Информационнче и коммуникационные технологии. Учебнометодическое пособие для студентов специальности 108 01 01 Профессиональное обучение (по направлениям)
 Скачать 1.87 Mb.
|
|
1.2 Условия реализации современных информационных технологий По мнению специалистов управления и образования для реализации совре- менных информационных технологий требуется: создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирова- ние сферы образования; обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологиях и ресурсах; обеспечить первоочередное развитие опережающего производства ин- формации и знаний; подготовить квалифицированные кадры; реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др. Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные ин- формационные технологии. По мнению сотрудников подобных учреждений наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему – создание учебным заведениям Беларуси условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях гло- бального информационного общества (рисунок 1.2). Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 14 Рисунок 1.2 – Информационно-коммуникационные технологии в образовании Министерство образования Беларуси видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно– образовательную среду: совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информа- ционным технологиям; переподготовка преподавателей в области современных информацион- ных технологий; информатизация процесса обучения и воспитания; оснащение системы образования техническими средствами информати- зации; создание современной национальной информационной среды и инте- грация в нее учреждений образования; создание на базе современных информационных технологий единой си- стемы дистанционного образования в Беларуси; участие Беларуси в международных программах, связанных с внедрени- ем современных информационных технологий в образование. В настоящее время преподаватели сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать са- мостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что студенты теряют ин- терес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие по- вседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление посто- янства разрушает и убивает интерес. Только творческий подход к построению за- нятия, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность. Существует много способов развития по- знавательной активности учащихся. Один из способов это применение видео- фильмов, мультимедиа технологий, интернет-технологий, которые дают возмож- Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 15 ность повысить степень активности учащихся в образовательном процессе (рису- нок 1.3). Рисунок 1.3 – Возможности мультимедиа технологий Интенсивное проникновение в практику, работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации позволяет выделить видеоме- тод в качестве отдельного метода обучения. Видеометод можно использовать для преподнесения знаний, для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится преимущественно на наглядности. Использование видеометода в учебном процес- се обеспечивает возможность: дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах; повысить роль наглядности в учебном процессе; удовлетворить запросы, желания и интересы обучаемых; освободить преподавателя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний; наладить эффективную обратную связь; организовать полный и систематический контроль, объективный учет успеваемости [6]. С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Он полезен, когда происходит: изложение новых знаний; объяснение в динамике принципов действия сложных механизмов, про- цессов, графических моделей; наблюдение трудоемких процессов; представление видеодокументов, укрепление связи с жизнью; Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 16 наблюдений скрытых процессов протекающих внутри оборудования; создание баз данных для учебно-тренировочных и исследовательских работ; рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности, обеспечение оптимального объема передачи и усвоения научной информации пу- тем повышения качества педагогического управления. Использование современных мультимедиатехнологий в преподавании тех- нических дисциплин, информатики позволяет наглядно демонстрировать возмож- ности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью слайд- презентаций, видеофильмов. Это позволяет повысить эффективность и мотива- цию обучения. Практика подтвердила тот факт, что усвоение нового материала с использо- ванием мультимедиатехнологий проходит гораздно эффективнее, нежели чем на традиционных уроках без привлечения компьютера. Применение мультимедиатехнологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением: допускает использование цветной графики, анимации, звукового с про- вождения, гипертекста; допускает возможность постоянного обновления; имеет небольшие затраты на публикацию и размножение; допускает возможность размещения в нем интерактивных веб- элементов, например, тестов или рабочей тетради; допускает возможность нелинейность прохождения материала благода- ря множеству гиперссылок; допускает возможность копирования и переноса частей для цитирова- ния; устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах. В этой связи очень актуально проведение интернет-уроков в режиме on– line. Это еще одно мощное средство вовлечения обучаемых в образовательный процесс, формирования у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, личностных качеств и ключевых компетенций, особенно необходимых для пограничной деятельности. Современный этап развития образования характеризуется широким внедре- нием в учебный процесс информационных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для преподавателя, так и для обучаемых. Информационные технологии находят свое применение в различных предмет- ных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению, как отдель- Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 17 ных тем, так и изучаемых дисциплин в целом, формируют познавательную актив- ность обучаемых. Поэтому, роль современных информационных технологий в обра- зовательном процессе очень велика и постоянно возрастает [7]. 