Педагогика. Педагогика высшей школы. Увеличение числа студентов, финансируемых исключительно по предельной стоимости
 Скачать 1.69 Mb.
|
|
Трудовое воспитание молодежи. Трудовое воспитание в семье, школе и в профессиональном учебном заведении, в том числе и в вузе - это процесс формирования человека (будущего специалиста), который понимает необходимоесть труда, уважает труд и людей труда, готов к труду в избранной специальности. Сущность воспитания личности в трудовой деятельности заключается в следующем: трудовая деятельность есть всеобщая социальная связь между прошлым и будущим, движущая сила и условие существования и развития человека и общества; многообразие видов трудовой деятельности обеспечивает развитие различных сторон личности; организация трудовой деятельности в воспитательном процессе вызывается объективными причинами, главная из которых связана с материальными потребностями личности молодого человека; трудовая деятельность всегда конкретна, что придает' ей известную педагогическую направленность. Предметная деятельность учащегося - действенный мотив, за которым стоит потребность самореализации; трудовая деятельность задает характер отношения и является условием формирования нравственных качеств личности. (4) Раскрывая значение трудовой деятельности человека, академии К.Ш. Ахияров отмечает: «Только в общественно-полезном производительном труде велик Человек» (там же, на фото титульного листа). Эстетическое воспитание молодежи. Эстетика - это философская наука о прекрасном в действительности и искусстве, об особенностях преобразования мира по законам красоты, об общих закономерностях искусства. Массовая культура, получившая огромное распространение веке, обсуждается, осуждается, подвергается резкой критике со стороны ученых и интеллигенции. Как считают культурологи, педагоги, социологи и другие специалисты, начался и углубляется кризис искусства. Он состоит в том, что искусство как основной носитель формирования эстетической культуры, превратилось в товар. В настоящее время ценность произведения искусства измеряется его способностью развлекать и быть проданным. А в прошлом искусство прежде всего, ценилось за способность возвышать облагораживать людей, за то, что оно вызывало высокие чувства, служило средством познания жизни. Кризис культуры проявляется в таком явлении, как массовая культура, в которой художественная эстетическая продукция как товар, функционирует по рыночным законам. Массовая культура проникла во все виды искусства: литературу, кино, музыку, театр и др. Массовый потребитель ценит в искусстве детектив, мюзикл, комикс, шлягер, низкопробный юмор с эстрады развлекает, т.е. не заставляет напрягаться умственно и эмоционально. Чтобы всегда отвечать спросу, продукция массовой культуры должна захватывать внимание, интерес потребителя. Для этого современная массовая культура все более изощряется, играет низменных чувствах зрителя: все больше насилия, мистики, порнографии, черного юмора и т.д. Одним из факторов, отрицательно воздействующих на сознание и поведение подрастающего поколения, является телевидение, оно часто насаждает антикультуру; демонстрируются бесконечные игры, где отдельные участники без особою груди гумму денег (работать необязательно, нужна только удача в игре). По телевидению часто демонстрируются образцы пошлости и бескультурья; во многих телефильмах показывают, как людей насилуют и убивают; герои этих фильмов – преступники, как правило внешне элегантны, общительны, ездят на дорогих автомобилях. Такие «герои» часто становятся образцом подражания. В результате такого воздействии антикультуры на сознание и чувства молодых людей формируются патологическое отношение к прекрасному, извращенный вкус, неэстетичный внешний вид, тяга к спиртному, к наркотикам, агрессивность, насилие, вандализм. На этом фоне проблема эстетического воспитания молодежи становится особо актуальной. Эстетическое воспитание человека означает процесс формирования и развития способностей восприятия и понимании прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний, взглядов, отношений и качеств, необходимых как дли восприятия эстетических ценностей общества, так и дли творчества по законам красоты во всех видах и сферах человеческой деятельности. Цель эстетического воспитания формирование эстетической культуры личности, которое включает в себя такие