Основы научно-исследовательской..._Крючкова_ВВ_2018_212 с.. Учебное пособие для бакалавров направлений подготовки
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
глава по своему смысловому содержанию должна точно соответствовать суммарному смысловому содержанию относящихся к ней параграфов. Несоблюдение этого правила может привести к структурным ошибкам двоякого рода. Ошибка первого рода проявляется в том, что глава по смысловому со- держанию становится уже больше общего объема составляющих ее парагра- фов, т.е. включает в себя лишние по смыслу параграфы. Суть логической ошибки в том, что здесь деление на параграфы явля- ется избыточным с лишними для данного случая членами деления. Ошибка второго рода возникает тогда, когда количество составляющих главу параграфов является по смыслу недостаточным. На протяжении всего деления избранный автором признак деления дол- жен оставаться одним и тем же и не подменяться другим признаком. По смыслу члены деления должны исключать друг друга, а не соотно- сится между собой как часть и целое, деление должно быть непрерывным, т.е. в процессе деления необходимо переходить к ближайшим видам, а не пе- рескакивать через них. Заголовки глав и параграфов научно-исследовательской работы должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Они не должны сокращать или расширять объем смысловой информации, которая в них заключена. В арсенале авторов научных работ имеется несколько методических приемов изложения научных материалов. Наиболее часто специалистами используются следующие основные при- емы: 1. Строго последовательное изложение материала работы требует срав- нительно много времени, поскольку ее автор пока не закончил полностью оче- редной раздел, он не может перейти к следующему. Но для обработки одного раз- дела требуется иногда перепробовать несколько вариантов, пока не найден луч- ший из них, а в это время материал, который почти не требует черновой обра- ботки, ожидает своей очереди и лежит без движения. 94 2. Целостный прием изложения требует почти вдвое меньше времени на подготовку беловой рукописи, поскольку сначала пишется все произведе- ние в черновом варианте, а затем производится его обработка в частях и дета- лях, которые дополняются, корректируются и исправляются. 3. Выборочное изложение научного материала как метод также часто применяется исследователями. По мере готовности фактических данных автор обрабатывает материалы в любом удобном для него порядке. 2. РАБОТА НАД РУКОПИСЬЮ. ЯЗЫК И СТИЛЬ НАУЧНОЙ РАБОТЫ На этом этапе работы над рукописью из уже накопленного текстового материала научно-исследовательской работы помимо отдельных глав жела- тельно выделить все следующие композиционные элементы: а) введение; б) выводы и предложения (заключение); в) библиографический список использованных литературных источни- ков; г) приложения. Перед тем как переходить к окончательной обработке черновой руко- писи, полезно обсудить со своим научным руководителем основные положе- ния ее содержания и согласовать спорные части и места текста. Работа над беловой рукописью. Этот прием целесообразно использовать, когда макет черновой рукописи уже готов. В этот период все необходимые ма- териалы уже собраны, скомпонованы, сделаны необходимые обобщения, ко- торые получили одобрение научного руководителя. Теперь начинается детальная шлифовка текста рукописи. Проверяется и критически оценивается каждый вывод, формула, таблица, график, каждое предложение, каждое отдельное слово. Исследователь еще раз проверяет, насколько заглавие его работы, название ее глав и параграфов соответствует их содержанию, уточняет композицию своего произведения, расположение материалов и их рубрикацию. На этом этапе желательно также еще раз про- верить убедительность аргументов в защиту своих научных положений. Язык и стиль научной работы. Поскольку научное исследование явля- ется, прежде всего, квалификационной работой специалиста, то ее языку и стилю следует уделять самое серьезное профессиональное внимание. Язык и стиль научной работы как часть письменной научной речи сло- жились под влиянием уровня образования исследователей и так называе- мого академического этикета, суть которого заключается в интерпретации 95 собственной точки зрения и привлекаемых мнений других специалистов с целью обоснования научной истины. Исторически уже выработались опре- деленные традиции в общении ученых между собой (устная и письменная речь). Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала, что находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение со- стоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказа- тельство истин, выявленных в результате исследования фактов действи- тельности. Для научного текста характерны смысловая законченность, це- лостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются специ- альные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на по- следовательность развития мысли (в начале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, действительно, итак и др.), противоречивые отношения (од- нако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отно- шения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), переход от одной мысли к другой (прежде чем пе- рейти