планы 8. Урок 1 Введение в модуль Socialising Модуль 1 Задачи
 Скачать 164.17 Kb.
|
|
8 кл Урок 1 Введение в модуль Socialising Модуль 1 Задачи: 1.Организовать беседу с учащимися о летних каникулах. Спросить, приходилось ли им пользоваться английским языком, в каких ситуациях. 2.Подвести к выводу о важности самостоятельного пользования языком в любых формах (устное общение, чтение, просмотр фильмов и телепередач, переписка, Интернет и др.) для его успешного освоения. 3.Напомнить особенности структуры учебника, вспомнить рубрики каждого модуля и принятые формулировки заданий - тем более что в структуре модуля в учебнике 8 класса произошли некоторые изменения (см. Предисловие). 4.Обратить внимание учащихся на справочные материалы в конце учебника, организовать беседу о важности самостоятельной работы с ними для успешного освоения английского языка, вспомнить приёмы работы со словарём, грамматическим справочником, таблицей неправильных глаголов. 5. Просмотреть вместе с учениками содержание учебника, обращая внимание на темы, которые вызывают особый интерес у подростков. Ход урока Организационный момент. Речевая зарядка «О летних каникулах». Работа по теме урока. Работа по учебнику. Повторение лексики 7 класса Работа по учебнику. Введение темы модуля. Socialising - обсуждение значения заголовка, возможных русских эквивалентов: общение, поведение в обществе, социализация. Попросите учащихся высказаться о том, что они хотели бы узнать, чему хотели бы научиться, работая над материалом этого модуля. Предполагаемый ответ: The title refers to how people interact with each other in their daily lives, with their families and friends. I think we will learn about how we socialise in different situations and in different countries. Look at Module 1 Используйте рисунки 1-4 в качестве стимулов для обсуждения и развития интереса к теме. Начать обсуждение возможных проблем данного модуля рядом своих вопросов. Увязывать последующие вопросы с ответами детей. Предполагаемыйответ: рис. 1, с. 10 T: What page is the picture on? S1: It's on page 10. It's a group of friends. T: What do you think they are doing? S2: They are spending time together and having fun. T: How often do you spend time with your friends? S3: Every day after school. T: What do you do with your friends? S4: Sometimes we go out to the cinema, other times we go over to each other's house and talk. рис. 2, нетвучебнике How old do you think this boy is? Do teenagers have a difficult time in social situations? Why? Is it difficult to meet people and make friends as a teenager? рис. 3, с. 13 What are these people doing in the picture? Are they enjoying themselves? How do you think they feel? What do you do with your friends? рис. 4, с. 21 What's happening in this picture? What do you think the men are saying? When you meet people on/in the street what do you do and say? Are you friendly when you meet new people? Find the page number(s) for Просматривая модуль, учащиеся находят указанные изображения и дают краткие пояснения по каждому пункту. Оказать помощь, задавая вопросы. Предполагаемый ответ: notes (с. 15) What do the notes say? What are they for? Why did a person write them? Do you ever write notes like these? a comic strip (с. 14) What is the comic strip about? Is it funny? Where do we find comic strips? Do you read comic strips? Why? greeting cards (с. 18) What are these cards trying to say? Why do people send them? To whom do people send these cards? Have you ever sent a greeting card? What kind of card? To whom? a poem (с. 22) What is a poem? What is this poem about? Why do we write poems? Do you read or write poems? What about? Пролистать вместе с классом уроки модуля, поясняя, что к концу модуля они научатся выполнять обозначенные виды заданий. Объяснить, что каждый урок модуля сосредоточен на определённом виде знаний и речевой деятельности (Reading & Vocabulary, Listening &Speaking, Grammar in Use, Culture Corner и т. д.). Учащиеся также просматривают иллюстрации и заголовки рубрик и текстов. Обсудите разные аспекты темы Socialising (с. 10—11 breaking the ice, body language, с. 12 giving personal information, с. 18 writing greeting cards, с.21 social etiquette in the UK и т. д.). Listen, read and talk about ... / Learn how to ... / Practise ... / Write / Make ... При фронтальной работе учащиеся (по очереди, по выбору учителя) читают содержание материала, который предстоит изучить в данном модуле. По ходу работы задавайте уточняющие вопросы, приводите примеры, давайте пояснения. При необходимости объясняйте незнакомую лексику. Можно предложить учащимся в процессе работы отмечать галочкой материал, который, на их взгляд, им знаком, крестиком - незнакомый, новый материал (чего не знают, не умеют), звёздочкой - то, что, по их мнению, будет особенно полезным. Организуйте обратную связь (высказывания учащихся по завершении работы). Помните, главная цель вводного урока модуля - мотивировать учащихся на работу по теме, подвести к постановке личных целей в овладении материалом модуля. 6.Домашнее задание: просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым высказаться о наиболее заинтересовавшем материале. 