ПЛАН КОНСПЕКТ. Урок 1 (вариант 1). Урокигра Крестикинолики
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
Первичное чтение. Беседа после чтения. Понравилось ли вам стихотворение? Какое настроение вызвало оно у вас? Почему? - Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему? Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте. С чем же автор перепугал грибы? Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной? Почему же он не нашел ни одного грибка? С какой интонацией надо читать это стихотворение? Какое настроение передает нам автор стихотворения? Прочитайте выразительно, передавая настроение. 4. Выразительное повторное чтение. VI. Итог урока Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали? Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных? Как правильно нужно собирать грибы? Почему нужно соблюдать эти правила? Домашнее задание: Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название. Урок 19. М.М. Пришвин «Осеннее утро» Целиурока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; воспитывать любовь к природе. Оборудование: карточки с текстами. Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания II. Постановка цели урока - Отгадайте загадку: Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный, его нашел ты? Правильно это - времена года. Какие времена года вам известны? Попробуйте их описать.  Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Пришвина. Попробуйте расшифровать название рассказа.Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в соответствии со следованием цифр в левой и вы сможете прочитать название рассказа.  Какое название у вас получилось? («Осеннее утро») Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин. Материал для учителя Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. IV. Изучение нового материала 1. Подготовительная работа. - Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами: ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ - ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК - ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ - РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е - ПЕРЕЛЕТНЫЕ - Прочитайте скороговорки сначала по слогам медленно, затем быстро целыми словами: УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА. ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ -ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ. Первичное чтение. Беседа после чтения. - Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему? - Прочитайте, как автор описывает падение листьев? - Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте описать свои впечатления. 4. Чтение стихотворения И. Бунина. Давайте прочтем еще одно стихотворение. Подумайте, какое время года описывает автор? 5. Беседа после чтения. - Какое время года описывает автор? (Осень.) - Какие строчки это доказывают? (Услышать листика шуршанье.) Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина? - Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при чтении? - Где надо сделать длинные, а где короткие паузы? 6. Выразительное повторное чтение. V. Физкультминутка VI. Закрепление нового материала Творческая работа. Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой карточке деформированный текст, об одном из времен года. Дети должны выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.  - На каждой карточке дан деформированный текст-описание природных изменений и явлений. Вы должны внимательно прочитать текст, определить какие явления природы подходят к описанию осени.    VII. Итог урока О каком времени года, мы с вами говорили сегодня? Мы проверили, что вы хорошо умеете отличать природные признаки и природные изменения этого времени года. Домашнее задание Ответить на вопрос: «Можно ли к произведениям, с которыми мы познакомились на уроке, нарисовать одну картину?» Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться изобразить ваши фантазии на листе бумаги. Урок 20. Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень» Цели урока:повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к чтению, литературе. Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, загадки. Ход урока I. Организационный момент. Постановка цели урока Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года ... Как зовется? Правильно. Осенью зовется. Сегодня мы с вами вспомним произведения, которые мы прочитали в разделе «Осень». Какая погода чаще всего бывает осенью. Сейчас я загадаю вам загадки, которые имеют непосредственное отношение к осени. Попробуйте отгадать, о чем идет речь? II. Отгадай загадку - Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и цветы, Вымыл травы и листы. А как сумерки настали Нам по радио сказали Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь) Бежал по тропке луговой Кивали маки головой Бежал по речке голубой Речка сделалась рябой. (Ветер) Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем не найдем. (Роса) III. Игра «Угадай-ка!» Учитель готовит карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в этом разделе. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, выразительно читает отрывок стихотворения, называет автора и название стихотворения.  IV. Физкультминутка V. Восстанови текст стихотворения - Используя данные слова, восстановите текст стихотворения. УВЕЛА МЕНЯ, В ЛЕС ГУСТОЙ, ЛУКОШКО, КОРЗИНКУ ВЗЯЛ. (В. Берестов «Хитрые грибы» Увела меня дорожка От крылечка в лес густой. Я не малое лукошко, А корзинку взял с собой.) VI. Итог урока - Чем стихотворение отличается от рассказа? Приведите пример. Какое стихотворение из прочитанных нами в этом разделе стало для вас любимым? Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ Урок 21. А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...» Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к поэме «Руслан и Людмила», добиться понимания содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; воспитывать любовь к русской поэзии. Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотворения. Ход урока I. Организационный момент П. Речевая разминка - Прочитайте «птичьим базаром»: Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входит семь богатырей, Семь румяных усачей. Откуда эти строки? Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно. III. Постановка цели урока. Актуализация знаний 1. Предварительная беседа. Какие сказки и стихи А.С.Пушкина вам читали дома? Какие вы прочитали самостоятельно? 2. Чтение статьи на с. 84 учебника. - Всего сказок у А.С.Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила». Кто слышал эту сказку? О чем она? (О том, как злой волшебник унес со свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как он и еще три жениха Людмилы отправились ее искать, об их приключениях и счастливом конце.) Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней - в 1824. IV. Изучение нового материала - Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислушивайтесь, делайте легкие пометки карандашом в тексте, если встретятся непонятные слова. 1. Чтение стихотворения учителем (две последних строки - не читать). - Почему я не прочитала вам последние две строчки? (Это уже относится к поэме. Начинается новая мысль.) 2.Словарная работа. Что такое Лукоморье? Кто знает? Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - ЛУКОМОРЬЕ. Получается залив (учитель рисует на доске). Слова - «златая», «песнь», «брег», «чредой» - старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня, берег, чередой - по очереди.) Неведомые дорожки - те, которые никто не знает, не ведает. Что означает слово «дол»? Как бы противоположность лесу, но это и не горы. Что же это? (Пространство без деревьев - долина.) Как вы понимаете слова «видений полны»? О заре - на заре. Почему воды названы ясными? (Прозрачные.) Пленяет - берет в плен. Тужит - грустит, тяжело ей, туго ей приходится. Чахнет - сохнет. 3. Техника чтения. - Какие слова кажутся вам трудными для чтения? Дети выбирают трудные для чтения слова, учитель записывает их на доске с разбивкой на слоги: у Лу-ко-морь-я не-ве-до-мых не-ви-дан-ных из-буш-ка при-хлы-нут трид-цать пре-крас-ных ми-мо-хо-дом 4. Выразительное чтение детьми. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала. Проверка усвоения текста - Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки, которые к ним подходят. Учитель демонстрирует иллюстрации, дети находят соответствующие строки. VII. Итог урока Произведение какого писателя читали? Прочитайте отрывки из сказок на странице 85, вспомните названия сказок. Найдите героев к ним. Домашнее задание: Выучить наизусть законченный отрывок (или до слов «И с ними дядька их морской...», или начиная со следующей строки и до конца.) Урок 22. Стихотворения А.С. Пушкина о зиме Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме, с картинами русских художников; ввести понятие олицетворения; развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями (развитие речи); учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника; воспитывать чувство прекрасного, любовь к поэзии и живописи; продолжить формирование навыков сравнения, анализа, умения делать выводы. Оборудование: фланелеграф и карточки со словами-настроениями; карточки со слогами, для тренировки навыка чтения; оформленная доска; аудиозапись цикла «Времена года» П.И. Чайковского, репродукция картины К.Ф. Юона «Волшебница зима». Ход урока I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания Чтение отрывка наизусть. III. Постановка цели урока Найдите лишнее слово в каждой строчке: Январь, Декабрь, Февраль, Март; (весенний месяц) снег, пурга, метель, иней; (слово из одного слога) Слово «Март» мы сотрем. А какой темой можно объединить все оставшиеся? Конечно, это зимние слова. Авторы нашего учебника предлагают нам сегодня перенестись в зиму (хотя за окном еще ранняя осень). А сделаем мы это с помощью музыки, живописи и поэзии. IV. Изучение нового материала 1. Подготовка к восприятию. Звучит музыка. На доску вывешивается картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Учитель читает наизусть стихотворение «... Вот север тучи нагоняя...» Перед вами картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Константин Федорович Юон - один из замечательных русских живописцев. Он начал рисовать с 8 лет и всю жизнь посвятил живописи. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он писал: «Я искал новые краски в природе - в русской весне и зиме». Многие писатели и художники любили русскую зиму и называли ее различными ласковыми и красивыми именами. Как можно назвать это время года, и с чем сравнить? {Красавица, чародейка, рукодельница.) 2.Рассматривание картины. - Какие чувства вызывает в вас эта картина? Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф или магнитную доску слова-настроения: Грустное любование; мечтательное ожидание; Печальное, радостное, светлое, спокойное, тихое, торжествующее, торжественное, тревожное, теплое, сонное, хвастливое, сердитое, обиженное, капризное; Восторг, восхищение, легкость, очарование. Можно добавить еще несколько чистых карточек, если дети назовут новые настроения и чувства. Что вы видите на переднем плане? (Берегречки, мальчишек на коньках.) Эта картина напоминает мне строки: Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета, Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лед... - Ребята, а чьи стихотворения я вам сегодня читаю? - Это стихотворения А.С. Пушкина. Давайте прочитаем вместе. Чтение следующего отрывка детьми (сначала жужжащее, после разбора непонятных слов и расстановки пауз - вслух 2-3 учениками). Работа по заданиям учебника на с. 88. |