Педагогика. Педагогика высшей школы. Увеличение числа студентов, финансируемых исключительно по предельной стоимости
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
4. Формы организации НИРС в высшей школе Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеучебное время, организуется в форме: - работы в студенческих научных (предметных) кружках и, проблемных группах; работы в студенческих научных объединениях типа конструкторских I бюро, вычислительных центров, научно-исследовательских лабораторий, бюро экономического анализа и т.д. участия в выполнении научных исследований хоздоговорной и госбюджетной тематики, по творческому содружеству и индивидуальным планам преподавателей и студентов на кафедрах и в научных подразделениях вузов; участия в лекционной пропаганде в области науки, техники культуры; участия в работе физико-математических школ, руководства научно-техническими кружками школьников и школьными факультативами; участия в работе по компьютеризации общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений; работы в студенческих научно-производственных отрядах и отрядах внедрения; участия в рационализаторской и изобретательской деятельности; участие в научных экспедициях; участие в научных и научно-практических конференциях; участия во внутривузовских и республиканских конкурсах. (Становимся более подробно на каждой из вышеперечисленных форм. Научные (предметные) кружки. Данная форма НИРС чаще всего используется при работе со и студентами младших курсов. Руководителями выступают общенаучные и общетеоретические кафедры. Научный кружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или конференции. Кружок может объединять как членов группы, курса, факультета, а иногда - и всего вуза. Последний вариант чище всего встречается в кружках, изучающих проблемы гуманитарных наук, так как в технических и естественных кружках научные исследования студента пятого курса, скорее всего, будут малопонятны студентам первого, и у них может пропасть интерес к кружку, как таковому. Работа кружков, как правило, выглядит следующим образом: На организационном собрании, проходящем приблизительно в октябре, происходит распределение тем докладов и рефератов выборным путём, после чего преподаватель указывает на наличие для каждой темы основной и дополнительной литературы и рекомендует в ближайшее время продумать план работы. После распределения тем начинается главная и основная работа кружка. На первых порах основная роль принадлежит его руководителю. Именно от его опыта, таланта и терпения зависит, сменит ли первоначальный пыл юных исследователей вдумчивая работа, или всё так и останется в зачаточной стадии. Необходимо наблюдать за каждым студентом, стараться предсказать проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе работы. Может случиться так, что молодой человек постесняется задать вопрос, считая себя достаточно взрослым для его самостоятельного решения, а затем, так не придя к ответу, откажется от исследования вообще, приняв решение о собственной научной несостоятельности. Такие психологические проблемы часто встают перед студентами младших курсов. Причиной является сложившийся стереотип, что студент это уже полностью сложившийся человек, и сам должен решать свои проблемы. На самом деле же, мышление студентов младших куров ещё несёт в себе большой отпечаток школьного и, говоря откровение просто детского. Поэтому конфликт между «взрослой» моделью поведения и юношеским мышлением может перечеркнуть усилия самого талантливого, но недостаточно чуткого педагога. Поэтому будет не лишним прочитать студентам две-три лекции о методах и способах научного исследования, о сборе материала, о работе над литературой, о пользовании научным аппаратом, а так ясе ознакомим) студентов с научными направлениями преподавателей кафедры, что студенты знали, к кому можно обратиться для более детальной консультации по некоторым вопросам. Если начальный период работы кружка прошёл успешно, большая часть тем принята в работу, то составляется график выступлений, и начинается заслушивание готовых докладов. Как правило, на одном заседании кружка заслушивается не более двух выступлений, так как только в данном случае можно подробно обсудить каждый доклад, задать вопросы и получить развёрнутые ответы на них. Кроме этого, большое количество докладов трудно для восприятия, и может снизиться активность и заинтересованная членов кружка. Формами подведения итогов работы кружка могут стать конкурс докладов, участие в научных конференциях и предметных олимпиадах, проведение круглых столов, встречи с учёными, а так же публикация тезисов лучших работ в научных сборниках вузов. Проблемные кружки. Всё