Учебное пособие В. Ф. Кошелев О. Ю. Малозёмов Ю. Г. Бердникова А. В. Минаев С. И. Филимонова физическое воспит ание сту
 Скачать 4.59 Mb.
|
|
9 .8. Методы оценки профессиональной психофизической готовности специалиста Оценка профессиональной и психофизической готовности человека к труду в последние годы оказывается под пристальным вниманием специа- листов различных областей науки (политологии, социологии, экологии, медицины, экономики, биологии, педагогики). Принципиальное значение для проверки психофизической подготовленности будущих инженеров имеет выбор нормативов при выполнении тестов. Для оценки уровня про- фессионально важных физических и психических качеств, прикладных знаний и умений кафедрой физического воспитания разрабатываются пре- имущественно такие нормативы, которые устанавливают степень владения Электронный архив УГЛТУ 375 студентами определѐнными навыками, необходимыми для успешной бу- дущей деятельности. В практике ППФП студентов технических вузов могут использоваться усреднѐнные нормы, обобщенно характеризующие необходимый уровень развития профессионально важных качеств или прикладных навыков ин- женера (Р.Т. Раевский, 1985). Требования к уровню профессиональной физической и психической подготовленности представителей различных инженерных специально- стей, как правило, различны. Например, требования, предъявляемые к уровню развития общей выносливости инженеров-химиков или инженеров по строительству дорог, значительно выше требований, предъявляемых к выпускникам факультета экономики и управления. Уровень развития та- ких качеств, как оперативная память, устойчивость, концентрация и пере- ключение внимания у выпускников кафедры автоматизации отличается от аналогичных качеств инженеров лесохозяйственного производства, что объясняется спецификой их будущей деятельности. В настоящее время объективно существует необходимость качествен- ного улучшения системы профессионального психофизического отбора и контроля контингента посредством реализации системы диагностики и коррекции. Это связано с тем, что в условиях современного развития об- щества повседневный труд человека стал расцениваться как состояние хронического стресса различной степени выраженности и как одна из ве- дущих причин не только преждевременной патологии, но и снижения ра- ботоспособности в целом. В последнее время проводятся попытки систематизировать взаимо- связи множества факторов, влияющих на профессиональную психофизи- ческую готовность специалиста, с помощью обобщѐнной характеристики, описывающей множество физиологических, физических, психических, клинико-биохимических структур, где первичную роль играет человек, а вторичную – система, осуществляющая контроль его состояния. Рассматривая данную характеристику применительно к модели, включающей нормированные условия оптимального соотношения профес- сионально важных качеств специалиста и требований профессиональной деятельности, можно дать количественную оценку профессиональной пси- хофизической готовности в виде паспорта, который бы одновременно и определял путь успешной адаптации данного специалиста к конкретной трудовой деятельности. Формализация этих положений возможна через построение концепту- альной модели оценки и прогноза профессиональной психофизической го- товности. Эта модель, предложенная коллективом авторов под руковод- ством В.А. Коваленко (2000), характеризует изменения биологического и социального гомеостаза во взаимодействии со средой с целью выбора наиболее оптимального, уровня функционирования организма в целом. Электронный архив УГЛТУ 376 9 .8.1. Обоснование компонентов модели профессиональной психофизической готовности специалиста Процессу адаптации специалиста к повседневным факторам труда со- путствуют качественно-количественные изменения общего функциональ- ного состояния организма. Чтобы дать оценку общего функционального состояния организма, используются показатели работы сердечно- сосудистой системы (ЧСС, систолическое, диастолическое и пульсовое давление, сердечный ритм). Они являются интегральным показателем вли- яния нагрузки на организм в целом, а состояние сосудов в своей совокуп- ности определяет функциональный статус кровеносной системы. Установлена тесная взаимосвязь роста, массы тела и возраста челове- ка, которая отражает характер обмена веществ в организме. Избыточная масса тела является косвенным показателем нарушения обменных процес- сов, потенциально снижающего устойчивость организма к физическим нагрузкам, гипоксии и адаптации к изменениям климата. Следовательно, росто-весовые