Тема:
Лес – богатство
и краса, береги свои леса
|
Школа: СШ № 26 с ДМЦ
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя: Амирбекова Р.Р.
|
КЛАСС: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать; каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
3.5.1.3 использовать в речи местоимения: личные, вопросительные, притяжательные, указательные, определительные
|
Учебные цели
|
Умеют читать выразительно текст, отвечать на вопросы, находить в тексте словосочетание.
Знают структуру словосочетания.
Применяют в письменной и устной речи словосочетания.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;
находить в тексте словосочетания;
записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
|
Большинство учащихся смогут:
|
читать выразительно текст, используя виды чтения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы;
находить в словосочетании главное слово и задавать от него вопрос;
записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;
составлять вопросы к тексту;
выполнять разбор словосочетания.
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
Часть речи Словосочетание Главное слово
Используемый язык для диалога / письма на уроке:
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Словосочетание» на русском языке.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Организационный момент урока.
Психологический настрой.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает составить слово из букв: ЕСЛ (лес), объяснить его значение.
Мозговой штурм.
Прием «Ассоциации». Учитель предлагает перечислить ассоциации, которые возникают с этим словом.
Сообщение темы и цели занятия.
|
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать рассказ
«Воскресенье в лесу». Обратить внимание на то, что в этом рассказе допущены ошибки в поведении и поступках дети.
(Деятельность учащихся). Читают текст цепочкой.
Приём «Инсерт».
Учащимся предлагается система маркировки текста:
(v) – отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику.
(+) отмечается новое знание, новая информация.
(-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
(?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Читая текст, учащиеся отмечают соответствующим знаком
на полях.
(Г) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает объединиться в группы, обсудить какие ошибки совершили ребята в лесу? Расскажи о них по порядку:
Что ребята взяли с собой в лес?
Что попалось им по дороге?
Что они сделали с грибами? (Какая ошибка?)
Кого они нашли на опушке, и что с ним сделали?
(Какая ошибка?)
Что они еще нашли в лесу и что стали делать?
(Какая ошибка?)
Почему нельзя от грозы прятаться под одиноким большим деревом?
С чем пришли ребята на станцию? (Какая ошибка?)
Как можно назвать поведение ребят в лесу?
а) полезным б) вредным в) опасным
Можно ли избежать этих ошибок?
Как ведешь себя в лесу ты?
Оформить постер.
1-я группа – постер «Ошибки ребят»
2-я группа постер «Советы ребятам»
(Деятельность учащихся). Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы, придумывают вопросы по тексту, оформляют постеры.
(К) Учитель предлагает найти в тексте и выписать из текста
по 2 глагола прошедшего времени, единственного
и множественного числа.
(Деятельность учащихся). Учащиеся записывают глаголы
в тетрадь.
(П) Прием «Учимся размышлять». Учитель предлагает вместе с другом подумать, почему данные слова так сгруппированы:
Лес, ëж, дождь.
Гри-бы, цве-ты, гро-за.
Де-ре-во, при-ро-да, Ро-ди-на.
(Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод:
о количестве слогов в словах.
(К) Учитель предлагает составить прочитать и запомнить правила:
Найти в тексте выделенные словосочетания. Запиши
по образцу. Обозначь главное слово (х).
(Деятельность учащихся). Знакомятся с правилом, записывают словосочетания в тетрадь (комментированное письмо)
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть части рисунка (план)
и придумай по нему рассказ, озаглавь его.
(Деятельность учащихся) Учащиеся озаглавливают каждую часть картинки, составляют предложения по ним предложения, предложения соединяют в рассказ, озаглавливают полученную историю.
Техника формативного оценивания
«А вы знаете, что…» Ученики должны закончить фразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме. Используется для расширения кругозора учащихся.
(П) Прием «Творческая мастерская».
Учитель предлагает стать поэтами и написать стихотворение из предложенных слов:
в, Нас, любое, года, время
природа, учит, мудрая
нас, чистоте, снег, Учит
доброте, Учит, солнце
Из слов 1-я и 2-я строчки первое предложение, из 3-я строчки – второе предложение, из 4-я строчки – третье предложение. Составь предложения так, чтобы получилось стихотворение, которое написал В.Орлов.
(Деятельность учащихся).
Учащиеся записывают стихотворение в тетрадь. Взаимопроверка.
(Ф) Учитель предлагает составить диалог, используя притяжательные местоимения, запомнить правило:
(Деятельность учащихся) Вставляют вместо точек нужные слова (наш, твой, ваш, мой.
… папа – лесник.
А …?
… дом стоит в лесу.
А …?.
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
yandex.kz/images›рассказ воскресенье в лесу
Учебник, задание 1
yandex.kz/images›постер воскресенье в лесу
Учебник, задание 3
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
yandex.kz/images›сколько слогов в слове презентация
Учебник, задание 4
yandex.kz/images›схема разбора словосочетаний
yandex.kz/images›схема разбора словосочетаний памятка
Учебник, задание 5
Учебник, задание 6.
yandex.kz/images›использование притяжательных местоимений
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия "Благодарю…".
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
|
|
УРОК 18.