к …, обратимся к …, рассмотрим, остановимся на …, рассмотрев, перейдем к …, необходимо остановиться на …, необходимо рассмотреть), итоги, выводы (итак, таким образом, значит, в самом деле, следователь-но, в заключение отме- тим, все сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать …). В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилага- тельные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные и др.). В неко- торых случаях словосочетания рассмотренных выше типов не только помо- гают обозначить переходы авторской мысли, но и способствуют улучшению рубрикации текста. Например, слова «приступим к рассмотрению» могут заме- нить название рубрики. Они, играя роль невыделенных рубрик, разъясняют внут- реннюю последовательность изложения и поэтому в научном тексте весьма по- лезны. Основными признаками текста научной речи являются целенаправ- ленность и прагматическая установка, где эмоциональные языковые эле- менты не играют особой роли. Научный текст характеризуется тем, что в него включаются только точные, полученные в результате длительных наблюдений, научных экспе- риментов, анализа литературных источников сведения и факты. 96 Это обусловливает точность их словесного выражения, а также исполь- зования специальной терминологии, благодаря которой достигается возмож- ность в краткой и экономной форме давать развернутые определения и ха- рактеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений. Фразеология научной прозы также весьма специфична, поскольку она призвана, с одной стороны, выражать логические связи между частями вы- сказывания (такие, например, устойчивые сочетания, как «привести резуль- таты», «как показал анализ», «на основании полученных данных», «резюмируя сказанное», «отсюда следует, что» и т.п.), а с другой стороны, обозначать опре- деленные понятия, являясь, по сути дела, терминами (такие, например, фра- зеологические обороты и сложные термины, как «национальная экономика», «гос- ударственное право», «международная торговля», «валовой внутренний про- дукт», «эффективность торговли» и т.п.). Грамматические особенности научной речи существенно влияют на языково-стилистическое оформление текста научного исследования. Следует отметить, что в ней наблюдается наличие большого количества существи- тельных с абстрактным значением, а также отглагольных существительных (исследование, рассмотрение, изучение, расположение и т.п.). В научной прозе широко представлены относительные прилагатель- ные, поскольку именно они в отличие от качественных прилагательных спо- собны с предельной точностью выражать достаточные и необходимые при- знаки понятий. Также от относительных прилагательных нельзя образовы- вать формы степеней сравнения, поэтому в тексте при необходимости ис- пользования качественных прилагательных предпочтение отдается анали- тическим формам сравнительной и превосходной степени. Для образования превосходной степени чаще всего используются слова «наиболее», «наименее». Не употребляются сравнительная степень прилагатель- ного с приставкой «по» (например, «повыше», «побольше», «побыстрее»), а также превосходная степень прилагательного с суффиксами –айш, –ейш, за редким ис- ключением некоторых специальных терминологических выражений. Большинство прилагательных в научных текстах является частью тер- минологических выражений. Отдельные прилагательные употребляются в роли местоимений. Так, например, прилагательное «следующие» заменяет ме- стоимение «такие» и везде подчеркивает последовательность перечисления осо- бенностей и признаков. Глагол и глагольные формы в тексте научных работ несут также осо- бую информационную нагрузку. Основное место в научной прозе занимают 97 формы несовершенного вида глагола и формы настоящего времени, по- скольку они не выражают отношение описываемого действия к моменту высказы- вания. Часто употребляются изъявительное наклонение глагола, редко – со- слагательное наклонение и почти совсем не употребляется повелительное наклонение. Широко используются возвратные глаголы, пассивные кон- струкции, что обусловлено необходимостью особо подчеркнуть объект дей- ствия, предмет исследования. В научной речи очень распространены указательные местоимения «этот», «тот», «такой», которые не только конкретизируют предмет или яв- ление, но и выражают логические связи между частями высказывания (например, «Эти данные служат достаточным основанием для вывода …»). Местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в силу неопределенно- сти их значения в тексте научных работ не используются. Синтаксис научной речи. Поскольку такая речь характеризуется строгой логической последовательностью, то здесь отдельные предложения и части сложного синтаксического целого, все компоненты (простые и сложные), как правило, очень тесно связаны друг с другом, каждый после-дующий вытекает из предыдущего или является следующим звеном в повествовании или рас- суждении. В научной работе преобладают сложные союзные предложения. Отсюда наблюдается богатство составных подчинительных союзов «благодаря тому что», «между тем как», «поскольку», «так как», «вместо того чтобы», «ввиду того что», «оттого что», «вследствие того что», «по- сле того как», «в то время как» и др. Особенно употребительны производные отыменные предлоги «в течение», «в соответствии с…», «в результате», «в отличие от …», «наряду с …», «в связи с …» и т.