компоненты: эстетическое восприятие - способность выделять в искусство и жизни эстетические свойства, образы; эстетические чувства - эмоциональное состояние, вызванном оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства; эстетические потребности - нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетически! переживаниях; • эстетические вкусы - способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиции эстетически», знаний и идеалов. Эстетическое воспитание предполагает привитие таких умений и навыков общей культуры, как культура мышления и речи, культуре поведения, культура общения, культура труда, культура быта; включает также формирование у воспитуемых любви к искусству и потребности в общении с его продуктами (произведениями). Они выражаются в передаче определенной системы знаний об искусстве - его истории, теории, практике (художественное образование), а также в привитии художественных потребностей интересов, и вкуса, в стремлении к непрофессиональной художественной деятельности. Задача формирования общей культуры и социокультурной направленности студентов осуществляется, прежде всего, в ходе образовательного процесса в рамках курсов культурологи и эстетики. В этом плане большое значение имеют эстетическое оформление интерьера учебных аудиторий, фойе, коридоров, столовой и других помещений, красота и удобство рабочих мест преподавателя и студентов, порядок и чистота в учебных корпусах, в библиотеке и в студенческом общежитии, внешний вид пропил и студентов, культура их речи и общения, Современный вуз должен выглядеть и функционировать не только как храм искусства. В нем все должно быть красиво и гармонично, приятно учиться, работать, общаться с людьми и отдыхать. В вузах страны накоплен определенный опыт эстетического воспитания студентов. Сюда относятся такие формы вовлечения в эстетическую деятельность, как: студенческий самодеятельный театр, организация и функционирование различных студий (музыкальных, изобразительного искусства, танцев и хореографии, пения и т.д.), студенческих фестивалей и конкурсов красоты среди девушек, экскурсии в музеи, посещение выставок, туристические походы на природу, демонстрация художественных фильмов в кинозале вуза, организация концертов художественной самодеятельности и т.д. Показателями эстетической воспитанности являются желание человека читать художественную литературу, посещать театр, концерты, музеи и выставки, слушать серьезную музыку и др. Эстетически воспитанный человек обычно и сам занимается каким либо видом искусства, творчества, создает новое, развивая лучшие традиции соответствующего вида в искусстве. (33) Физическое воспитание молодежи В последние годы в физическом развитии молодежи имеются серьезные проблемы, а именно: ухудшение здоровья, заболеваемость, неудовлетворительное физическое развитие (каждый год 40% молодых людей получает освобождение от армии из-за серьезных физических и психических расстройств); широкое распространение алкоголя и наркотиков; увеличение числа психически нездоровых молодых людей, групп молодежи с дивиантным поведением. Значительная часть молодежи, в том числе студентов ведет' нездоровый образ жизни: недостаточность физических нагрузок, пребывание в закрытом помещении, в том числе у компьютера, отсутствие контактов с живой природой, нездоровое питание, отсутствие смысла жизни, пустое времяпровождение, употребление пива и т.д. Следует указать на две основные группы причин нездорового состояния учащейся молодежи: социальная и педагогическая. К первым относятся общие социально-экономическое положение в России, низкий уровень жизни большинства населения и нездоровая морально-психологическая атмосфера в обществе. Среди педагогических причин можно назвать такие: перегрузка в учебных планах вузов (слишком много дисциплин и аудиторных занятий); мало занятий физической культурой и внеаудиторных оздоровительных и спортивных мероприятий. Все сказанное делает проблему физического воспитания сложной и практически значимой. Физическое воспитание - это процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенически! навыков и здорового образа жизни. К задачам и содержанию физического воспитания студентов относятся: развитие основных двигательных умений, навыков и качеств; укрепление здоровья, закаливание, повышение физической и умственной работоспособности; воспитание устойчивого