показатели индивидуума являются обязательным условием в оценке общего физиологического статуса организма. Одним из ведущих факторов риска в происхождении атеросклероза, гипертонической болезни и ишемической болезни сердца (ИБС) является гипергликемия, повышенное содержание (более 5,2%) в крови липидов (холестерина, триглицеридов). Поэтому определение их содержания в кро- ви целесообразно для оценки биохимического статуса специалиста. Для того, чтобы системы регуляции функций адекватно отвечали за все предъ- являемые жизненными условиями требования, человек должен иметь определѐнный уровень компенсаторных возможностей организма. Физические качества имеют для каждой конкретной профессии свои уровни значимости, но по профессиографическим исследованиям, вынос- ливость, сила и быстрота достигают везде относительно высоких рангов. Совокупность характеристик, объединяющих статус ССС, биохими- ческий статус и росто-весовые характеристики, формально можно рас- сматривать как физиологический статус специалиста – это первый инте- гральный показатель психофизической готовности специалиста. Общепризнанно, что применение функционально-нагрузочных проб(проба с подскоками, проба Руфье, велоэргометрия, степ-тест и др.) позволяет выявить скрытую функциональную недостаточность организма, определить еѐ степень, оценить состояние регуляторных механизмов, при- способительные и компенсаторные реакции на специфическую нагрузку. При выборе функционально-нагрузочных проб необходимо исходить из положения, что нагрузочные тесты должны быть приближены к специ- фике профессии, т.е. к реально действующим на организм профессиональ- ным факторам, к уровню физической активности данного контингента. Электронный архив УГЛТУ 377 Кроме того, тесты должны быть строго дозированы и, по-возможности, индивидуализированы. Уровень развития ряда профессионально важных для современного инженера качеств может успешно определяться с помощью методов наблюдений и самонаблюдений в процессе занятий физическими упраж- нениями. Так, для лиц интеллектуального труда наиболее существенными из действующих на организм факторов являются такие, на первый взгляд, незначительные нагрузки, как проба с приседаниями, активная ортостати- ческая проба и проба с натуживанием. Для проведения этих проб не требу- ется участия квалифицированного персонала, специальных стендов и сложной медицинской аппаратуры. В то же время, реакции на эти пробы позволяют комплексно оценить функциональную устойчивость организма. Уровень переносимости функционально-нагрузочных проб может рассматриваться как второй показатель психофизической профессио- нальной готовности – функциональная устойчивость организма. Для комплексной оценки индивидуальной психофизической готовно- сти к труду могут использоваться специальные тесты (табл. 39). Таблица39 Тесты для комплексной оценки индивидуальной физической подготовленности к инженерной деятельности (по Р.Т. Раевскому, 1985) Специальности Тесты Технология неорганиче- ских веществ (пласт- масс), технология основ- ного органического и нефтехимического синте- за. Пробы Руфье (30 приседаний за 45 сек), задержка дыха- ния на выдохе, кросс 3 км, расстановка карманных шах- мат, бег по закрытому маршруту, на 400 м, хождение по фигурному бревну с подбрасыванием двух мячей, прыжок в воду с вышки, лазание по вертикальной лестнице на время. Автоматика и телемеха- ника, электронные вы- числительные машины, промышленная электро- ника, радиотехника, кон- струирование и произ- водство радиоаппарату- ры. Пробы Руфье (30 приседаний за 1 минуту), проба Ромбер- га, бросок баскетбольного мяча в корзину или верхняя пе- редача малого мяча в круг, удержание тела в горизонталь- ном положении, аппаратурные методы измерения реакции на движущийся объект и слежение, теппинг-тест рукой, ловля теннисных мячей, одновременное ведение двух мя- чей, тест «сложение чисел с переключением», проба «пе- репутанные линии» или прыжки со скакалкой и др. Промышленная тепло- энергетика, тепловые электрические станции, промышленная тепло- энергетика. Проба Руфье (30 приседаний за 30 сек), задержка дыхания на вдохе, Гарвардский степ-тест, бег 200м, лазание по ка- нату, теппинг-тест, сгибание и разгибание рук, ходьба 5 сек, бег 30 сек, преодоление лабиринта, корректурные пробы и др. Показатели физической подготовленности имеют прямую положитель- ную связь с профессиональной работоспособностью, способностью к ин- тенсивной умственной работе, функционированием различных органов и Электронный архив УГЛТУ 378 систем организма. Причѐм, различные виды