Мои достижения
|
Школа: СШ № 26 с ДМЦ
|
Дата: 08.11.21
|
Ф.И.О. преподавателя: Амирбекова Р.Р.
|
Класс: 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
3.3.2.1 понимать ключ. моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова,фраз
3.4.1.1 писать связые предложения по данной теме / создавать постер
3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.
|
Учебные цели
|
Умеют читать выразительно текст, отвечать на вопросы и задавать их по содержанию текста.
Знают части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения).
Применяют в письменной и устной речи разные местоимения.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы;
находить в тексте имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения;
записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
|
Большинство учащихся смогут:
|
читать выразительно текст, используя виды чтения;
понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы,
различать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения;
записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения;
составлять вопросы к тексту;
составлять словосочетания используя изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения).
|
Языковая цель
|
Основные термины и словосочетания:
Часть речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения) Используемый язык для диалога / письма на уроке:
|
Материал прошедших уроков
|
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Местоимение» на русском языке.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин.
|
1. Организационный момент.
Организационный момент урока.
Психологический настрой.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть отрывок
из мультфильма «Незнайка и его друзья» и ответить
на вопрос: чье поведение нравится больше Знайки или Незнайки и объяснить выбор, сделать вывод, почему Незнайка всегда попадает в смешные ситуации?
|
youtube.com Незнайка и его друзья
|
Середина урока
30 мин.
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает собрать пословицу из слов:
Незнайка, бежит, далеко, а, лежит, Знайка
(Деятельность учащихся). Составляют пословицу, записывают в тетрадь, делают вывод почему в рассказе слово Знайка пишется с большой буквы, а в пословице
с маленькой. Объясняют смысл пословицы.
Подчеркивают слова, обозначающие предмет.
(Ф) Учитель предлагает прочитать рассказ Л. Толстого
и ответить на вопросы:
Как можно назвать поступок старика?
А что ты доброго сделал людям?
Как ты думаешь, что чувствуют люди, которым ты сделал добро?
Выбери нужные слова среди данных слов:
Радость, злость, счастье, обида, восторг, боль
– Придумай предложение с одним из этих слов.
(Деятельность учащихся). Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы.
(И) Учитель предлагает выписать из текста выделенные слова и определить часть речи, род число.
(Деятельность учащихся). Учащиеся записывают слова в тетрадь, пользуются памятками.
Самопроверка. Прием «Светофор».
(К) Прием «Послушай-прочитай-повтори».
Работа со словарем.
Бездельничать – бос жүру
Страдать – азап шегу
Поступки - әрекет
(Деятельность учащихся). Слушают и повторяют
за учителем, читают и повторяют самостоятельно.
Учитель предлагает прочитать стихотворение К.Чуковского про мальчика Колю и подумать, хорошо или плохо он поступает и в паре с другом дополнить предложения:
Я думаю, что Коля ведет себя…, потому что…
(Деятельность учащихся).
(П) Учащиеся в парах дополняют предложения. Записывают в тетрадь.
(И) Индивидуальное задание для хорошо читающих детей.
Учитель предлагает в толковых словарях найти значение слов: плохо, хорошо.
(Г) Учитель раздает ребятам карточки с портретом Знайки и Незнайки, предлагает объединиться в 2 группы и коллективно заполнить таблицу:
Хорошие поступки
|
Плохие поступки
|
(Деятельность учащихся).
1-я группа «Знайки» – хорошие поступки.
2-я группа «Незнайки» – плохие поступки.
Формативное оценивание. Стратегия «Да, нет-ка» (принцип данной стратегии в том, что надо с утверждением либо согласиться, либо опровергнуть его, и свой ответ обязательно обосновать).
(П) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике предложенные иллюстрации и указать Робику правильный путь.
(Деятельность учащихся). Учащиеся работают в паре, предлагая свой вариант нужного пути.
(Ф) Учитель предлагает записать в тетрадь путь Робика домой.
Образец:
Моет посуду, кормит птиц, помогает старушке.
(Деятельность учащихся). Составляют словосочетания, записывают в тетрадь, имена существительные подчеркивают одной чертой, глаголы двумя.
(Ф) Учитель предлагает вспомнить изученные части речи, вопросы на которые отвечают слова каждой части речи, что они обозначают и их грамматические особенности
(Г) (Деятельность учащихся).
Читают текст в учебнике, на стикерах пишут название части речи, приклеивают стикеры на флипчарты
по порядку как в тексте.
Стратегия «Вопрос- ответ» ( если учащиеся не согласны с вариантом ответа, задают навадящие вопросы).
Рабочая тетрадь
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учебник, задание 1
yandex.kz/images›памятка когда имя существительное пишется с большой буквы
yandex.kz/images›рассказ л толстого яблони
Учебник, задание 2
yandex.kz/images›памятка определение части речи
yandex.kz/images›памятка определение рода, числа имени сущес
video.yandex.kz›к чуковский про мальчика колю
Учебник, задание 3
Правила письма
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-1-klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4
yandex.kz/images›Формативное оценивание «Да – нет ка»
Учебник, задание 5
yandex.kz/images›памятка части речи
Учебник, задание 6
Имя существительное
Имя прилагательное
местоимение
Глагол
Рабочая тетрадь
|
Конец урока
5 мин.
|
5. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия " А вы знаете, что…» Ученики должны закончить ф сразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме.
|
| |
Скачать 6.04 Mb.