интереса и потребностей систематических занятиях по физической культуре и спорту; формирование взглядов и нравственных качеств, ведущих и пониманию значения физкультуры и стремлению к здоровому образу жизни; формирование знаний и умений в области здоровья, гигиены и спорта. Исторически сложившиеся средства физического воспитания! включают гимнастику, игры, туризм, спорт. К ним относятся также природные силы ( солнце, воздух и вода), гигиенические факторы режим труда и отдыха, питание, одежда, санитарные нормы устройстве помещения). Физическое воспитание тесно связано с формированием здорового образа жизни студентов. Учеными установлены ССШ факторов, составляющих основу здорового образа жизни. Сюда относятся: сон (7-8 часов); регулярное питание, отказ от дополнительного приема пищи (т.е. в перерывах между ее приемами). вес, не превышающий 10 % от оптимального в зависимости от возраста), регулярные занятия физическими упражнениями, ограничение алкоголя, • отказ от курения. 5. Методы и организационные формы воспитания Метод - способ достижения цели. Еще определение: форма практического и теоретического освоения действительности, исходящая из закономерностей движения изучаемого объекта. Следует понять очень важную вещь: методы сами по себе индифферентны, т.е. одними и теми же методами можно сформировать и положительные, и отрицательные качества. Все зависит от цели воспитания. А.С.Макаренко говорил: «...никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятое от системы. Никакое средство вообще, какое бы не взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целей системы, от целого комплекса влияний». Рассмотрим некоторые методы воспитания. Метод требований. Любая личность находится в нескольких системах требований: требования общества, организации, группы, руководителя. Требования должны быть хорошо организованной системой. В некоторых случаях требования, исходящие от отдельной личности, могут вызвать негативную реакцию, даже если они исходят От уважаемого человека. Требование всегда предполагает контроль выполнением, без чего оно превращается свою противоположность. Важным условием выполнения требований является их приемлемость, т.е. требования должны быть внутренне приняты, признаны справедливыми теми, к кому они обращены. Различают две формы применения метода требований: системы требований (правила внутреннего распорядка, правила поведения работников организации, традиции, ценностные ориентации, исписанные нормы поведения и т.д.); конкретные, «одноразовые» требования. Они должны быть обращены к конкретным действиям, а не к качествам личности. Одноразовые, конкретные требования являются более действенными, когда они исходят от уважаемогочеловека и звучат в виде просьбы. Гневный приказ, от кого бы он не исходил, вызывает внутреннюю негативную реакцию, даже если он будет выполнен. Метод убеждения. Убеждение - это воздействие на ум человека. Процесс убеждения предполагает открытую или скрытую дискуссию, мыслим к... операции. А.Г.Ковалев предлагает ряд правил применения данного метода: Убеждающий должен пользоваться авторитетом убеждаемых. Содержание и формы убеждения должны соответствовать уровню развития личности. Убеждающая беседа должна они доступна и понятна. Убеждение должно строиться с учетом индивиду.! ими и особенностей убеждаемого. Убеждение должно быть последовательным, логичным доказательным. Явление необходимо рассматривать с разных сторон, при этом должна быть главная посылки неопровержимый аргумент. Убеждение должно содержать как обобщенные положения, так и факты, примеры, хорошо известные собеседникам. 6. Убеждающей должен глубоко верить в то, что он сообщает, Метод внушений. Внушение - целенаправленное, неаргументированное воздействие. Внушение тем более действен чем выше авторитет внушающего. Если преподаватель обладает значительным авторитетом, каждое его слово воспринимается «на веру» и не требует особой аргументации. Оно «осваивается» студентом и становится как бы частью его сознания, его убеждением Метод перспектив. Любая система, будь то группа или человек (который тоже является системой) находится в развитии. Очень важно, чтобы это развитие было положительным, должно вызывать интерес студентов. Принято различать групповые перспективы и личные. Групповая перспектива направлена на достижение общих целей организации (факультета). К личным перспективам можно отнести достижении каких-либо личных целей. Метод поощрений. Данный метод играет огромную воспитательную роль. Он является во много раз более действенным, например, метод наказаний. Необходимо иметь множество материальных и моральных форм применения метода. Правила применения метода: I. Поощрения должны соответствовать высоким нормам морали. Например, нельзя поощрять человека, который достиг высоких показателей в ущерб другим или за счет неблаговидных действий. 