тест. Полный_квал_тест_ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ_1. Уроков характеризует планирование. Среднесрочное

• Название: Уроков характеризует планирование. Среднесрочное
• Дата: 04.04.2023
• Размер: 116.52 Kb.
• Имя файла: Полный_квал_тест_ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ_1.docx
• Тип: Урок; #1035710
• страница: 33 из 33

Дифференцировать учебный процесс

29. 
    Тип беседы, в которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию.
    

Исследовательская беседа

30. 
    Достижение взаимопонимания по средствам структурированного, коммулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риски ошибки, ускоряют передачу понятий и принципов. Диалог
    
31. 
    Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
    
32. 
    Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
    
33. 
    При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала. Снижается интерес к учению
    
34. 
    Последним этапом цикла реализации исследования в действии является. Совершенствуем практику
    
35. 
    Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
    
36. 
    Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
    
37. 
    Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
    
38. Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
39. 
    К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся.
    

Упражнение

40. 
    Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
    
41. 
    Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать.
    

Интеллектуальному развитию и результативности в обучении

42. 
    Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
    
43. 
    Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
    
44. 
    Определил три формы аргументирования. Мерсер
    
45. 
    Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
    
46. 
    Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур.
    

Инструкция, изложение

47. 
    Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
    
48. 
    Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
    
49. 
    Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
    
50. 
    Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
    
51. 
    В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
    
52. 
    Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
    
53. 
    Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют.
    

Дифференцировать учебный процесс

54. 
    Требование к принципам обучения. Равнозначность
    
55. 
    Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
    
56. 
    Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память
    
57. 
    Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности. Воспитание
    
58. 
    Упражнение как метод воспитания. Многократное повторение с целью формирования умений навыков и привычек
    
59. 
    Последовательное отношение педагога к воспитаннику, как личности. Личностный подход
    
60. 
    Осознание субъективности наших собственных предположений … Самосознание
    
61. 
    Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана цель. Операции
    
62. 
    Основатели гуманистического подхода. К. Роджерс и А. Маслоу
    
63. 
    По Н.В. Кузьминой, А.Реан, к структуре профессионального самосознания учителя относится. «Я – рефлексивное»
    
64. 
    Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе. Память и знание, самообразование, быстрота мышления, решение проблемы, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность
    
65. 
    Основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Детский коллектив
    
66. 
    Вид памяти, зависящий от способности воспроизводить символы. Семантическая
    
67. 
    Вариант организации конкретного воспитательного процесса. Форма воспитания
    
68. 
    Казахстанский автор технологии трехмерной методической системы обучения. Ж.Караев
    
69. 
    Компоненты педагогического процесса. Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат
    
70. 
    Какие листы могут запутать и дать учителям неверное направление при использовании их для выявления способных, талантливых детей. Проверочные листы
    
71. 
    Работа В.С.Выготского, в которой он утверждал важность использования беседы (1934). «Мышление и речь»
    
72. 
    Цель гуманистического воспитания. Саморазвитие и самореализация в гармонии с собой и с обществом
    
73. 
    Знание способа взаимодействия технологического знания и предметных знаний. Педагогический аспект знаний
    
74. 
    Процесс формирования внутреннего плана действий в обучении. Интериорезация
    
75. Структура урока. Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач
76. 
    К компонентам навыков критического мышления относится. Экспертиза полученных выводов и обобщений
    
77. 
    Ученый, который считал, что субъект обладает множественным интеллектом. Говард Гарднер
    
78. 
    Американский автор программированного обучения. Б. Скинер
    
79. 
    «Общественные люди». Уверены в себе
    
80. 
    В разработанной сторонниками бихивиоризма модели «стимул – реакция» как феномен, генерирующий стимулы, рассматривается. Среда
    
81. 
    Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является. Воспитанностью
    
82. 
    Презентация и аргументирование мнения, формулировка вывода по информации, обоснование идеи и оценка качества работы. Оценивание
    
83. 
    Конструктивный компонент подготовки учителя к уроку. Продумывание и составление плана и конспекта к уроку
    
84. 
    Проблемное обучение. Т.В. Кудрявцев, А.М.Матюшкин
    
85. 
    Функции педагогики. Научно-теоритическая, технологическая
    
86. 
    Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделила. Л.И. Новикова
    
87. 
    В основе воспитывающей ситуации лежит. Противоречие
    
88. 
    Автор утверждения «обучение ведет за собой развитие» Л.С. Выгодский
    
89. 
    Форма обучения, при которой учебная задача реализуется микрогруппой. Парная
    
90. 
    Методы упражнений. Поручение, требование, создание ситуации успеха
    
91. 
    Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач либо под руководством педагога. Частично-поисковый метод
    
92. 
    Спецификация суммативного оценивания за четверть. Требование к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведение
    
93. 
    Педагог, выделивший в историческом развитии методов обучения «четыре революции» К.Керр
    
94. 
    «Я концепцию»… Карл Роджерс