1.3 Основные направления использования информационных технологий в высшем образовании Согласно обзору развития ИТ в высшем образовании, проведенным обще- ственной организацией Educause [8], представляющей интересы 1800 университе- тов, колледжей и других высших учебных заведений в 2001 году, можно выделить следующие ключевые моменты стратегического значения, на которые обращают больше всего внимания при использовании информационных технологий: дистанционное образование; сетевые технологии; управление безопасностью; повсеместное использование компьютеров/универсальный доступ; стратегии преподавания и обучения; подготовка персонала для ИТ. и управление человеческими ресурсами; стратегии финансирования ИТ; онлайновые услуги для студентов; расширенные способы связи; административные системы. Эти моменты представляют собой первоочередные вопросы, решение кото- рых позволит оптимизировать процесс перехода вуза к включению ИТ в свои процессы. В целом многие аналитики выделяют следующие основные направления, в рамках которых применение ИТ в высшем образовании играет центральную роль. 1. Учебный процесс. Это главная область использования ИТ. В рамках ее ключевыми проблемами являются обеспечение сетевого неограниченного доступа к учебным материалам, электронное копирование и рассылка документов, доступ к базам данных, электронные публикации, цифровые библиотеки, распростране- ние информации на CD-ROM, интерактивное взаимодействие через скоростные локальные сети, передача голосовой и визуальной информации и многие другие. 2. Научные исследования. Коммуникация с коллегами и исследователями по всему миру: электронная почта, интернет-конференции, форумы, свободный до- ступ к научной информации – вот лишь небольшое количество технологических решений, которые позволяют значительно повысить уровень исследовательской работы в университете. Распространение коммуникационных технологий ведет к тому, что сегодня вполне реально существование научных сообществ, включаю- щих ученых из многих стран, объединенные усилия которых дают качественно Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 18 новые результаты. 3. Административный процесс. Сегодня управление высшим учебных заве- дением сложно представить без ИТ. Начиная с простой компьютеризации процес- са поступления (обработка анкет абитуриентов, онлайновая регистрация и др.) и заканчивая обеспечением оперативного обмена информацией между администра- тивными работниками. Однако это одна из тех областей, которая пока еще очень мало развиты. 4. Электронная коммерция. К этому направлению можно отнести электрон- ную оплату за обучение, рекламу и продажу производимых в вузах товаров и услуг через Интернет и др. В качестве примера внедрения ИТ. на всех уровнях можно привести уни- верситет Калифорнии в Беркли, основанный в 1868 году, который сегодня являет- ся одним из ведущих исследовательских университетов мира. Приблизительно 31.000 его студентов (25 % которых составляют выпускники) получают степени по 300 различным программам. В университет входят 14 колледжей и школ. За обеспечение беспроводных сетей передачи данных и голоса в университете отве- чает центральная ИТ-структура университета – Информационные системы и тех- нологии (IST – Information Systems and Technology). К сети данных подключено более 35.000 абонентов внутри кампуса, так и за его пределами. Кроме того, IST управляет несколькими промышленными системами и приложениями, такими как системы, управлениями финансовыми и человеческими ресурсами, студенческие административные системы, центральная почта и веб-серверы и множество дру- гих исследовательских и академических программ. В ведении IST находятся 15 лабораторий и учебных аудиторий, рассредоточенных по всему кампусу, музей информатики и лаборатория компьютерного обеспечения социальных наук. Учитывая вышеизложенное и собственные исследования можно предло- жить следующую структуру по использованию информационных технологий в образовании (рисунок 1.4). Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 19 Рисунок 1.4 – Структура использования информационных технологий в образовании В настоящее время информационные технологии отличаются многообрази- ем форм реализации, которые обусловлены как спецификой учебных предметов, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ИТ могут быть представлены в виде: виртуальных лабораторий, лабораторных прак- тикумов; компьютерных тренажеров; тестирующих и контролирующих программ; игровых обучающих программ; программно-методических комплексов; электрон- ных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок; предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ); наборов мультимедийных ресурсов; справочников и энциклопедий; информационно-поисковых систем, учебных баз данных; интеллектуальных обучающих систем. С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ин- формационные технологии образования приобрели новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным биб- лиотекам, базам данных, хранилищам файлов). В самом популярном ресурсе Ин- тернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов. Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как рас- пространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивиду- альная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти техно- логии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 20 курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для само- обучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамич- ной графической форме. Дистанционное обучение – способ обучения на расстоянии, при котором преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. Историче- ски, дистанционное обучение означало заочное обучение. Однако сейчас – это средство обучения, использующее аудио, видео и компьютерные системы, свя- занные через каналы связи. Дистанционное обучение является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие тра- диционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. В виртуальной образовательной среде учебных заведений полностью реали- зуются потенциальные возможности перестройки системы образования, которые имеют в том числе и традиционные технологии. 1.4 Положительные и отрицательные стороны использования современных информационных технологий с точки зрения психологии Изучение психологических и социальных аспектов взаимодействия челове- ка и компьютера, а также поиск эффективных методов применения информаци- онных технологий приобретают в настоящее время особую актуальность. Приме- нение компьютеров в повседневной жизни имеет как положительные, так и отри- цательные стороны. Среди психологических особенностей людей, имеющих многолетний кон- такт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в достижении целей, не- зависимость, склонность к принятию решений на основании собственных крите- риев, пренебрежение социальными нормами, склонность к творческой деятельно- сти, предпочтение процесса работы получению результата, а также интровертиро- ванность, погруженность в собственные переживания, холодность и неэмоцио- нальность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм, недостаток ответ- ственности [9]. Компьютерные игры, наиболее популярная сфера применения ЭВМ, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль психологического тренинга и таким образом учить человека способам разрешения проблем. Особое значение в жизни человечества в настоящее время отводится интер- нет-технологиям. Интернет превратился в предмет интегративных междисципли- нарных исследований, в проведении которых объединены усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология, социология, теория ком- Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 21 муникативных процессов, политология, лингвистика, педагогика, культурология и др. Интернет-технологии рассматриваются как средство общения и как способ получения информации. Специфика общения посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания» разных ролей и экспериментиро- вания с собственной идентичностью. «Игры с идентичностью», появление множе- ства самопрезентаций у одного субъекта – виртуальный аналог множественной личности. К числу основных мотивов, побуждающих пользователей обращаться к Ин- тернету, относятся: деловые, познавательные, коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и самоутверждения. Однако растущее применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности порождает новые проблемы. В отечественной и зарубежной психо- логии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий: персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер вос- принимается как живой организм; потребность в «общении» с компьютером и особенности такого обще- ния; различные формы компьютерной тревожности; вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося ко- гнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить пе- реоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире [10]. Одной из негативных сторон информатизации является появление у некото- рых людей (и не только пользователей) компьютерной тревожности. В настоящее время не существует четкого определения этого понятия, нет и общепризнанных методов профилактики и лечения компьютерной тревожности . Большинство психологов подразумевают под нею страх, возникающий при работе на компью- тере или при размышлении о ней. Установлено, что уровень компьютерной тре- вожности позволяет предсказать успешность обучения работе на компьютере. Наличие компьютерной тревожности значительно снижает компьютерную гра- мотность и интерес к работе на компьютере. Люди, испытывающие высокую тре- вогу при выполнении какого либо задания на ЭВМ, как правило, имеют отрица- тельное отношение к компьютеру. С другой стороны, отрицательные эмоции в некоторых случаях могут стимулировать рост активности, стремление выполнить задание как можно лучше и приводить тем самым к повышению успешности дея- тельности. У учащихся и студентов компьютерная тревожность возникает как реакция Э.М. Кравченя. Информационные и компьютерные технологии в образовании 22 на страх получить плохую отметку, показаться неспособным или глупым по срав- нению с другими обучающимися. Преподаватели и школьные учителя также за- частую сталкиваются с серьезными трудностями в процессе освоения навыков ра- боты на компьютере. У них может иметь место опасение, что их рабочие места займут компьютеры или педагоги, лучше владеющие компьютером. Одним из важным факторов тревожности является также осознание ими того, что их учени- ки владеют компьютером намного лучше, чем они сами. Одной из разновидностей компьютерной тревожности является |