2. Поощрен должен быть каждый, кто этого заслуживает. 3. Размер поощрения должен быть весомым. I. Поощрять не только за высокие учебные или производственные показатели, но и за утверждение норм поведения, принятых в учебном заведении, в организации. 5. Необходимо заботиться о создании высокого общественного мнения относительно принятых форм поощрения. 6. При награждении ценными подарками необходимо учитывать интересы и склонности поощряемых. 7. Недопустима длительная отсрочка поощрения. 8. Высокий авторитет лица или организации, от имени которых производится поощрение. 9. Гармоничное сочетание материальных и моральных форм поощрения. Метод наказаний. Применяется при девиантном поведении (отклонение от правил и неписаных законов, принятых в учебном заведении, в организации). Нужно помнить важное правило: поощрение в организации, в общем, всегда должно превалировать над наказанием, иначе воспитательный процесс может превратиться в твою противоположность. При этом исключительно важно учитывать важнейший психологический нюанс: человек, совершивший проступок в значительно меньшей степени воспринимает свою вину, чем окружающие. Не рекомендуется увлекаться «разгонами», «снятием стружки», "вызовом на ковер» - методы устаревшие, вредные и ненужные, особенно в присутствии обучающихся. Метод примера. Метод примера основан на подражании, «присвоении» форм и манер поведения, действий другого человека. Нее это перенимается либо осознанно, сознательно, либо неосознанно несознательно. Как правило, подражают положительным образцам, особенно, если образец для подражания пользуется авторитетом. Но иногда, к сожалению, подражают и отрицательным образцам. Недопустимо упрекать человека в его недостатках и ставить ему в пример другого человека! Это всегда вызывает негативную реакция Вместо этого более целесообразно указать человеку на ошибочном его действий (а не личностных качеств). Идеальный случай, когда преподаватель сам является образцом им» подражания. Он компетентен, собран, тактичен, отзывчив, деликатен всегда выполняет обещания, трудолюбив и работоспособен внимателен ко всем просьбам и нуждам воспитанников, заботится о них. Может быть, иногда трудно этого достичь, но к этому всегда нужно стремиться. Метод упражнения: - практическая самостоятельная деятельность учащихся; - творческий коллективный поиск в решении жизненно валит, проблем. Организационные формы воспитательного процесса Умение планировать воспитательную работу является одним из важнейших профессиональных качеств педагога. Формы воспитания (воспитательной работы) - варианты организации композиционное воспитательного процесса; композиционное построен и» воспитательного мероприятия. В педагогической литературе распространено также понятии «воспитательное мероприятие» как организованное действии коллектива, направленное на достижение каких-либо целей. В процессе его коллективного планирования, подготовки и проведении создается обстановка сотворчества, продумывание коллективном! дела, радостного ожидания и переживания. Каждое воспитательное мероприятие, как правило, не должно быть спонтанным (хотя в некоторых случаях нельзя исключить и таковые), каждому из них должна предшествовать соответствующая подготовки Некоторые правила применения организационных форм: соответствие формы поставленной цели воспитания; высокий нравственный уровень применяемых форм; доброжелательность, тактичность; учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников; переход группы из статуса объект управления в статус субъект управления. Приведем краткий перечень форм воспитания, рекомендуемых к организации и проведению в учебных заведениях, в том числе в вузах • конкурсы студенческих учебных и творческих работ; * соревнования между студентами, группами и факультетами по показателям учебной, научной, общественной и других видов деятельности; диспуты по актуальным