного
6. Подберите лабораторные опыты, которые можно использовать при изучении гидролиза солей и составьте план логического анализа результатов опыта. Диагностический контроль знаний № 2
1. Составьте логико-структурный анализ демонстрационного опыта Разложение воды электрическим током. Раскройте деятельность учителя по объяснению результатов эксперимента.
2. Составьте логико-структурный анализ демонстрационного опыта Взаимодействие воды с оксидом фосфора (V) и оксидом кальция испытание полученных растворов гидроксидов индикаторами. Раскройте деятельность учителя по объяснению результатов эксперимента.
3. Дана следующая задача В 1 л раствора хлорида кальция содержится 3,12 моль ионов Са
2+
и Cl
–
. Рассчитайте молярную концентрацию хлорида кальция в растворе, если степень диссоциации соли равна 52 %. Раскройте деятельность учителя поданной задаче.
4. Дана следующая задача Хлорид бария массой 41,6 г растворили вводе и довели объем раствора дол. В полученном растворе концентрация ионов хлора равна 0,38 моль/л. Рассчитайте степень диссоциации хлорида бария в растворе. Раскройте деятельность учителя поданной задаче. Контрольная работа № 1
1. Раскройте деятельность учителя по формулированию целей урока Реакция обмена. Какое значение имеет деятельность по целеполаганию
2. Определите значение и структуру этапа урока по актуализации и мотивации знаний и действий.
3. Составьте два варианта проведения фрагмента урока с демонстрированием иллюстративный и проблемный.
4. Сформулируйте признаки конкретной педагогической технологии.
5. Установите место задачи в курсе химии средней школы, тип задачи. Какие знания необходимы для ее решения Какие варианты решения этой задачи могут предложить учащиеся и, какой из них наиболее рациональный

169 1) Дана следующая задача Можно ли растворить 130 г карбоната кальция в 267 мл го раствора азотной кислоты плотность 1,05 г/мл)? Какой объем оксида углерода (IV) можно получить при этом.
2) Дана следующая задача К 100 мл ной серной кислоты (плотностью 1,84 г/см
3
) прибавили 400 мл воды. Получился раствор плотностью 1,225 г/см
3
. Выразите его концентрацию в процентах и молях на литр. Контрольная работа № 2
1. Составьте логико-структурный план формирования понятия кислота (для учащихся разных ступеней обучения.
2. Предложите план решения проверочного задания Объясните, почему температура плавления хлороводорода ниже, чем температура плавления воды. Дайте характеристику содержанию данного задания сточки зрения уровня системности знания.
3. Назовите виды химического эксперимента и раскройте значение ученического эксперимента. Предложите логический анализ опыта В отдельных пробирках находятся растворы нитрата серебра, карбоната калия, фосфата натрия, соляной кислоты и хлорида кальция. Определите каждое вещество, не используя других реактивов, кроме выданных в пробирках.
4. Раскройте значение практических работ по химии. Предложите логический анализ опыта Проведите реакции, подтверждающие качественный состав хлорида аммония.
5. Раскройте значение демонстрационного опыта Получение амфотерного гидроксида и проведение химических реакций, характеризующих его свойства. Предложите логический анализ данного опыта.
6. Какие известные Вам формы учебной работы определяют современный урок Обоснуйте технологию использования одной из форм обучения. Контрольная работа № 3–4
1. Раскройте основные моменты системы работы учителя по формированию основных понятий школьного курса химии.
2. Химический эксперимент позволяет осуществить обобщение знаний на основе наблюдения и сравнения свойств веществ. Составьте задания для учащихся, предусматривающие

170 обобщение на основе наблюдения химического эксперимента при изучении темы Карбоновые кислоты.
3. Существенным этапом урока Химические формулы. Относительная молекулярная масса (тема Первоначальные химические понятия) является выработка умения анализировать формулу вещества. Предложите учащимся план для анализа химической формулы, составьте систему упражнений, выполнение которых способствовало бы обучению химическому языку на первоначальном этапе изучения химии.
4. В чем сущность научной организации труда учителя химии Представьте блоки Картотеки, «Учебно-методические материалы, Документация или деловые бумаги.
5. Составьте учебный текст, пользуясь данной структурной формулой. Граф Дисперсная система
1) дисперсная система,
2) степень дисперсности,
3) гетерогенная система,
4) гомогенная система,
5) взвесь,
6) коллоидный раствор,
7) истинный раствор,
8) адсорбция,
9) коагуляция,
10) динамическое равновесие.
Если логическая структура графа не устраивает Вас, составьте другую структурную формулу в соответствии с предложенным Вами текстом.
6. Составьте план беседы для обобщения вопроса Характеристика элементов главной подгруппы V группы периодической системы. Какое домашнее задание Вы предложите учащимся перед проведением этого урока
7. Объясните основные положения коллективного способа обучения. Какие методики КСО Вам известны
8. Дайте определение понятию кислота для учащихся 8 и
9 классов. Наметьте основные этапы формирования этого понятия. Составьте логико-структурный план формирования понятия кислота.
5 7
8 3
1 2
4 6
10 9