п. В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а не сложно- сочиненные предложения. Это объясняется тем, что подчинительные конструк- ции выражают причинные, временные, условные, следственные и тому подобные отношения, а также тем, что отдельные части в сложно-подчиненном предложе- нии более тесно связаны между собой, чем в сложносочиненном. Части же слож- носочиненного предложения как бы нанизываются друг на друга, образуя своеобразную цепочку, отдельные звенья которой сохраняют известную не- зависимость и легко поддаются перегруппировке. Безличные, неопределенно-личные предложения в тексте научных ра- бот используются при описании фактов, явлений и процессов. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав, параграфов, в подписях к рисункам, графикам, диаграммам, таблицам и другим иллюстрациям. 98 Стилистические особенности научного языка вытекают из специфики научного познания, стремящегося установить научную истину. Объектив- ность изложения обусловливает наличие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам, тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (конечно, разумеется, действительно), как предполагаемый (видимо, надо пола- гать), как возможный (возможно, вероятно). Обязательным условием объективности изложения материала явля- ется также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать, используя специальные вводные слова и сло- восочетания (по сообщению, по сведениям, по мнению, по данным, по нашему мнению и др.). Сугубо деловой и конкретный характер описаний изучаемых явлений, фактов и процессов почти полностью исключает индивидуальные особенно- сти слога, эмоциональность и словесную изобретательность. В настоящее время в научной речи уже довольно четко сформировались определенные стандарты изложения материала. Стиль письменной научной речи является безличным монологом. По- этому изложение обычно ведется от третьего лица, поскольку внимание сосре- доточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Сравнительно редко употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго лица местоимений единственного числа. Ав- торское «я» отступает на второй план. Уже достаточно долго существует неписанное правило для авторов ра- боты выступать в множественном числе и вместо «я» употреблять «мы». Считается, что выражение авторства как формального коллектива придает больший объективизм изложению. Действительно, выражение авторства через «мы» позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления, поскольку современную науку характеризуют такие тенденции, как интеграция, коллективность творчества, комплексный под- ход к решению проблем. Однако таким подходом нельзя злоупотреблять, поэтому авторы научных работ стараются прибегать к конструкциям, исключающим употребление личных местоимений. Такими конструкциями являются неопределенно-личные предложе- ния (например, «В начале производят отбор торговых предприятий для анализа 99 эффективности их деятельности и сравнивают по основным экономическим пока- зателям…»). Часто употребляется также форма изложения от третьего лица (например, «автор полагает…»). Аналогичную функцию выполняют предложения сострадательным за- логом (например, «Разработан комплексный подход к исследованию…»). Такой залог устраняет необходимость в фиксации субъекта действия и тем самым избав- ляет от необходимости вводить в текст научной работы личные местоимения. Требованиями, предъявляемыми к речи научных произведений, явля- ются точность, ясность, краткость. Смысловая точность слов и выражений – одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность информации, заключен- ной в тексте работы, поскольку неправильно выбранное и использованное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования, придать всему тексту нежелательную тональность. Нередко исконно русские слова употребляются неточно, вопреки их зна- чению, и тогда рождаются фразы типа: «Большая часть товаров оказалась нере- ализованной», «Предлагаемые фирмой услуги вооружены компьютерным обеспе- чением». Для обеспечения точности в тексте не должно быть в одном высказы- вании терминов-синонимов, например «торговля», «сбыт», «реализация». Точность научной речи обусловлена не только целенаправленным вы- бором слов и выражений, но и выбором грамматических конструкций, кото- рый предполагает точное следование нормам связи слов во фразах. Возмож- ность по-разному объяснять слова в словосочетаниях порождает двусмыс- ленность. Так, например, двузначной конструкцией является выражение типа: «В дру- гих товарах подобные маркировки отсутствуют» (что имеется в виду – другие то- вары или подобные маркировки отсутствуют – понять трудно). Другое требование к научной речи – ее ЯСНОСТЬ, т.е. умение писать просто, доступно и доходчиво. Однако нельзя отождествлять простоту и прими- тивность, а также путать простоту с общедоступностью, если научная работа не предназначена для массового читателя. Главное при языково-стилистическом оформлении текста научных работ, чтобы оно было доступно тому кругу спе- циалистов, на которых такие работы рассчитаны. |