вопросам политики, экономики, культуры, различных наук (по специальности): кружки (спортивные, художественные, технические и др.); клубы по интересам; посещение кинотеатров, музеев, выставок, театров; встречи студентов и преподавателей с выдающимися людьми (учеными, политиками, писателями, музыкантами, художниками, артистами и др.); ® выпуск стенгазет, участие студентов в подготовке и выпуске вузовской газеты, радио и телепередач; спектакли; концерты; агитбригады; дискотеки: спортивные соревнования; походы и туристические слеты; тематические вечера, вечера вопросов и ответов; участие в районных, городских, республиканских общественных мероприятиях; студенческое самоуправление; производительный труд студентов во время производственной практики, летних каникул. Остановимся лишь на некоторых организационных формах, которые требуют определенных пояснений. Конкурсы. Конкурсы - весьма привлекательная для студентов организационная форма. Она отражает стремление каждого проявить свои творческие способности, эрудицию, смелость, активность. Здесь возможен значительный диапазон видов: конкурс эрудитов, интеллектуалов, ораторов, изобретателей, конкурс на лучший научный доклад или статью, реферат, курсовой (дипломный) проем и т.п. При проведении конкурсов необходимо соблюдать следующие правила: максимальное вовлечение учащихся в число участником конкурса; организация компетентного (а возможно, и независимого жюри) для определения победителей и занятых мест; обязательное награждение победителей. Соревнование является одной из разновидностей интеракции (взаимодействия), которую мы называем конкуренцией. Вряд ли можно возразить против общеизвестного тезиса: конкуренция двигатель прогресса. Соревноваться могут факультеты, студенты по курсам, студенческие группы, временно созданные группы (команды) Необходим строгий отбор критериев, по которым могут проводиться соревнования. Нецелесообразно, например, соревноваться ни успеваемость, отметки (это может привести к процентомании, искусственному завышению оценок и другим нежелательным последствиям). Соревноваться можно по массовости и качеству проведения мероприятий, по туризму, спорту, по деловым играм и т.д. При проведении соревнований необходимо соблюдать ряд требований: Высокий уровень доброжелательности между соревнующимися сторонами. Высокая нравственная основа содержания и форм соревнований. Широкая гласность. Сравнимость результатов. Регулярное подведение промежуточных итогов. Товарищеская взаимопомощь. Использование передового опыта. Награждение победителей. Диспут - серьезная организационная форма, весьма трудоемкая, требующая длительной и высокопрофессиональной подготовки. Исследования показывают, что диспут является одним из самых сильных способов убеждения, т.к. призывает участников к напряженной мыслительной деятельности, к спору, в котором рождается истина. Современную молодежь волнуют многие нравственные, социальные, экономические, политические и другие вопросы. И все же необходимо очень тщательно подбирать темы для диспута. Огромную роль играет сама формулировка темы. Можно считать классическим Образцом диспуты, которые проводил много лет назад по телевидению Роллан Быков. При просмотре этих программ чувствуется исключительная тщательность, продуманность, интеллектуальность подготовки. Специалисты советуют начать подготовку к диспуту не менее, чем 18 месяц. Целесообразно собрать для диспута две или три группы вместе, что вызовет более острую конкурентную борьбу за свое «единственно правильное» мнение. Приведем некоторые примеры из тематики диспутов: Студент - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь. Что такое «герой нашего времени»? Может ли быть честным бизнес? Что есть призвание? Всегда ли правы родители? Существует ли проблема отцов и детей? Что такое свобода личности? Можно ли победить наркотическую зависимость? Что лучше: престижная профессия или любимое дело? Вопросы для самоконтроля Раскройте сущность и особенность процесса воспитания Определите цели и задачи воспитания Каковы факторы социализации личности? Каковы задачи и содержание нравственного воспитания личности? Каковы требования служебной этики? Сформулируйте законы и принципы воспитания. Объясните содержание гражданского, трудового, эстетического и физического воспитания молодежи. С помощью, каких методов ведется воспитательная работа? |