УРОК 1.
Осень зовет нас
в любимую
школу
школу
|
Школа: СШ №9 с ДМЦ
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя: Сугурова Ф. У.
|
КЛАСС: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний
3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах;
3.5.1.1 различать и использовать в письменной
и устной речи слова- предметы/ /слова- действия;
|
Учебные цели
|
Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды чтения.
Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).
Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
читать выразительно текст или его части;
различать жанры произведений (стихотворение, рассказ);
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;
составлять словосочетания, называть знакомые части речи;
участвовать в диалогах;
|
Большинство учащихся смогут:
|
читать выразительно текст, используя виды чтения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы, используя слова из текста;
составлять словосочетания, по заданным частям речи.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;
составлять вопросы к тексту;
находить словосочетания в тексте.
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
живая природа, неживая природа
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Назови предметы живой природы? Назови предметы неживой природы?
Чем звуки отличаются от букв? Назови знакомые части речи
Составь словосочетание, задай вопрос от слова к слову
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание», «Живая, неживая природа»
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Вступительное слово учителя, знакомство с учебником
и пожелание успехов в изучении русского языка.
Рефлексия на начало урока «Лесенка успеха»
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель раздает ребятам листочки разной формы,
на которых напечатаны буквы, предлагает объединиться
в группы и собрать рассыпанные слова
1-ягруппа – составляет слово осень
2-я группа – составляет слово школа
(Деятельность учащихся).
Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос,
что связывает эти слова.
Осенью начинается новый учебный год.
|
  
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать стихотворение
В. Степановой «Праздник сентября» и ответить
на вопросы:
О чем говорится в стихотворении?
Куда собирает детей веселый звонок?
Назвать знакомые слова: звонок, школа, осень, класс и др. и записать их в тетрадь
(Деятельность учащихся). Читают стихотворение, отвечают на вопросы.
(И) Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую,
в конце ставиться точка.
(Деятельность учащихся). Самостоятельно выписывают слова.
(Ф) Учитель проводит беседу о том, чем занимаются дети на уроках русского языка.
(Деятельность учащихся). Отвечают на вопросы.
(Ф) Учитель предлагает послушать историю о необычной тетрадке в рассказе Н. Демидовой «Оконная тетрадь».
(Деятельность учащихся). Слушают, отвечают
на вопросы:
Правильно ли ученица ответила учительнице?
Почему учительница не рассердилась и улыбнулась?
(П) Учитель предлагает посмотреть с другом в окно, рассказать друг другу, а потом всем, какие еще слова можно «прочитать» в «нашей оконной тетрадке».
(Деятельность учащихся).
(П ) Обсуждают в паре.
(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию
в учебнике, подумать, какие еще слова можно записать
в оконную тетрадку?
(Деятельность учащихся). Словарная работа
Записывают в тетрадь новые слова: сорока, ворона, осина, береза и т.д.
Отвечают на вопросы:
Что обозначают эти слова?
На какие вопросы отвечают?
Какие слова отвечают на вопрос кто?
Какие слова отвечают на вопрос что?
(Ф) Учитель проводит беседу о предметах живой
и неживой природы
(Г) Прием «Юный исследователь».
Учитель предлагает объединиться в группы, прочитать информацию о том, какая бывает природа и заполнить таблицу:
(Деятельность учащихся). Заполняют таблицу, обмениваются работами, задают вопрос каждому слову, называют часть речи.
(Что? Дерево – имя существительное.)
Взаимооценка прием «Большой палец».
После ответа учащиеся показывают большой палец.
Плохо, удовлетворительно, отлично.
Физминутка «Вышли уточки на луг»
Вышли уточки на луг,
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук,
Ж-ж-ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш-ш-ш
И опять настала ти...
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию
в учебнике, назвать то, что видят.
(Деятельность учащихся). Дети называют животных, называют буквы, произносят звуки, делают вывод: звуки слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем.
(Ф, К) Игра «Найди пару». Учитель предлагает выполнить задание по учебнику, соединив слова в пары, назвать знакомые части речи, определить к живой или неживой природе относиться слово.
(Деятельность учащихся.) Составляют словосочетание, называют часть речи.
Прием «Один лишний». Учитель предлагает среди данных слов найти лишнее, объяснить.
(Деятельность детей). Делают вывод: слово «ДЕРЕВЬЯ» лишнее, т.к не относится к школе, а относится
к природе.
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 1
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
yandex.kz/images›н.демидова оконная тетрадка
Учебник, задание 2
уandex.kz/images› словарные слова
Учебник, задание 3,4
уandex.kz/images› презентация для детей живая и неживая природа
Учебник, задание 5
yandex.kz/images›презентация звуки и буквы
Учебник, задание 6
Учебник, задание 7
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия на конец урока «Лесенка успеха!
|
Лесенка успеха
yandex.kz/images›игра лесенка успеха
|
УРОК 2.