сказанное о научных кружках можно отнести и к проблемными, но следует учесть некоторые отличия. Проблемный кружок может объединять собой студентов разных факультетов и курсов, а так же, если при вузе имеется таковые колледжей и лицеев. Во главу угла может быть поставлена проблей которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая по его выбору. Большим достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и ранних ракурсов. Так, например тема «Безработица в России» может быть рассмотрена с экономической (влияние безработицы на ВВП, государственная политика в отношении безработицы и т. д.), социальной (социальный состав безработных, социальные последствия безработицы и т. д.), культурной (безработица и культура, народный фольклор о безработице и т. д.), и даже литературной (безработица в произведениях российских писателей) точек зрения. Это придаёт заседаниям кружка большую разносторонность и привлекает в него Новых членов. Кроме того, что немаловажно, это способствует укреплению связей между студентами разных возрастов и специальностей, поддерживает чувство единого коллектива. Проблемные кружки представляют собой «облегчённую» форму ПИРС, и поэтому на их базе возможно организация встреч с людьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными кружком для рассмотрения, на работе и в быту, проведение различных викторин и КВН. Проблемный кружок может сочетать в себе элементы научного кружка, лаборатории и т. д. Проблемные студенческие лаборатории (ПСТ). ПСТ относятся к следующей ступени сложности НИРС. В них принимают участие студенты второго курса и старше. Лаборатория не является школой научной работы, занятия в ней предполагают определённый запас знаний и навыков. В рамках ПСТ осуществляются различные точные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, а так же практическая помощь предприятиям. Работа в такой лаборатории предполагает не столько изучение (учение и анализ литературы, сколько постановку эксперимента, создание чего-то нового. ПСТ, скорее всего, будут не столь многочисленны, как научные и проблемные кружки. Происходит отсев студентов, когда из способных выбираются ещё более способные. Еще одним отличием ПСТ от кружка является большее значение способности студента к коллективной работе. Если в кружке каждый студент отвечает, как правило, только за себя, то в ПСТ, где темы исследований целований гораздо более глобальные, одной самостоятельной и работой обойтись практически невозможно. Руководитель лаборатории должен помочь студентам разделить тему на отдельные вопросы, решение которых приведёт к решению главной проблемы. Важно внимание к интересам каждого студента, к его склонностям и возможностям. Опыт коллективной работы приходит не сразу, разрешение споров и конфликтов, возникающих в процессе работы, так же во многом лежит на плечах преподавателя. Таким образом, работа в ПСТ - следующий важный шаг к полноценной научно-исследовательской работе и ценный опыт дни дальнейшей научной и практической деятельности. Участие в научных и научно-практических конференциях.. На конференции молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне сделать соответствующие выводы. Это является очень полезны результатом научной конференции, так как на раннем этапе многие студенты считают собственные суждения непогрешимыми, а свою: работу - самой глубокой и самой ценной в научном плане. Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые придирки. Но, слушая доклады других студентов, каждый не может не замети недостатков своей работы, если таковые имеются, а так же выдели для себя свои сильные стороны. Кроме того, если в рамках конференции проводится творческое обсуждение прослушанных докладов, то из вопросов и выступлений каждый докладчик может почерпнуть оригинальные идеи, о развит которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался. Включается своеобразный механизм, когда одна мысль порождает несколько новых. Научно-практические конференции, уже исходя из само названия, включают в себя не только и не столько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей решения практических задач. Очень часто они проводятся вне стен вуза на территории завода, фабрики, фермерского хозяйства, управляющего органа, с которыми вуз поддерживает отношения. Например, научно-практическая конференция может проводиться по результатам летней практики студентов, когда последние, столкнувшись с определённы проблемами, могут с помощью работников предприятия преподавателей попытаться найти пути их решения. Так конференции способствуют установлению тесных дружеских связей между вузом и предприятиями, а также помогают студентам учить применять