Учебное пособие В. Ф. Кошелев О. Ю. Малозёмов Ю. Г. Бердникова А. В. Минаев С. И. Филимонова физическое воспит ание сту
 Скачать 4.59 Mb.
|
|
9.5. Использование средств ППФП для развития и совершенствования профессионально важных качеств выпускников При целенаправленном формировании и самовоспитании профессио- нально необходимых свойств и качеств будущего специалиста особое зна- чение имеют средства воздействия на организм студента. Средствами ППФП студентов технических, технологических, сельскохозяйственных, геологоразведочных и других вузов являются обычные средства физиче- ского воспитания, но подобранные в полном соответствии с задачами ППФП. Кроме того, применяются общепедагогические и специальные тех- нические средства, воспитательные мероприятия, а также естественно- природные и гигиенические факторы. В процессе физического воспитания ППФП может проводиться по- следовательно и параллельно с ОФП, так как средства последней могут быть одновременно и средствами ППФП и наоборот. ППФП должна проводиться на основе разносторонней физической подготовки, отражающей психофизическую готовность выпускника к тру- довой деятельности, выполнению определѐнного вида работ, характерных для представителей отдельных профессиональных групп, специальностей или даже профессиональных специализаций. Средства ППФП распределяются по группам в соответствии с их направленностью: развитие профессионально важных физических способностей; воспитание волевых и других психофизических качеств; формирование и совершенствование профессионально-прикладных умений и навыков; повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздей- ствиям внешней среды. При целенаправленном формировании профессионально важных ка- честв будущего инженера отбор средств ППФП должен отвечать опреде- лѐнным критериям, наиболее важными из которых являются доступность их использования и интерес к ним со стороны занимающихся. При этом руководствуются следующими принципами: Электронный архив УГЛТУ 362 принцип максимальной реализации задач ППФП; принцип адекватности и наибольшего переноса качеств и навыков; принцип обеспечения комплексности решения задач физического воспитания. Подбор средств и методов ППФП практически неограничен, что поз- воляет применять оптимальные нагрузки, дозировать их с учѐтом индиви- дуальных особенностей занимающихся и достигать большего тренировоч- ного эффекта, чем при трудовых операциях. В качестве средств ППФП в практике широко применяются упражне- ния профессионально-прикладной гимнастики (упражнения с предметами и без предметов, на гимнастической стенке, скамейке, лестнице, канатах, шестах, бревне и др.). Используются также упражнения из массовых видов спорта (лѐгкая атлетика, лыжный спорт, плавание, спортивные игры и др.), туризм, специальные упражнения на различных тренажѐрах и тренажѐр- ных устройствах, специализированные полосы препятствий, стрельба из пневматического оружия и т.д. Широкое применение в практике ППФП средств массовых видов спорта связано с их доступностью и высокой при- кладной эффективностью. При выборе средств учитывают профессионально-прикладное значе- ние вида спорта для конкретных профессий, а также включают дополни- тельные средства, обеспечивающие образовательный аспект, реализацию и качество процесса профессионально-прикладной физической подготовки студентов. К ним относятся аутогенная и идеомоторная тренировка, тех- нические средства подготовки, специальное питание и витаминизация, массаж и самомассаж, бани, гидропроцедуры и др. Для решения задач ППФП работников современного промышленного производства наряду с физическими упражнениями активно используются природные факторы: солнце, воздух, вода. Правильное их применение усиливает эффект использования физических упражнений и вместе с тем может служить относительно самостоятельным средством ППФП. Напри- мер, пребывание в высокогорных условиях в течение 30-40 дней повышает физическую и умственную работоспособность, общую резистентность ор- ганизма, способствует улучшению переносимости различных экстремаль- ных факторов среды (Р.Т. Раевский, 1985). К гигиеническим факторам, способствующим решению задач ППФП, относятся: санитарно-гигиеническая обстановка мест занятий и оборудо- вания, режим учѐбы и отдыха, гигиена сна, режим рационального питания, отказ от вредных привычек, гигиена кожи, вспомогательные гигиениче- ские средства восстановления и повышения работоспособности. Средствами развития организаторских способностей являются пре- имущественно спортивные игры, выполнение сочетаний приѐмов игры в дефиците времени, учебная игра в баскетбол, волейбол, футбол, гандбол, бадминтон и т.