8 клУрок 2 (1а) Reading & Vocabulary Задачи: повторение слов по теме «Общение» (в речи), развитие умений прогнозирования содержания текста по заголовку, развитие умений ознакомительного и поискового чтения. развитие умений поискового и изучающего чтения; развитие языковой догадки. развитие умений работать с текстом (выделение цели автора), умений изучающего чтения. развитие языковой догадки, освоение значений и использования новых слов по теме «Общение» в речи. развитие умений аудирования (умения понимать основное содержание с опорой на ключевые слова); развитие интеллектуальных умений) повторение изученных и введение новых слов по теме «Описание характера человека», развитие интеллектуальных умений (анализ, категоризация). расширение объёма продуктивного словарного запаса по теме «Описание характера человека» за счёт освоения прилагательных-антонимов. развитие умений в диалогической речи (диалог — обмен мнениями, перенос знаний на личный опыт). развитие умений выражать эмоциональные состояния вербальными и невербальными средствами, умения понимать язык мимики и жестов. развитие умений монологического высказывания (сообщение на основе прочитанного, выражение личного отношения к прочитанному). Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков 3. Проверка домашнего задания 4.Работа по теме урока 5.Введение новой лексикиVocabulary ВыполнениеУпр. 1, с. 10 Убедитесь в понимании учащимися значения слова prediction (saying what you think something will be, based on the evidence you have). Учащиеся по иллюстрации и заголовку высказывают предположения о возможном содержании текста. Запишите предположения на доске. Учащиеся читают текст и проверяют правильность прогнозирования. Предполагаемыйответ: The title of the text means finding out what people are like by getting to know them. To start a conversation with someone I don't know I would introduce myself and ask the other person what their name is and what they do. Упр. 2, с. 10 Пояснить задание, напомнив учащимся, что для ответа на вопросы не требуется понимания каждого слова в тексте. Учащиеся работают индивидуально, затем сверяют ответы в парах. Организовать проверку. Ключи:1 T; 2 T; 3 DS; 4 F. 5 DS; 6 F. 7 F. When you meet someone for the first time, it's better to smile. You should show you're interested in others by asking them to speak too. You should make the effort to get to know people, even if you find it difficult. opportunity: situation in which it is possible to do sth (возможность) blush: become red in the face because you feel embarrassed (краснетьотсмущения) approach: go up to, speak to (приближаться, подходитьк) fancy: feel attracted to (зд. нравиться, испытыватьсимпатиюк) b"Times New Roman, serif">(яркий) benefit: get help, improve sth/sb (извлекать пользу) develop: grow or change over a period of time (развиваться) avoid: keep away from sb/sth (избегать кого- либо/чего-либо) Упр. 3, с. 10 Проработать коллективно рубрику Study Skills, посвящённую выявлению цели автора какодному из приёмов повышения эффективности чтения. Далее учащиеся читают текст повторнов сопровождении аудиозаписи. Ключи:The author's purpose is to inform us about how we can break the ice. Упр. 4, с. 11 Предложить учащимся записать новые слова в словарные тетради или пользоваться словарёмWord List в конце учебника, составленным помодульно.Убедитесь в понимании значений новых слов (в том числе через перевод на русский язык). Учащиеся выполняют упражнение индивидуально. Организуйте проверку. Ключи: 1 blushes; 2 fancies; 3 benefited; 4 avoid Упр. 5, с. 11 Учащиеся работают в группах по 3-4 человека: читают описания характера и выписывают прилагательные в два столбика, вместе решают, к какой колонке относится слово. Обсудите ответы, представленные группами. Попросите аргументировать ответы. Например: Shy isnegative, because being shy is a problem for Bill. It's difficult for him to communicate with people. Ключи: 1 positive; 2 negative; 3 positive; 4 positive; 5 positive; 6 negative; 7 negative; 8 negative Упр. 6, с. 11 Проверьте понимание значений данных прилагательных. Вместе выполните подбор антонимов (к 1-2 словам). Далее задание выполняется индивидуально. Учащиеся прослушивают аудиозапись и выполняют самопроверку. Ключи: 1c 2 a 3 b 4 e 5 d 6 i 7 j 8 f 9 h 10 g Упр. 7, с. 11 Учащиеся слушают аудиозапись и подбирают прилагательное к каждому из описываемых характеров. Заслушайте варианты ответов (2-3 ученика) с обоснованием. Учащиеся слушают запись повторно и проверяют ответы. Ключи: Ann — sociable; Sue — stubborn; Billy — selfish Упр. 8, с. 11 Прочитайте с классом образец мини-диалога. Учащиеся работают в парах. Следить за произношением. Предполагаемыйответ: A: I'm sociable and honest. It's not a problem for me to meet new people. And my friends can always trust me. I think telling lies is disgusting. But I'd like to be more patient. B: What do you mean? A: I can't wait and listen when other people are speaking in the discussion! I could give more examples or versions. What about you? B: I'm quite patient but I'd like to be more confident. A: Why? B: Very often I feel nervous. I know the way out! It's to develop one's talents and not to avoid being around new people. Упр. 9, с. 11 Обсудите понимание учащимися выражения body language (gestures and movements of the body that communicate something). Прочитайте образец. Учащиеся выполняют задание в парах. Заслушайте несколько вариантов ответов учащихся. Обсудите. Ключи: Pete is scratching his head. He seems puzzled./ He looks puzzled. Alex is tapping his foot. He seems impatient./ He looks impatient. Helen is biting her lip. She seems worried./She looks worried. Gus is crossing his arms. He seems bored./He looks bored. John is shrugging his shoulders. He seems unsure./He looks unsure. Laura is clenching her teeth/fists. She seems furious./She looks furious. Tom is raising his eyebrows. He seems surprised./He looks surprised. Упр. 10, с. 11 Обсуждение организуется в малых группах (3-4 человека). Заслушайте обобщённые мнения групп, используйте их при подведении итогов урока. Предполагаемыйответ: To break the ice you can smile at the new person. Then you will feel more comfortable speaking to a new person. It is also a good idea to have something interesting to talk about — you should develop a passion! You should also develop good listening skills and show that you are interested in what other people have to say. I should follow these recommendations because I sometimes have problems meeting people. 