171 9. Какие методические приемы следует предложить для ликвидации известного методистам парадокса. Учащиеся хорошо понимают значение азота для жизни и знают о его участии в круговороте веществ в природе, но, повторяя историческую ошибку ученых, отождествляют инертность молекулярного азота с характеристикой азота как неактивного химического элемента, несмотря на то, что им известно о многообразных валентных возможностях азота.
10. Химический эксперимент как метод обучения и как цель изучения. Докажите это Итоговый контроль знаний по курсу методики преподавания химии
1. Приведите конкретные примеры, как на химическом материале можно формировать приемы анализа, сравнения.
2. Приведите конкретные примеры, как на химическом материале можно осуществлять проблемное обучение.
3. Приведите конкретные примеры, как на химическом материале можно формировать межпредметные знания и умения.
4. Приведите конкретные примеры, как можно формировать представления о химическом элементе.
5. Обоснуйте место темы Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в курсе химии средней школы.
6. Подберите демонстрационный химический эксперимент по формированию понятия о гидроксидах в курсе химии 8 класса, определите место его в системе первоначального ознакомления учащихся с гидроксидами металлов. Составьте упражнения для закрепления этих знаний.
7. Сформулируйте вопрос о химических свойствах оксида углерода (IV) в разных вариантах для проверки умений учащихся
IX класса а) воспроизводить информацию б) сравнивать в) применять имеющиеся теоретические знания для решения конкретных вопросов г) раскрывать причинно-следственные связи.
8. В каких случаях применима в методике химии дидактическая игра
9. Составьте учебный текст (до 10 предложений) и граф- систему из следующих понятий скорость химических реакций, термохимическое уравнение реакции, кинетика, катализ, катализатор, гомогенная система, пентаоксид ванадия, оксид азота
(II)…

172 Приложение 3 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ»
Общие вопросы
1. Краткая история становления методики обучения химии и возникновения педагогических технологий. Образовательные технологии.
2. Современный урок.
3. Система содержания и построения школьного курса химии. Многообразие программ, учебников, пособий и требование
ФГОС.
4. Развитие мышления учащихся в процессе обучения химии. Проблемное обучение химии как важное средство развития учащихся.
5. Реализация межпредметных связей. Интеграция знаний как важная составляющая процесса обучения химии.
6. Определение и классификация методов обучения химии. Словесные методы обучения химии. Урок-лекция.
7. Словесно-наглядные методы обучения. Взаимосвязь слова учителя с наглядностью. Урок-семинар.
8. Словесно-наглядно-практические методы обучения. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии.
9. Ученический эксперимент по химии как вид самостоятельной работы учащихся. Место ученического эксперимента в системе обучения химии.
10. Организационные формы обучения.
11. Контроль результатов обучения.
12. Методика обучения учащихся решению химических задач в средней школе. Место задач в системе урока химии, дидактические функции задач.
13. Психолого-педагогические основы составления и технология использования опорных конспектов.
14. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в курсе химии средней школы.
15. Формирование и развитие системы понятий Химический элемент в курсе химии.
16. Методика формирования и развития системы понятий о веществе.

173 17. Теория электролитической диссоциации в курсе химии средней школы.
18. Методика формирования и развития системы понятий о химической реакции.
19. Методика изучения основ химических производств в средней школе. Политехнический принцип в обучении химии.
20. Система работы учителя по формированию основных понятий школьного курса химии.
Частные вопросы
1. Построение граф-системы понятий по конкретной теме.
2. Формулирование целей урока (на примере конкретного урока.
3. Разработать сценарий этапа актуализации и мотивации знаний и действий.
4. Разработать сценарий этапа урока Организация деятельности учащихся, учитывая ступени обучения (тема «Окис- лительно-восстановительные реакции.
5. Разработать сценарий этапа урока по применению знаний по теме Основные классы неорганических соединений, учитывая ступени обучения.
6. Количественная характеристика химических реакций в школьном курсе закон сохранения массы, весовые отношения при химических реакциях, объемные отношения реагирующих газов.
7. Общий план изучения элементов и их соединений на основе периодического закона и электронной теории строения вещества.
8. Примерный план изучения естественной группы элементов на этом этапе. Технология использования малых графических пособий.
9. Методика изучения азота и его соединений, объем теоретического и экспериментального материала, последовательность изучения, развитие основных понятий в теме, значение темы для формирования научного мировоззрения учащихся. Методика составления опорных конспектов.
10. Методические варианты формирования понятия об ионных реакциях, средства наглядности, система заданий, технология анализа результатов обучения.
11. Методический подход к изучению гидролиза солей.

174 12. Какие электрохимические понятия закладываются в теме Теория электролитической диссоциации Где они используются Где в курсе химии вводятся остальные электрохимические понятия Отметьте их отличительные особенности.
13. Методика изучения электролиза, связь изучаемого материала с курсом физики. Примерный план уроков. Отражение современных представлений о типах химической связи в школьном курсе химии.
14. Изучение закономерностей протекания химических реакций в школьном курсе. Скорость химических реакций и факторы, влияющие на нее. Химическое равновесие.
15.
Особенности методики ученического эксперимента по теме Металлы.
16. Методика организации групповой самостоятельной работы учащихся (на примере темы Углерод и кремний.
17. Разработать структурно-логическую схему обобщающего урока, например, по теме Неметаллы.
18. Пример изучения химического производства. Раскрытие в школьном курсе химии научных принципов химического производства и возможностей управления химическими процессами. Разработать сценарий урока упражнения в знаниях по теме Кислородсодержащие кислоты. Окислительные свойства концентрированных азотной и серной кислот (9 кл.
20. Сформулируйте вопросы, которые высчитаете необходимым задать учащимся с целью обеспечения осознанного восприятия нового материала по теме Комплексные соединения. Дайте им характеристику сточки зрения уровня системности знания.