д. Электронный архив УГЛТУ 363 Важное место в развитии организаторских способностей должно от- водиться инструкторской и судейской подготовке. После прохождения теоретического курса студентов необходимо привлекать к организации и проведению соревнований, проведению утренней и производственной гимнастики, а также других физкультурно-оздоровительных мероприятий как в процессе обучения в вузе, так и во время производственных практик. Организаторские способности и навыки общения с людьми будущие специалисты во многих вузах получают во время общественно- физкультурной работы на соответствующем факультете общественных про- фессий (ФОП). Эта форма ППФП студентов получила широкое распро- странение в вузах различной направленности. Инициативность развивается: при выполнении физических упражне- ний одним из способов по личной инициативе, при самостоятельном выбо- ре тактического плана выступления на соревнованиях, проведении учебно- тренировочных занятий с группой, на учебных практиках и т.д. Объективную информацию о волевых качествах, необходимых специ- алисту, даѐт анализ трудностей, встречающихся в его работе. Наличие иногда риска, опасностей в трудовой деятельности указывает на важность развития таких качеств, как решительность, смелость, которые воспиты- ваются при использовании средств спортивного ориентирования, скалола- зания, горного туризма и других видов спорта. Очень важно, чтобы инженер имел навыки проведения занятий и умел организовывать в коллективе физкультурные мероприятия в режиме и по- сле рабочего дня, добиваться рациональной организации труда и отдыха своих сотрудников, способствовать их реабилитации и восстановлению. На основании психофизиологических требований к будущему специа- листу в вузе составляют программы ППФП каждого факультета, преду- сматривающие овладение студентами прикладными знаниями, навыками, умениями и формирование необходимых качеств. В каждом семестре ре- комендуется выполнять не более 2–3 зачѐтных тестов. Студенты специаль- ного отделения и освобождѐнные от практических занятий выполняют те- сты и требования из тех разделов ППФП, которые им доступны по состоя- нию здоровья. 9.6. Формы занятий ППФП студентов в вузе В настоящее время определилось несколько форм ППФП в системе фи- зического воспитания, которые могут быть в виде учебных занятий (обяза- тельных и факультативных), самостоятельных и самодеятельных занятий, физических упражнений в режиме учебного дня, массовых, оздоровитель- ных, физкультурных и спортивных мероприятий проводимых вузом. Как общая, так и прикладная физическая подготовка, поскольку они не проти- вопоставляются, должны идти параллельно на протяжении всего периода Электронный архив УГЛТУ 364 обучения, но удельный вес той или другой подготовки может меняться как на протяжении определѐнного периода, так и в каждом отдельном занятии. Таким образом, прикладные физические упражнения могут одновременно служить средством всесторонней физической подготовки, и наоборот. Каждая из этих форм имеет одну или несколько возможностей вариа- ции ППФП, которые могут быть избирательно использованы как для всего контингента студентов, так и для его части. ППФП студентов на учебных занятиях проводится в форме теоретических и практических занятий. При изложении теоретического раздела по ППФП должна быть учтена особен- ность подготовки специалистов высшей квалификации каждого факульте- та. Успешность реализации ППФП во многом зависит от правильного по- бора средств на занятиях по физическому воспитанию во всех учебных от- делениях, включая специальное учебное отделение и отделение спортив- ного совершенствования. Учебный материал должен быть рассчитан не только на личную под- готовку студента, но и на его подготовку как будущего руководителя про- изводственного коллектива. От знания и понимания им комплекса этих во- просов нередко в будущем зависит степень и масштабы использования средств физической культуры и спорта в производственном или другом коллективе. Формы занятий ППФП в вузах могут быть следующими: учебные занятия (теоретические и практические), включѐнные в расписание учебным отделом вуза (комплексные и специализированные); занятия в период учебных практик, в каникулярное время; спортивно-прикладные соревнования; самостоятельные тренировочные занятия по заданию преподавателя; самодеятельные занятия во внеучебное время; физические упражнения в режиме учебного дня; массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные меропри- ятия, проводимые вузом. В целях ППФП студентов используются также туристские походы по установленным маршрутам с выполнением учебных заданий, лыжные пе- реходы, массовые заплывы, дальние лодочные (шлюпочные) походы и др., а также специализированная УГГ (с включением упражнений профессио- нальной направленности). При проведении УГГ с профессионально- прикладной направленностью может быть использован значительный по объѐму набор специальных средств ППФП, подбор которых осуществляет- ся с учѐтом специфики будущей специальности и индивидуального уровня развития профессионально важных качеств (табл. 37). Следует отметить, что в различных вузах наряду с обязательными тео- ретическими занятиями по учебной дисциплине «Физическая культура» про- водятся занятия и на другие темы, освещающие отдельные разделы ППФП. В Электронный архив УГЛТУ 365 содержании таких занятий, как правило, раскрываются наиболее актуальные стороны ППФП студентов данного вуза, конкретных специальностей. Таблица 37 Особенности утренней гигиенической гимнастики студентов (по Р.Т. Раевскому, 1985) Специальности Особенности утренней гигиенической гимнастики Технология органических и неор- ганических веществ, химическое машиностроение, тепловые элек- тростанции, атомные электростан- ции и установки, машины и техно- логия литейного производства Включение упражнений для развития сердечно- сосудистой, дыхательной систем, системы тер- морегуляции, вестибулярного аппарата, закали- вание воздухом, водой, солнцем. Увеличение ко- личества упражнений в ходьбе, беге, прыжках, дыхательных упражнений. Круглогодичное про- ведение УГГ на открытом воздухе. После нее обязательны водные процедуры: обтирание, об- ливание, контрастный душ, закаливание горла. Технология машиностроения, ме- таллорежущие станки и инстру- менты, радиотехника, конструиро- вание и производство радиоаппа- ратуры, автоматика и телемехани- ка, электронно-вычислительные машины, экономика и организация производства Включение упражнений для развития координа- ции движений рук и пальцев. Увеличение дози- ровки упражнений для развития суставов рук, укрепления мышц брюшной полости, передней стенки брюшного пресса, мышц спины, боковых мышц туловища Формы, методы и средства физического воспитания, используемые при ППФП студентов, в совокупности обеспечивают развитие и совершен- ствование функциональных и двигательных возможностей человека, необ- ходимых в конкретных видах трудовой деятельности. Так, на естественных факультетах университетов, в технических, горных, геолого-разведочных, сельскохозяйственных и некоторых других вузах студентам сообщают знания об основах альпинизма, топографии, спортивного ориентирования, различных видов туризма и др. и их роли в формировании прикладных умений и навыков. Практические занятия по ППФП могут проводиться в учебных груп- пах всех отделений (основного, специального, спортивного совершенство- вания). При проведении практических учебных занятий в специальном учебном отделении содержание специально направленных упражнений по ППФП должно быть тесно увязано с индивидуальными возможностями каждого студента. При проведении подобных занятий в учебных группах основного отделения и групп спортивного совершенствования максималь- но используются возможности каждого вида спорта для воспитания при- кладных физических и специальных качеств, успешного формирования прикладных умений и навыков. Электронный архив УГЛТУ 366 Такой подход создаѐт предпосылки для сокращения сроков професси- ональной адаптации, повышения профессионального мастерства, достиже- ния высокой профессиональной работоспособности и производительности труда, способствует становлению личности профессионала. Распространѐнной формой подготовки студентов к общественной физкультурно-спортивной работе является их участие в работе специаль- ных семинаров, спортивных клубов вузов и добровольных спортивных обществ, а также в волонтѐрской и инструкторской практике, судействе соревнований по отдельным видам спорта и др. При этом одной из задач таких занятий является привитие будущим командирам производства зна- ний и навыков, необходимых для управления группами людей. Одной из форм ППФП являются также массовые физкультурно- оздоровительные, спортивные мероприятия, работа в оздоровительно- спортивном лагере, на учебных практиках. Важную роль при этом играют программы и календарь внутривузовских соревнований между группами, курсами, факультетами. Например, в Московском университете инженеров землеустройства уже более 20 лет