Уроки живой природы
|
Школа: Школа: СШ №9 с ДМЦ
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя: Сугурова Ф. У.
|
|
КЛАСС: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний
3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.
|
|
Учебные цели
|
Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды чтения.
Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ).
Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
|
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
|
читать выразительно текст или его части;
различать жанры произведений (стихотворение, рассказ);
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;
находить в тексте имена существительные, доказывают это
определять часть речи каждого слова в словосочетании.
|
|
Большинство учащихся смогут:
|
|
читать выразительно текст, используя виды чтения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять словосочетания, характеризующие зверя;
выписывать из текста глаголы, определять их время, род, число.
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;
составлять вопросы к тексту;
подбирать к глаголам имена существительные, определять их род, число.
|
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
Уроки живой природы
Имя существительное (род, число)
Имя прилагательное (вопросы)
Глагол (время, род, число)
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
О ком и о чем рассказывается в тексте
Выпиши из текста…
Найди в тексте имена существительные
|
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Изменение имен существительных», «Изменение глаголов» на русском языке.
|
|
План
|
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение темы и цели урока.
2. Актуализация знаний.
(Г) Игра «Собери картинку» Учитель раздает ребятам разрезанные листочки разного цвета, предлагает объединиться по цвету и собрать рассыпанную картинку.
1-ягруппа – составляет сороку
2-я группа – составляет ворону
3-я группа – составляет воробья
Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что объединяет эти картинки?
(Деятельность учащихся). Учащиеся делятся на группы, составляют картинку, делают вывод: это птицы, они относятся
к живой природе.
|
  
|
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(П) Учитель обращает внимание на то, что не случайно
на картинках изображены птицы, предлагает ребятам узнать почему это не случайно, собрав из слогов слова.
(П) (Деятельность детей). В парах составляют слова
и словосочетание, делают свои предположения, что такое «Птичья школа».
(К) Учитель предлагает послушать стихотворение Б. Заходера «Птичья школа» и ответить на вопросы:
Для кого открылась школа?
В какое время эта школа открылась?
Найдите в тексте слова-предметы, которые относятся к живой природе.
Докажи, что это живая природа.
Учитель предлагает записать эти слова в тетрадь.
(Деятельность учащихся). Слушают стихотворение, отвечают
на вопросы.
(К, И) Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую, в конце ставиться точка.
(Деятельность учащихся).
Записывают слова с комментированием.
Физминутка «Скачет шустрая синица».
Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)
Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)
Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)
Вот присела на минутку, (присели)
Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо)
И с дорожки – на плетень, (прыжки на месте на левой ноге)
Тири-тири, (прыжки на месте на правой ноге)
Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)
(Ф) Учитель обращает внимание на то, что каждая птица или животное имеет свои особенности поведения. Эти особенности часто сравнивают с поведением людей.
Учитель предлагает дополнить словосочетания нужным словом:
Болтливая, как….
Мудрая, как… и т.д
(Деятельность учащихся.) Дополняют словосочетания.
(И) Записывают в тетрадь, подчеркивают прилагательные , существительные _________, глаголы======.
Взаимооценка «Две звезды и одно пожелание». Учащиеся меняются работами, их работы оценивают соседи
по установленным критериям или можно использовать две звезды и пожелание.
(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике информацию
«Для любознательных».
(Деятельность учащихся). Читают текст, пробуют произнести эти звуки.
Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать кто на ней изображен. Послушать отрывок из рассказа
К. Ушинского, ответить на вопросы
(Деятельность учащихся). Слушают текст, отвечают
на вопросы:
О чем спросила сорока ворона?
Что ответил ворон сороке?
Прочитайте последнее предложение. Объясните смысл этой фразы.
А в школе и в жизни так бывает?
Учащиеся записывают эту фразу в тетрадь.
(Ф) Учитель предлагает прочитать выделенные слова, определить к какой части речи они относятся, задать вопрос.
(И) (Деятельность детей). Записывают глаголы в тетрадь, определяют род и число.
Самопроверка по образцу.
Приём «Цветные поля»: ученик, выполняет письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке» и т.п.
Рабочая тетрадь
Выполнение заданий в рабочей тетради
|
Учебник, задание 1
Аудио книга Птичья школа - Заходер Борис слушать...
audioknigi-onlajn.ru›audio…boris_ptichja-shkola
Учебник, задание 2
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Формативное оценивание «Светофор»
зеленый цвет-отлично; красный цвет-не справился с заданием; желтый цвет- справился с заданием, но не полностью
yandex.kz/images›музыка для физминутки скачет шустрая синица
Учебник, задание 3
yandex.kz/images› описание приема 2 звезды одно пожелание
Учебник, задание 5
yandex.kz/images›памятка глагол
Рабочая тетрадь
|
|
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня.
Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке
я был не готов.
|
|
|
УРОК 3.
Идет сентябрь осенней тропкой
|
Школа: СШ №9 с ДМЦ
|
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя: Сугурова Ф. У.
|
|
КЛАСС: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова
и словосочетания имеющих отношение к повседневной жизни.
3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах
3.5.1.1различать использовать письменной и устной речи слова-предметы/
слова-признаки /слова-действия изменять их по числам
|
|
Учебные цели
|
Умеют читать выразительно текст.
Знают части речи, их морфологические признаки.
Применяют правильно в письменной и устной речи слова различных частей речи.
|
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
|
читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;
составлять диалог с заданными словами;
находить в тексте имена существительные, доказывают это
составлять текст-описание, используя подсказки;
записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
|
|
Большинство учащихся смогут:
|
|
читать выразительно текст, используя виды чтения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять диалог и обыгрывать его;
составлять текст-описание по иллюстрации;
называть морфологические признаки всех частей речи;
выполнять выборочное списывание.
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;
составлять вопросы к тексту;
выполнять выборочное списывание, дополняя текст своими предложениями;
использовать морфологические признаки всех частей речи при составлении предложений.
|
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
На что похож…. О чем речь… Отгадай по признакам…. Докажи..
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Прошелестела – сыбдыры Шепчутся – сыбырласып
|
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи»
на русском языке.
|
|
План
|
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Организационный момент урока.
Психологический настрой. Учитель предлагает посмотрите
на Солнышко Какое у него настроение? Не видно.
Предлагает учащимся выбрать сигнальную карточку-смайлик, которая соответствует их настроению, с которым они будут работать сегодня на урок и подарить это настроение
Солнышку, которое будет светить весь наш урок. Конечно же весёлый. Давайте улыбнемся друг другу как это солнышко
и начнём наш урок.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Просмотр видеоролика «Осень».
О каком времени года этот ролик?
Какие осенние месяцы вы знаете?
Все три месяца погода осени одинаковая?
Назовите первый месяц осени? Какие у него особенности?
|
  
viki.rdf.ru/item/513/
|
|
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике: какое настроение у дерева? Предлагает послушать стихотворение, ответить на вопросы:
Почему грустит тополь?
Куда собирается ласточка?
(Деятельность детей). Слушают стихотворение, отвечают
на вопросы.
(П) Обсуждают с соседом по парте, радуется ли он приходу осени. Придумайте слова, чтобы развеселить тополь:
«Дорогой тополь! .....»
(Ф ) Работа со словарем.
Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
Прошелестела – сыбдыры.
Шепчутся – сыбырласып.
(Деятельность детей). Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами
(К) Учитель предлагает представить, что деревья разговаривают, подумать, о чем они шепчутся.
(П) (Деятельность детей). В паре составляют диалог двух деревьев, записывают в тетрадь. Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма.
Физминутка (дети изображают действия листочков).
Мы листики осенние,
На веточках сидели,
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил
И на землю опустил.
(Ф)Учитель предлагает ребятам корзину с осенними листьями, рассмотреть выбрать себе понравившийся листочек.
(Г) Прием «Мини-проект». Учитель предлагает объединиться в группы (по форме выбранного листика), используя слова подсказки описать свои листочки, оформить постер.
(Деятельность учащихся). Оформляют постер, описывают листья. Защищают мини проекты.
Взаимооценка. Прием «Светофор».
(Ф) Учитель предлагает вспомнить и назвать приметы осени. Прочитать предложения в учебнике, дополнить пропущенным словом.
(И) (Деятельность детей). Записывают слова в тетрадь.
Самопроверка по образцу.
Техника «Сигналы рукой». Учитель просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие
об оценивании работы. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:
ƒ мне нравится ответ - (большой палец руки направлен вверх).
ƒ у меня есть вопрос - (большой палец руки направлен
в сторону).
ƒ мне не понятно и не нравится ответ - (помахать рукой).
(К) Учитель предлагает вспомнить части речи, проанализировать таблицу, по опорам вспомнить правила:
Существительное – это…
Прилагательное – это …
Глагол – это …
Предлагает составить из слов предложения, определить
и подчеркнуть части речи.
(Деятельность детей). Формулируют правила, составляют
и записывают предложения (комментированное письмо).
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 1
Учебник, задание 2
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4
Формативное оценивание «Светофор»
yandex.kz/images› описание приема светофор
Учебник, задание 5
azbyka.kz›scenariy-master-klassa-kak-ispolzovat-…
Учебник, задание 8
Рабочая тетрадь
|
|
Конец урока
5 мин.
|
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Благодарю…».
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых людей следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности к этому участнику событий.
|
| |
Скачать 6.04 Mb.