профессиональной деятельно- сти требуют от исполнителей своих уровней развития физических качеств. В этой связи считается целесообразным дать оценку как уровню фи- зической подготовленности в целом, так и каждому физическому качеству отдельно. Это является третьим показателем психофизической профес- сиональной готовности – физическая подготовленность. При оценке психофизической готовности человека интеллектуального труда нельзя не учитывать уровень психического развития с присущим ему уровнем психических профессионально важных качеств – отдельных пси- хологических и психофизических черт, свойств личности, соответствую- щих требованиям конкретной профессиональной деятельности. Комплекс методов исследования психофизиологических характери- стик (определение критической частоты слияния мельканий, корректур- ные пробы, чѐрно-красная таблица, теппинг-тест, треморометрия, ре- флексометрия, субъективная оценка функционального состояния орга- низма и др.) позволяет оценить некоторые характеристики качеств вни- мания, оперативной памяти, подвижности психических процессов, поро- гов чувствительности зрительного анализатора, координации тонких движений и др. Таким образом, уровень интеллектуальных и психофизических харак- теристик личности в своей совокупности может рассматриваться как чет- вѐртый компонент психофизической профессиональной готовности – профессионально важные психические и психофизиологические каче- ства (В.А. Коваленко, 2000). Следовательно, успешная профессиональная деятельность специали- ста требует от выпускника вуза не только теоретических знаний, но и спе- циальной психофизической подготовленности, определяемой совокупно- стью структурно-функциональных компонентов: физиологический статус, функциональная устойчивость, физическая подготовленность и професси- онально важные психические качества. 9 .8.2. Алгоритм общей оценки профессиональной психофизической готовности специалиста Для оперативной общей оценки психофизической готовности и каждо- го отдельного признака еѐ составляющих на практике всѐ шире использу- ются автоматизированные системы диагностики. В.А. Коваленко, С.Н. Зуев (2000) предлагают нашедшие применение в практике наиболее перспектив- ные алгоритмы применения этих систем. В основу синтеза интегрального показателя профессиональной пси- хофизической подготовленности положен диалектический принцип един- ства общего и частного. Это означает, что интегральный показатель, с од- ной стороны, должен отражать положение конкретного индивидуума на Электронный архив УГЛТУ 379 шкале, построенной по среднестатистическим нормативам, а с другой,– позволять учитывать индивидуальную динамику психофизической готов- ности в рамках этой шкалы. Таким образом, каждый из нормативных пока- зателей имеет диапазоны, соответствующие определѐнному классу состоя- ний профессиональной психофизической готовности: готов (реакция ак- тивации), практически готов (реакция напряжения), условно готов (реак- ция системных гиперфункций), не готов (реакция тревоги, стресса). Этим состояниям на шкале порядка соответствуют баллы: 5, 4. 3. 2. Обобщѐнный уровень профессиональной психофизической готовно- сти предлагают определять следующим образом. На первом этапе текущим значениям параметров в зависимости от то- го, в какой диапазон они попали, присваивается определѐнный балл. Про- изводится оценка отдельных физических качеств, статуса ССС, переноси- мости функциональных проб, психофизических и психофизиологических характеристик. Второй этап направлен на получение значений интегральных показа- телей более высокого иерархического уровня: физической подготовленно- сти, физиологического статуса, функциональной устойчивости, психиче- ского и психофизиологического статуса. Схема интеграции ранее полу- ченных показателей такая же, что и на первом этапе. На завершающем этапе синтеза по значениям четырѐх показателей, полученным на втором этапе, аналогичным способом определяется уро- вень профессиональной психофизической готовности. Представленная схема позволяет, исходя из задач обследования, отно- сить обследуемого к одному из классов состояний, используя или рассчи- танный средний балл профессиональной психофизической готовности, или баллы, полученные на втором этапе. Балл профессиональной психофизической готовности представляет собой величину в диапазоне от двух до пяти, и в зависимости от того, в ка- ком диапазон находится этот балл, обследуемому присваивается та или иная группа готовности. Диапазон баллов профессиональной готовности и соответствующие им группы представлены в табл. 40. Таблица 40 Оценка групп профессиональной психофизической готовности (по В.