проводится традиционная летняя спар- такиада студентов, находящихся на геодезической практике на загородной базе университета. В программу спартакиады, кроме обычных видов спор- та, включается также и специальная прикладная геофизическая эстафета, правила и условия которой разработаны преподавателями кафедры геоде- зии. Содержание этого специального командного вида спартакиады преду- сматривает, например, упражнение по быстрейшему преодолению задан- ного расстояния с обязательным выполнением серии наблюдений с помо- щью приборов и точных расчѐтов. В качестве вспомогательных средств, обеспечивающих повышение эффективности ППФП в вузе, используются наглядные пособия, техниче- ские средства обучения, видеофильмы, тренажѐры и др. Таким образом, многообразие условий работы вузов, целевой направленности и содержа- ния ППФП в них и на факультетах различного профиля предполагает ши- рокий выбор и использование различных форм, средств и методов ППФП студентов. Прикладная направленность учебных занятий не исключает их воспитательной, образовательной, эмоциональной, игровой, спортивной направленности, поскольку такие занятия позволяют более эффективно решать поставленные прикладные задачи. Например, для студентов вузов, чья будущая работа будет проходить в полевых условиях, экспедициях можно рекомендовать такое (примерное) содержание ППФП: туризм, ори- ентирование на местности, передвижение в горных условиях, организация и проведение переправ через водные преграды, лыжный спорт, верховая езда, кроссовая подготовка и др. Для успешного планирования и осуществления ППФП студентов важ- но знать критерии еѐ эффективности. Можно выделить четыре группы та- ких критериев (В.А. Коробков, А.В. Головин, В.А. Щербаков и др., 1983). Электронный архив УГЛТУ 367 1. Критерии, характеризующие социально-экономическую эф- фективность ППФП. Они определяют влияние ППФП на результаты производственной деятельности инженеров (студентов), их квалификацию, которая проявляется в творческом отношении к работе, активности в изоб- ретательности и рационализаторстве, качестве и эффективности инженер- ных решений, в качестве и сроках выполнения стандартных работ, харак- терных для данного специалиста. Показателем эффективности по данному критерию является разница продуктивности производственной деятельно- сти до и после подготовки занимающихся и не занимающихся ею. Внедрение в производство современных средств облегчает труд и приводит к целесообразной экономии энергии человека, высвобождает еѐ для творческих дерзаний. Творческий подход к решению той или иной за- дачи требует от специалиста высшей квалификации самых разнообразных знаний. Чем выше уровень общеобразовательной, профессиональной и специальной подготовки специалиста, чем глубже его творческие знания, тем шире его творческие возможности. Под творчеством в широком смысле принято понимать деятельность человека, в результате которой он познаѐт, открывает, изобретает, создаѐт что-то новое, ранее неизвестное и полезное для общества. Суть творческой деятельности состоит в умении видеть новое, передовое, прогрессивное и преобразовывать отжившее, старое. Творческий труд обязательно включа- ет в себя (в разной степени) следующие элементы: нестандартное решение производственных задач, различные виды конструирования и эксперимен- та, применение теоретических знаний к решению технических, организа- ционных и экономических задач. Творческое отношение к труду – один из важнейших резервов роста производительности труда на любом участке работы. 2. Критерии, характеризующие влияние ППФП на личность ин- женера в целом, его профессиональную дееспособность, развитие от- дельных свойств и качеств, необходимых в его профессиональной дея- тельности. В связи с этим критерием проводится комплексная оценка профессиональной дееспособности инженера (студента), занимающегося ППФП, или оценка уровня развития его отдельных качеств и свойств. Показателями эффективности ППФП являются разница оценок уровня профессиональной дееспособности инженера (студента) в целом и отдель- ных качеств до и после осуществления ППФП, у занимающихся и незани- мающихся ею, а также разница между достигнутыми результатами и мо- дельными характеристиками и нормативами ППФП. 3. Критерии, характеризующие организацию и методику ППФП. По этим критериям определяют степень реализации в ходе подготовки требований и правил, вытекающих из методических принципов физиче- ского воспитания и ППФП, строгое выполнение программы, методических рекомендации по ППФП. Электронный архив УГЛТУ |