изученную теорию на практике. Отличительной чертой научно-практической конференции является сложность её слаженной организации, так, чтобы участие в ней было одинаково полезно и интересно и студентам, и работникам предприятия. Разработка и проведение такой конференции требует от организаторов и t цветников большого внимания и терпения. С целью активизации в вузах научной, творческой работы студентов, определения уровня ее постановки, пропаганды передового опыта и научных достижений студентов проводятся и другие организационно-массовые мероприятия: конкурсы на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам; выставки-смотры научного и технического творчества студентов; I предметные олимпиады и конкурсы по специальностям; смотры-конкурсы на лучшую организацию НИРС и др. Эти организационно-массовые мероприятия играют в система НИРС важную роль, выявляя, в конечном счете эффективность НИРС на кафедрах, факультетах и вузах. Достижения студентов в научно-исследовательской работе и научных руководителей в организации НИРС отмечаются различными фирмами морального и материального поощрения. Основной базой для организаций и проведения НИРС являются кафедры вуза, а также стационарные научные подразделения и студенческие научно-технические объединения (СКТБ, ОНИЛ). НИРС органически увязывается с основными исследованиями указанных подразделений; ЯН, характер НИРС определяется тематикой этих исследований. Интересный опыт в организации НИРС накоплен в Уфимском Государственном авиационном техническом университете (УГАТУ). Научно-исследовательская работа студентов является Продолжением и углублением учебного процесса в УГАТУ. Она utter целью обучение выпускников методам ведения научных исследований, организации научно-исследовательской работы, а также выработки у них навыков самостоятельного оформления результатов исследований в виде отчета, статьи, заявки на предполагаемое изобретение и др., публичных выступлений. К научно-исследовательской работе студента относят постановку задач, выбор порядка их разрешения, накопление и анализ исходной информации, определение основных идей решения, проведение экспериментов или выработку основных положений, формулирование шов и заключений, представление решений или разработанных предложений. Студенты, увлекающиеся наукой, ведут научно-исследовательскую работу либо по собственной инициативе, либо по инициации руководителя. Руководство научными исследованиями студентов осуществляют профессора, доценты и преподаватели УГАТУ, а гак сотрудники научно-исследовательских организаций. Тему работы обычно предлагает руководитель. Чаще всего научное направление, которое уже ведётся на кафедре. Иногда студент приходит со своей идеей; если она лежит в русле основных научных направлений факультета, она также может вылиться в научной исследование. Нередко научная работа перерастает в магистерскую или кандидатскую диссертацию. Обычно, на младших курсах обучения руководитель разъясняет и прививает студенту навыки научного исследования. На старших помогает ему в организации и осуществлении процесса! непосредственного творчества, достижения определении результатов. Несомненным является тот факт, что руководство УГЛ'ГУ уделяет большое внимание организации НИРС. Особенно это стоя заметно в последние годы, когда, немного адаптировавшись в современных условиях, ректорат и кафедры стали изыскивать возможности для вовлечения студентов в научную работу. При каждой кафедре работают научные и проблемные кружки. Заведующие кафедрами и руководители научных подразделений несут персональную ответственность за постановку и организации НИРС в руководимых ими подразделениях. Оперативное руководств НИРС на кафедрах осуществляется заместителем заведующей кафедрой по НИРС через непосредственных научных руководители студентов (преподавателей, научных работников, аспирантов). Руководство НИРС в рамках факультета осуществляется советом ни НИРС во главе с председателем совета (деканом факультете Оперативное руководство НИРС на факультете осуществляете заместителем председателя совета по организационным вопрос» (заместителем декана по научной работе). В сферу деятельности совета по НИРС факультета входят все кафедры факультета факультетские СКВ, ОНИЛ. Совет по НИРС факультета формируется деканатом и утверждается ученым советом факультета. Ответственность за постановку и организацию НИРС по вузу несет проректор по научной работе, возглавляющий совет по НИРС института. Совет по научно-исследовательской работе студентов. Функционирует для осуществления научно-методического и организационно-координационного руководства деятельностью системы НИРС в УГАТУ. Научно-исследовательская работа студентов включается в общие планы учебно-воспитательной и научной работы вуза (факультета, кафедры). Основными задачами совета по НИРС являются: пропаганда и распространение различных форм приобщения к научному творчеству; планирование и координация организационно-массовых научных мероприятий (олимпиады, конференции, выставки, конкурсы научных работ, дни науки, и т.