6.Итоги урока 7.Домашнее задание: учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4. 8 клУрок 3 (1b) Listening & Speaking Задачи: развитие умений монологической речи (описание картинки по вопросам). обсуждение содержания и роли вопросов личного характера при знакомстве (развитие коммуникативной культуры). развитие умений изучающего чтения. развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос этикетного характера); умений запрашивать и сообщать фактическую информацию личного характера. расширение тематического словаря; развитие умений монологической речи (тематическое сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт). развитие умений аудирования с выборочным извлечением заданной информации. развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера). развитие умений диалогической речи — определение темы/функции реплик в диалогах этикетного характера. развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера). развитие социокультурной компетенции, развитие умений диалогической речи (обмен репликами в диалогах этикетного характера). развитие произносительных и интонационных навыков (различение и соблюдение интонации в высказываниях с положительной и отрицательной эмоциональной окрашенностью). проверка освоения ключевых реплик в диалогах этикетного характера; развитие умений в письменной речи. выражение личного отношения к прочитанному). Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Фонетическая разминка. Тренировка в произнесении звуков. 3.Проверка домашнего задания учебник (SB), слова, с. 10-11; рабочая тетрадь (WB), с. 4. 4.Работа по теме урока Упр. 1, с. 12 Обсудить варианты ответов, можно записать их на доске. Предполагаемый ответ: The picture shows a girl sitting on a fence and a boy standing next to her. They are in the countryside. They are talking to each other and smiling/ laughing. They are enjoying each other's company. They are wearing casual clothes. The girl is wearing jeans and a Т-shirt; the boy is wearing jeans, a T-shirt and a checked shirt. They are feeling happy and relaxed. Упр. 2, с. 12 Учащиеся вслух читают вопросы. Обсудите, когда мы их обычно задаём. Учащиеся приводят примеры различных ситуаций, в которых уместны эти вопросы. Ключи: You would ask these questions when you meet someone for the first time/when you are just getting to know someone. Упр. 3, с. 12 Учащиеся читают диалог и выполняют задание индивидуально. Затем учащиеся читают диалог в сопровождении аудиозаписи и проверяют правильность ответов. Ключи: 1 Have we met before? 2 Are you new here? 3 What's your name? 4 Have you got any brothers or sisters? 5 How old are you? Упр. 4, с. 12 Учащиеся на основе диалога (упр. 3) работают в парах, инсценируя ситуацию знакомства.Поощряйте дополнение диалогов деталями и подробностями, приближая ситуацию к реальности. Можно заслушать несколько диалогов перед классом. Предполагаемый ответ: A: Hello, my name is Penny. What's your name? B: I'm Sally. Sally Spencer. A: Nice to meet you, Sally. Are you new here? B: Yes. We arrived here on Saturday. A: Welcome to the neighbourhood. B: Thanks, Penny. Have you been living here long? A: Yes. All my life, actually! B: Do you have any brothers or sisters? A: Just one brother. He's one year older than me. You? B: I'm an only child. A: I see. How old are you? B: I turn fifteen in March. A: I'm fifteen in May. That makes us about the same age. B: So, we might have some classes together at school. A: Great! I'll see you on Monday then. B: Yes. See you then! Упр. 5, с. 12 а)Учащиеся читают предложения. Поясните значение незнакомых слов, выражений. Учащиеся выбирают фразу, соответствующую их семейной ситуации, и строят на её основе высказывание. Заслушайте несколько ответов, предложите учащимся задать вопросы друг другу. Поощряйте аргументированные высказывания. Предполагаемыйответ:I enjoy hanging out with my grandparents. I like to go and stay with them during the holidays. Grandma likes to chat about absolutely everything. I like going out for long walks with her and their dog, Rex. Grandma is a really good cook and prepares lovely meals. She also makes good cakes! Besides that, she is a very optimistic and reliable person. I trust her a lot and share my problems. Grandpa is very good at fixing things. He fixed my bike and I am really pleased! I try to learn patience and self-confidence from him. Упр. 5, с. 12 Убедитесь в понимании учащимися задания. В процессе первого прослушивания записи учащиеся выполняют задание индивидуально. Затем они сверяют ответы в парах. Организуйте повторное прослушивание. Проверьте ответы. Ключи: 1 D 2 C 3 A 4 F 5 E |