|
|
тех карта ИСВ 6 КЛАСС. Урок Введение. Живое Средневековье
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный момент
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
II. Акту-ализация и проверка знаний
|
– Покажите на карте место расселения франков.
– Дайте характеристику системе государственного управления при Хлодвиге.
– Какие законы существовали при Хлодвиге?
– Каким образом рядовой свободный человек мог попасть в зависимость от знати?
– Объясните смысл военной реформы Карла Мартелла. К каким изменениям
во франкском обществе она привела?
– Как возникла Папская область?
|
Отвечают на вопросы, приводят примеры
|
Класс делится на три варианта, каждому из них дается исторический термин, изученный на прошлом занятии, которому необходимо дать определение.
Термины: династия, титул, феодалы
|
Письменно дают определение историческому понятию
|
III. Постановка учебных
задач
|
Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи
|
Формулируют учебные задачи
|
IV. Изучение нового мате-
риала
|
Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах:
– Церковь в эпоху раннего Средневековья представляла собой не только огромную политическую и экономическую, но и духовную силу. Церковь имела строгую иерархическую структуру. Ее главой был папа римский. Областями управляли епископы и архиепископы. Аббаты были руководителями монастырей. Богослужение в храмах вели священники. Служители церкви составляли особый слой в средневековом обществе – духовенство, все остальное население называлось мирянами.
В этот период большое распространение получают монастыри.
Монастыри – это религиозные общины. Во Франкском государстве их было около 250. Все монахи занимались хозяйственной деятельностью и молились. Долгое время монастыри были главными центрами науки, культуры и искусства.
|
Слушают учителя, ведут записи в тетради
|
– Кто в Средние века мог стать монахом? (Любой христианин мог посвятить жизнь только служению Богу, уединиться в пустынном месте и создать свою обитель.)
– Что такое черное и белое духовенство? Каковы отличия между ними? (Белое духовенство – это священники, которым разрешалось иметь семью. Черное духовенство – это монахи, которые давали обет безбрачии. Свои названия эти категории людей получили по цвету своих одеяний.)
– Каким образом у монастырей появились огромные земельные владения?
(Часто верующие завещали монастырю свое имущество, чтобы там читали молитвы за упокой души завещавшего.)
|
Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно
выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы
|
Предлагает изучить иллюстрацию в учебнике и ответить на вопросы:
– Где, по вашему мнению, на этом плане находятся дворик, трапезная, кельи, хозяйственный двор с мастерскими, амбарами, конюшнями, птичником? Найдите и покажите сад, приют для странников, больницу, школу, библиотеку. Контролирует выполнение заданий
|
Показывают
на макете расположение построек монастыря
|
V. Первичное осмысление и закрепление знаний
|
– Сохранилось предание о том, что
во время обряда принятия христианства Хлодвигом священник сказал: «Твое крещение – наша победа». Объясните смысл этих слов. Как вы считаете, прав ли был служитель церкви? (Короли всегда охраняли богатства церкви, даровали ей земли и ценные вещи. Служители церкви были ближайшими советниками правителей. Благодаря распространению христианства церковь стала могущественной и богатой организацией.)
|
Формулируют ответы, приводят примеры
|
VI. Итоги урока. Рефлексия
|
– Что мы изучали сегодня на уроке?
– Какие вопросы вызвали у вас затруднения?
– Каким образом вы их преодолели?
– Что в новом материале вас заинтересовало?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Учебник, § 2; записи в тетрадях
|
Отвечают
на вопросы, оценивают свою работу
на уроке, эмоциональное состояние
Записывают
домашнее
задание
|
Урок 4. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАСПАД ИМПЕРИИ КАРЛА ВЕЛИКОГО
Педагогические
цели
|
Создать условия для формирования представлений об образовании, устройстве и распаде империи Карла Великого; познакомить с понятиями граф, император, империя
|
Тип урока
|
Урок изучения нового материала
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Предметные:усвоят понятия и термины граф, император, империя; знают основные события данного периода и их результат; применяют навыки работы с картой, показывают направления походов франков и завоеванные ими территории; составляют характеристику Карла Великого.
Метапредметные:
Познавательные: умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, устанавливают связь между новым материалом и уже пройденным, владеют умением составлять конспект.
Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проводят волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, составляют план действий для оптимального решения учебной задачи, адекватно оценивают свою деятельность, анализируют свое эмоциональное состояние.
Коммуникативные: используют критерии для обоснования своего суждения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушают мнение других; умеют вести дискуссию.
Личностные:проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный момент
|
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
|
II. Актуализация знаний
|
– Что такое империя?
– Какие империи Древнего мира вы знаете?
– Как первые правители германских королевств укрепляли свою власть?
– Объясните причины распространения христианства в Европе.
– На основе иллюстрации опишите устройство монастыря
|
Отвечают
на вопросы, приводят
примеры
|
III. Постановка
учебных
задач
|
Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи
|
Формулируют учебные задачи
|
IV. Изучение нового материала
|
– Роль Карла Великого в истории настолько значительна, что от его имени правители европейских государств стали называть себя королями, а династия, основанная еще его отцом, стала Каролингской. По свидетельствам современников, Карл обладал крепким телосложением и высоким ростом. По моде того времени он достаточно коротко стриг волосы, брил бороду и носил длинные усы. У него были светлые волосы и длинный нос. В быту он был непривередлив. Любил заниматься наукой, в совершенстве владел не только родным языком, но также латинским, знал и греческий язык, правда его он лучше понимал, чем изъяснялся на нем
|
Слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадь
|
Предлагает прочитать о военных походах Карла Великого, после чего ответить на следующие вопросы:
– Какие цели ставил перед собой Карл Великий?
– Какими личными качествами он обладал?
– Каких результатов он добился?
(см. Приложение 1)
|
Формулируют ответы, приводят примеры
|
Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах (см. Приложение 2).
– Где происходила коронация Карла Великого? Кто совершал обряд? (Карл Великий был коронован в Риме, папа в храме возложил на его голову императорскую корону.)
– Почему Карлу Великому понадобилось объявлять Франкское государство империей? (Новый титул Карла делал его равным императору Восточной Римской империи. Он хотел, чтобы его государство стало преемником Западной Римской империи.)
|
Слушают учителя, делают записи в тетрадях
|
Предлагает изучить карту «Образование Франкского королевства. Завоевания Карла Великого» и выполнить следующие задания:
– Покажите на карте направления основных походов Карла Великого в 768–814 гг.
– Каким цветом на карте обозначены завоевания франков при Карле Великом? Покажите эти территории.
– Насколько выросла территория Франкского государства за время правления Карла Великого? (По размерам Франкское государство теперь приближалось к Западной Римской империи.)
|
Изучают карту, отвечают
на вопросы
|
Предлагает прочитать о Каролингском возрождении, после чего ответить на следующие вопросы:
– Что такое Каролингское возрождение? (Подъем культуры, который переживало Франкское государство во время правления Карла Великого, историки назвали Каролингским возрождением.)
– Каким образом Карл Великий пытался возродить культуру? (Карл Великий приглашал к своему двору образованных людей, приказал строить школы при больших монастырях, при его дворе было со-здано общество для научных занятий – «Дворцовая академия», велось строительство каменных дворцов и церквей.)
|
Формулируют ответы, приводят примеры
|
– На какие государства распалась империя Карла Великого? Почему это произошло? (Империя Карла Великого распалась на три части, позднее на каждой
из них образовались королевства – Франция, Германия и Италия. Это произошло потому, что между частями империи не существовало внутренних связей.)
|
Слушают рассказ учителя,
формулируют ответы, приводят примеры, составляют конспект
|
V. Первичное осмысление
и закрепление знаний
|
Задает вопрос:
– Выскажите свое мнение: заслуженно ли франкский король Карл получил прозвище Великий? Аргументируйте свой ответ
|
Формулируют ответы, приводят примеры, аргументируют свою позицию
|
VI. Итоги урока. Рефлексия
|
– Что мы изучали сегодня на уроке?
– Какие вопросы вызвали у вас затруднения?
– Каким образом вы их преодолели?
– Что в новом материале вас заинтересовало?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Учебник, § 3; записи в тетрадях
|
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние
Записывают
домашнее
задание
| |
|
|
Скачать 0.65 Mb.