дипломная. диплом 1 ВОРД. Ведение
 Скачать 120.7 Kb.
|
ГЛАВА 2.ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МБДОУ Г.ЖЕЛЕЗНОГОРСКАОрганизация опытно-экспериментальной работыДля проверки выдвигаемой гипотезы поставлена цель: повысить уровень познавательной активности, детей младшего дошкольного возраста посредством игры, подобрать игры и создать условия для их реализации с детьми младшего дошкольного возраста. Исследовательская работа проводилась в период с 06.02.2017 по 06.04.2017 в МБДОУ города Железногорска Красноярского края. Основной целью деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения является организация образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. В качестве испытуемых были отобраны дети второй младшей группы 10 детей одной группы и 10 детей другой группы в возрасте 4 лет. Работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. На констатирующем этапе эксперимента ставились следующие задачи: Проанализировать уровень развития познавательной активности детей двух младших групп Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения. Выявить уровень влияния игровой деятельности на развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста. Выявление уровней развития и познавательной активности в игре у дошкольников 4-х лет осуществлялось с помощью методик, адаптированных к возрасту детей:[3] Дидактическая игра «Отгадай предмет» (Приложение А); Дидактическая игра «Два домика» (Приложение Б); Методы, используемые на констатирующем этапе исследования: наблюдение за игровой деятельностью детей младшего дошкольного возраста, беседа с детьми. диагностика уровня познавательной активности детей младшей группы: экспериментальной и контрольной. Исследования по всем заданиям проходили в первой и во второй половине дня, индивидуально с каждым ребенком, участвующим в эксперименте. Выявление умения у детей задавать вопросы познавательного характера производилась нами по дидактической игре «Отгадай предмет» Выявление уровней познавательного интереса ребенка к предметному миру, умение детей классифицировать предметы по признакам, объяснять свои действия по дидактической игре «Два домика». Следует отметить, что эмпирическое исследование не предполагает создания искусственной, экспериментальной ситуации для выявления и сбора необходимых фактов. В исследовании подобного типа мы просто наблюдаем , фиксируем, описываем, анализируем и делаем выводы из того, что происходит без нашего вмешательства. Результаты констатирующего экспериментаРезультаты познавательной активности в ходе проведения диагностики детей младших групп на констатирующем этапе представлены в (Приложении В. Г). Результаты диагностики на констатирующем этапе показали, что дети находились примерно на одном уровне развития познавательной активности. Кроме того, можно было отметить и некоторые психологические особенности, свойственные познавательной активности детей. Большинство детей ориентировались на картинки, которые представляли собой возможность сложения целостного изображения. Дети часто использовали только один тип возможностей. Стремясь найти какой-то определенный вариант, дети обычно не замечали случайно появляющиеся другие возможности, для них было характерно отсутствие инициативы в поиске различных способов использования материала. Проведенная на констатирующем этапе диагностика познавательной активности позволила выявить преобладание, в основном, среднего и низкого уровней развития познавательной активности у младших дошкольников. В процентном соотношении уровень развития игры на констатирующем этапе представлен в таблице 1 Таблица 1 Развитие игры на констатирующем этапе
Соотношение уровней познавательной активности в игре младшей группы на констатирующем этапе согласно методике «Отгадай предмет» по 20% детей первой и второй группы имеют высокий уровень эмоционального отклика на познавательную задачу. Дети отгадывали предмет сразу, рассматривали его, задавали не менее 4 вопросов познавательного характера; рассказывали о предмете, выделяли его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета. 60% первой и 50% второй группы детей имеют средний уровень: дети отгадывали предмет сразу, но рассматривали его, задавали не менее 2-3 вопросов познавательного характера; рассказывали о предмете, не выделяли его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знают. 20% первой и 30% второй группы детей имеют низкий уровень: дети отгадывали предмет не сразу, но рассматривали его, не задавали вопросы познавательного характера; рассказывали о предмете, не выделяли его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знают. Согласно методике «Два домика» высокий уровень имеют 30% детей первой и 20% второй группы. У них присутствует эмоциональный отклик на познавательную задачу, на отношение детей к окружающему миру, отмечается наличие умения детей классифицировать предметы рукотворного и природного мира, объяснять свои действия, опираясь на знания о мире, наблюдается проявление активности в познании, самостоятельности. По 50% детей первой и второй группы имеют средний уровень: эмоциональный отклик на познавательную задачу присутствует, проявление познавательного отношения детей к окружающему миру присутствует, отмечается наличие умения детей классифицировать предметы рукотворного и природного мира, но объяснять свои действия дети не пытаются, наблюдается проявление самостоятельности. 10% детей первой и 30% детей второй группы имеют низкий уровень: отсутствует отклик на познавательную задачу, дети задание выполняют, подчиняясь просьбе взрослого, проявление познавательного отношения детей к окружающему миру четко не наблюдается, умеют классифицировать предметы рукотворного и природного мира, но свои действия не объясняют, отмечается наличие самостоятельности. Так анализируя результаты методик, видим, что50% детей в обеих группах имеют средний уровень познавательной активности, 40% низкий и 10% высокий. Основная масса групп имеет средний уровень познавательной активности. По наблюдениям педагогов эти дети проявляют активность, могут играть с другими детьми. Дети с высоким уровнем являются лидерами во всех играх. Дети с низким уровнем не задают вопросов, играть со сверстниками не хотят, занимаются своим делом. Результаты познавательной активности младших дошкольников отображены на рисунке 1.  Рис.1. Результаты познавательной активности младших дошкольников (констатирующий эксперимент) Если анализировать уровень развития познавательной активности по компонентам выделенными нами в теоретической части работы, следует отметить ряд особенностей. Интеллектуальный (когнитивный) компонент: дети продемонстрировали высокий интерес к вопросам познавательного характера, задавали вопросы самостоятельно, демонстрировали потребность в знаниях. Эмоциональный компонент: дети демонстрировали эмоциональный отклик на познавательную задачу, проявляли интерес к демонстрируемым предметам, у детей исследуемых групп больший эмоциональный отклик вызывали предметы природного мира. Волевой (деятельностный) компонент: особенностью детей младшего дошкольного возраста, является наличие возможности приложить усилия для получения результатов, дети проявляют инициативу в знакомстве с новым содержанием. | |||||||||||||||||||||||||||||||