А. Коваленко, С.Н. Зуеву, 2000) Балл Группа готовности 4,5–5,0 3,6–4,4 3,0–3,5 2,0–2,9 Готов Практически готов Условно готов Не готов Аналогичным образом определяются и компоненты профессиональ- ной психофизической готовности. Созданная в Московском государствен- Электронный архив УГЛТУ 380 ном строительном университете автоматизированная система определения уровней профессиональной психофизической готовности позволила в те- чение 4-х лет провести динамические наблюдения за контингентом сту- дентов и выяснить, что наиболее информативной из множества показате- лей является ССС. Все показатели по своим величинам при 4,5–5 баллах соответствуют значениям данного возраста в условиях оперативного покоя. Такое состоя- ние обычно встречается у студентов через один–три месяца учебного года (после каникул). При реакции напряжения отмечается умеренное увеличение ЧСС, по- вышение величины АД, психофизиологических функций и соответствует состоянию предстартовой (спортивной) готовности или умеренного воз- буждения при сдаче зачѐтов, коллоквиумов, лабораторных работ. Реакция системных гиперфункций характеризуется существенным по- вышением величин АД до пороговых значений. При этом возрастает ин- тенсификация работы сердца. Изменение комплекса психофизиологиче- ских данных свидетельствует о перенапряжении функций, близком к со- стоянию срыва, обусловленному состоянием переутомления. Подобная ре- акция функциональных систем наблюдается у абсолютного большинства студентов после окончания экзаменационной сессии. (С.Н. Зуев, В.А. Ко- валенко, 2000). Реакция тревоги указывает на срыв механизма компенса- ции (разбаланс) функциональных систем и характеризуется резким, не- адекватным состоянию покоя выбросом крови сердцем, о чѐм свидетель- ствует необычное по величине пульсовое давление при вероятном значи- тельном спазме периферических сосудов (табл. 41). Этот спазм проявляет- ся резким возрастанием величин ЧСС и АД, превышающим уровень «кри- териальных» порогов и значительным снижением психофизических про- фессионально важных качеств. Подобная реакция отмечается у небольшого числа студентов, неудо- влетворительно завершивших экзаменационную сессию, при низком уровне физической подготовленности или при возникновении заболева- ний. Таким образом, оценка функционального состояния позволяет уви- деть, что между «нормой» и «патологией» существует интервал, в преде- лах которого формируются приспособительные реакции, направленные на сохранение существующего гомеостаза. Практическая значимость этого положения заключается в том, что возможность определения класса функционального состояния через пока- затели ССС позволяет, в свою очередь, достаточно объективно определять общий уровень профессиональной психофизической готовности. Организация специализированной системы психофизического кон- троля в целом определяет четыре взаимосвязанных, но достаточно само- стоятельных направления: психофизический отбор контингента в подразделениях отрасли и Электронный архив УГЛТУ 381 Таблица 41 Адаптационные реакции сердечно-сосудистой системы, соотнесѐнные к группам функционального состояния организма человека (по В.А. Коваленко, С.Н. Зуеву, 2000) Показатели Адаптационные реакции Реакция активации Реакция напряжения Реакция системных ги- перфункций Реакция тревоги, стрес- са по Г. Селье ЧСС, уд./мин 65 + 2,0 71,9 +2,9 82 +1,3 95-+1,0 Артериальное давле- ние (диастолическое), мм. рт. ст. 72 + 1,9 80 + 1,6 83 + 1,4 95 + 1,2 Артериальное давле- ние (систолическое), мм. рт. ст. 123 + 2,0 132 + 3,8 138 + 1,1 155 + !.6 Артериальное давле- ние (пульсовое), мм. рт. ст. 51 + 2,0 52 + 2,0 55 + 1,3 60 + 2,0 КЧСМ (гц) 41 + 3,0 33 + 2,0 31+ 1,6 26 + 1,3 Время реакции (мс) 197 + 5 235 + 6 267 + 3 289 + 4 Тремор (гц) 73 + 2 94 + 1 114 + 3 120 + 2 Формализованная классификация состо- яний по группам 1 класс «готов» 2 класс «практически готов» 3 класс «условно готов» 4 класс «не готов» абитуриентов в технические учебные заведения; экспертная комиссия по оценке профессиональной психофизиче- ской готовности человека в целях длительного прогноза возможности к высоконапряжѐнной трудовой деятельности; плановое ежегодное обследование для выявления уровней функци- онального состояния и физической подготовленности, начальных форм хронических заболеваний, определения форм и методов профилактиче- ских, лечебно-оздоровительных мероприятий; профилактическая работа по восстановлению функциональных ре- зервов организма и профессионально важных качеств. |