д.); Обобщение и распространение методических рекомендаций, по организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов; координация и контроль деятельности факультетских советов по НИРС и студенческих научных объединений; подведение итогов учебно-исследовательской и научной Ноты студентов, организация морального и материального поощ рения лучших участников и руководителей НИРС. Необходимые материальные затраты (на оборудование, энергию, химикаты, материалы и др.), обусловленные проведением научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ, выполняемых студентами на кафедрах, в научных подразделениях вуза и студенческих объединениях, возмещаются в установленном порядке за счет средств, выделяемых УГАТУ по госбюджету на научно-исследовательскую работу, а также за счет средств заказчиков по хозяйственным договорам. Финансовые взаимоотношения кафедр, научных подразделений и студенческих научных объединений вуза с внешними и внутренними организациями и их материально-техническое снабжение осуществляется через научно-исследовательскую часть, бухгалтерию и материально-технические отделы вуза. Участие в научно-исследовательской работе (по крайней мере, в рамках выполнения программы-минимума по УИРС) является питательный для каждого студента вуза. Участвующими в научно-исследовательской работе считаются те студенты, которые включились в тот или иной вид творческой работы, проводимой в области, гуманитарных и технических наук и регулярно занимаются этой работой под руководством научно-педагогических сотрудников вуза. Студентам, успешно сочетающим научную работу с учебой, деканом факультета по представлению кафедры может быть установлен индивидуальный график выполнения учебного плана. Выполненные студентами и отвечающие требованиям научных программ научные и проектно-конструкторские работы могут быть зачтены взамен соответствующих лабораторных работ, курсовых проектов и других учебных заданий. Для выявления активности и плодотворности участия студентов НИР, выявления лучших студенческих работ, лучших кафедр факультетов совет по НИРС организует постоянно выставку студенческих работ и на ее основе - ежегодный смотр-конкурс студенческих работ вуза. Лауреаты премируются денежным премиями из фонда ректора и научно-исследовательской части вуза награждаются Почетными дипломами и грамотами. Лучшие научные работы студентов представляются вузами участия в городских, республиканских, зональных и Всероссийских конкурсах на лучшую студенческую научную работу по естественным, техническим я гуманитарным наукам. Студенческие научные конференции проводятся ежегодно, никогда не бывает проблемы отсутствия желающих выступить своими докладами. За активную работу на конференции мо применяться различные формы поощрения, как-то автоматические зачёты и экзамены, призы в виде литературы по специальное публикации тезисов докладов в сборниках УГАТУ, а так же денежные поощрения в размере стипендии. Результаты научно-исследовательской работы студен освещаются в ежегодном отчете вуза (факультетов, кафедр) в разделе "Научно-исследовательская работа студентов". Студенты-отличники, активно участвующие в научной работе, могут быть представлены руководством и общественными организациям вуза для назначения им именных стипендий. Участие в НИР студента учитывается при назначении повышенных стипендий. Студенты, получающие по окончания вуза диплом с отличие проявившие способность к научной работе и добившие существенных успехов в этом направлении, рекомендуются для поступления в аспирантуру, а также дав направления на работу учетом их научной специальности. Наука углубляет знания, расширяет круг общения, интересы. Начиная заниматься научной деятельностью во время учебы в вузе, студент скорее сталкивается с незнакомыми областями знаний, тем мим быстрее изучая их. Научная деятельность помогает студенту быть более конкурентоспособным специалистом. Таким образом, научная работа - это вклад не только в науку, но и в свое будущее. Кроме знаний, научная работа даёт и возможность «продвижения" - со своими работами можно участвовать в различных мероприятиях, получать именные стипендии, гранты. Научная работа приносит не только моральное удовлетворение, но и материальное трение - иногда чисто символическое, а иногда позволяющее позволяющее круто изменить