история физической культуры. Университет
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Деятельность П.Ф. Лесгафта и его система физического образования Петр Францевич Лесгафт (1837 – 1909) родился и полу- чил образование в Петербурге. Свою научную и педагоги- ческую деятельность начал после окончания С.-Петербур- гской медико-хирургической академии, где он и остался работать, в 1865 г. защитил диссертацию на степень докто- ра медицины, а в 1868 г. стал доктором хирургии. В этом же году П.Ф. Лесгафт начинает работать в Казанском уни- верситете, но за критику реакционной части профессуры был уволен без права преподавания. Возвратясь в С.-Петер- бург начинает работать врачом в частной гимназии, где очень тщательно и с большим интересом изучает практиче- ский опыт гимнастических занятий. Свои знания в области анатомии и физиологии кладет в основу научной теории физического воспитания. В 1874 г. опубликовал первую работу «Основы естественной гимнастики», которая при- влекла внимание общественности и заинтересовала военное ведомство. Ему вновь разрешают педагогическую деятель- ность и он создает систему физической подготовки для учащихся военной гимназии. Лесгафт в течение двух лет изучал системы физического воспитания в западных стра- нах. 104 Свои выводы относительно физического воспитания в школе П.Ф. Лесгафт изложил в работе «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». Приведем основные положения его теории. 1. Системы физического воспитания подчинены зако- номерностям физиологии. Параллельно с развитием физио- логии постоянно нужно пересматривать и развивать физи- ческие упражнения. 2. Физическое воспитание является необходимым сред- ством формирования гармонично развитого человека. Только гармонично развитый человек способен во всех об- ластях жизни на оптимальную производительность с наи- более экономичным использованием энергии и в наиболее короткий срок. 3. Гармоничное развитие основывается на единстве фи- зических и духовных сил человека и происходит при веду- щей роли сознания. 4. Обучение физическому воспитанию по существу яв- ляется частичной передачей учебного материала, накоп- ленного в ходе истории. 5. Нормального физического развития можно достичь только при научно обоснованной системе физического об- разования. 6. Учебный материал из системы физического образова- ния охватывает только виды движений, легко усваиваемые в школьном возрасте, такие, как ходьба, бег, прыжки, мета- ние, борьба, вольные упражнения, игры и туризм. 7. Физическое воспитание осуществляется в соответст- вии с общепедагогическими принципами, поэтому в ходе обучения большое внимание следует обращать на посте- пенность, последовательность, возрастные особенности че- ловека и принципы очередности. П.Ф. Лесгафт отрицал пользу спортивных соревнований и упражнений на снарядах, принижал значение показатель- ных выступлений. Несмотря на эти недостатки, разработал 105 многие положения, которые имеют решающее значение в теории физического воспитания. Классификация физических упражнений состояла из че- тырех разделов. 1. Простые упражнения (движения головой, туловищем, конечностями). 2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями (упражнения с палками, гирями, метанием деревянных и железных шаров, прыжки, борьба, лазание). 3. Упражнения с изучением пространственных и вре- менных отношений (метания в цель, бег в заданном темпе, прыжки на расстояние). 4. Систематические упражнения в виде сложных дейст- вий (игры сложные и простые, плавание, бег на коньках и лыжах, фехтование, походы и экскурсии). В педагогической деятельности П.Ф. Лесгафта важное место занимала подготовка кадров физического воспита- ния. В 1877 – 1882 гг. он создает и возглавляет учебно-гим- настические курсы руководителей физической подготовки военных учебных заведений и армий. В 1896 г. по образцу этих курсов – Высшие курсы воспитательниц и руководи- телей физического образования. На базе этих курсов в 1918 г. был открыт институт физического образования име- ни П.Ф. Лесгафта. Физическое воспитание в учебных заведениях В ходе школьной реформы 60 – 70-х гг. были приняты новые положения и уставы о народных училищах, гимнази- ях и университетах. Эти реформы в очень малой степени коснулись постановки физического воспитания в учебных заведениях. В 1862 г. кадетские корпуса были реорганизованы в во- енные гимназии, в них был расширена программа изучае- мых предметов, приглашены лучшие педагоги, а также гим- 106 назии отличались хорошей постановкой физического вос- питания. В начале 80-х гг. гимназии были вновь переименованы в кадетские корпуса и гимнастика в них стала дополнитель- ным средством военной муштры и издевательства над каде- тами. С 1872 г. гимнастика стала обязательным предметом в реальных училищах. В 1873 г. было издано руководство по гимнастике для сельских школ. В 1889 г. вышла в свет «Инструкция и программа пре- подавания гимнастики в мужских учебных заведениях и в армии». Несмотря на то, что этим документом предусмат- ривались занятия строевыми и военными упражнениями, а также развитие физических качеств, на практике она мало, где применялась. В общем, в учебных заведениях не было специалистов и материальной базы для проведения занятий физическими упражнениями. Государственные органы не проявляли за- интересованности в улучшении постановки физического воспитания. Лишь общественные деятели и отдельные педагоги стремились к тому, чтобы улучшить положение дел с физи- ческим воспитанием детей. Они во внеучебное время орга- низовывали детские игры, создавали спортплощадки и кружки для занятий физическими упражнениями. Но и их забота во многом сводилась на нет теми тяжелейшими ус- ловиями, в которых жила основная масса детей в России. В начале XX в. наблюдается подъем физического вос- питания и спорта в учебных заведениях. В 1904 г. при министерстве народного просвещения создается врачебно-санитарный отдел, в обязанности кото- рого входило наблюдение за физическим состоянием и здо- ровьем детей. |