жизнь исследователя в связи с признанием его работ hi i троны общества. Из вышесказанного можно сделать следующие выводы: НИРС является одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение, наука и практика. В ее рамках студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы, затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой, а в конце этого длительного процесса возможно участие во «взрослых» научных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных. НИРС требует большого внимания и терпения от научных водителей, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных верных и неверных действий. НИРС должна находиться в центре внимания руководящих звеньев вуза. Многообразие форм НИРС даёт возможность каждому студенту найти занятие по душе, и участие в ней необходимо для наиболее гармоничного и глубокого образования. Научно исследовательская работа студентов является важным фактром при подготовке молодого специалиста в особенности магистра. Выигрывают все: сам студент приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни, в каких бы отраслях экономики не работал: самостоятельность суждений, умение центрироваться, постоянно обогащать собственный запас знаний, обладать многосторонним взглядом на возникающие проблемы, просто уметь целенаправленно и вдумчиво работать. Каждый преподаватель вуза должен уделять НИРС не меньше, внимания, чем к аудиторным занятиям, несмотря на то, что это отнимает много времени и сил. Ведь самая большая награда для него - это действительно образованный, всесторонне развитый благодарный человек, который всегда будет помнить уроки полученные в юности. Вопросы для самоконтроля 1. Определите цели и содержание научно-исследовательской работы студентов. Каковы функции участия студентов в НИР? Раскройте содержание этапов НИРС. Каковы особенности различных форм организации НИРС? Какие задачи решаются советом вуза по НИРС? ГЛАВА 11. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Виды и значение контроля учебной деятельности Методы контроля знаний и умений студентов Оценка результатов учебной деятельности Контроль качества профессионального образования 1. Виды и значение контроля учебной деятельности Контроль промежуточных и конечных результатов обучен ни учащихся является одним из основных элементов учебной воспитательного процесса. Он осуществляется с целью обеспечат ритмичной работы обучающихся в течение семестра, своевременного выявления отстающих, оказания им содействия в усвоении учебного материала. Систематический контроль успеваемости способствуем совершенствованию знаний, навыков и умений студентов, выявлению их индивидуально-психологических особенностей, стимулируем познавательную активность, оказывает положительное воздействие на развитие памяти и мышления, волевых качеств, ответственности за выполняемую работу. Кроме того, контроль знаний, навыков и умений учащихся дает возможность преподавателю оценить эффективность применяемых им методов и средств обучения, результаты преподавания и учения. Действующая нормативная документация высшей профессиональной школы устанавливает систему взаимосвязанных форм контроля учебной работы студентов и определяет порядок использования его результатов. Межсессионный контроль усвоения учебно-программного материала обеспечивается в ходе семинарских, лабораторных и других видов учебных занятий, а его данные применяются для внесения оперативных изменений в график учебного росса, организации консультаций и индивидуальной работы со студентами. С этой же целью по крупным разделам учебных дисциплин проводятся контрольные работы, осуществляется проверка результатов самостоятельной (внеаудиторной) работы учащихся. Ведущее место в системе контроля учебной работы студентов занимают зачеты, курсовые проекты, экзамены, результаты которых используются для определения успеваемости и перевода обучаемых на следующий курс. В образовательном процессе применяются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый и отсроченный. Предварительный контроль имеет диагностические задачи и осуществляется, как правило, в начале учебного года или перед изучением той или иной дисциплины. Цель предварительного стироля - зафиксировать начальный уровень подготовки обучающихся. Текущий контроль - это систематическая проверка и оценка их знаний и умений по отдельным темам на групповых занятиях. Возможные методы такого контроля: опрос, выполнение тестовых заданий, решение задач, взаимоконтроль в парах, самоконтроль по компьютерной программе и т.д. Тематический (рубежный) контроль - это диагностирование качества усвоения студентами содержания и структуры разделов (крупных тем учебной программы). Задача |