Выпускная квалификационная работа особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения российсского движения школьников в современной школе подпись обучающегося
 Скачать 0.5 Mb.
|
Выводы по I главеВ ходе первого этапа научного исследования был рассмотрен теоретический аспект построения педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе. В процессе анализа педагогической, методической и научной литературы было обобщено понятие педагогическое сопровождение. Педагогическое сопровождение — это форма педагогической деятельности, требующая определенный набор компетенций, отражающая принципы партнерского взаимодействия между участниками образовательного процесса (педагогами, детьми, родителями), направленная на создание условий для личностного развития и самореализации, условий для принятия индивидуального решения, приобщения к социально-культурным ценностям учащихся. Поскольку педагогическое сопровождение формирования личности учащегося является обязательным компонентом индивидуализации процесса образования на всех его непрерывных этапах его методологические основы в значительном большинстве строятся на общих основаниях. Таких как личностно-ориентированный подход, антропологическая парадигма в педагогике, парадигма развивающего образования (обучения) и теорию педагогической поддержки. Так, требования образовательной среды могут приходить в противоречие с возможностями ребенка. В педагогических условиях, однозначно, приоритет должен быть отдан ребенку, его актуальным и потенциальным возможностям. И задачей педагогического сопровождения будет создание условий для максимально успешного развития и поддержки данного, конкретного учащегося. Инструментом решения данных задач может выступать общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников», которая была создана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. №536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Это подтверждает цель организации, которая заключается в содействии в совершенствовании государственной политики в области воспитания подрастающего поколения, а также содействии формирования личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. В связи с тем, что было определено, что педагогическое сопровождение должно быть направлено на всестороннее создание условий для личностного развития и самореализации, то РДШ представляет широкое поле для педагогической деятельности, поскольку работает по четырем направлениям деятельности — личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое направление, информационно-медийное направление и включает в себя девять поднаправлений деятельности. В данных педагогический условиях, однозначно, приоритет должен быть отдан ребенку, его актуальным и потенциальным возможностям. И задачей педагогического сопровождения деятельности РДШ будет создание условий для максимально успешного развития и поддержки данного, конкретного учащегося. ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВИЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РДШ В СОВРЕМННОЙ ШКОЛЕ.В первой главе исследования было определено, что понятие педагогического сопровождения первичного отделения РДШ в современной школе рассматривается как процесс взаимодействия куратора ПО РДШ со всеми участниками образовательного процесса (группа детей, педагоги, администрация, родители, законные представители учащихся) для оказания помощи в реализации потенциала каждого ребенка и создания педагогических условий, обеспечивающих его реализацию в ситуациях, дающих максимальный эффект для проявления имеющихся у ребенка сочетания личностных и индивидуальных качеств. Исходя из вышесказанного на втором этапе научного исследования необходимо рассмотреть практический аспект построения педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе. Для этого необходимо: разработать сценарий для проведения фокус-группы по теме исследования; структурировать формат педагогического сопровождения деятельности РДШ в современной школе на примере ГБОУ Лицей № 101 Выборгского района Санкт-Петербурга; выявить и проанализировать на основе результатов фокус-группы практический опыт построения педагогического сопровождения деятельности РДШ в современных школах; описать кейсы моделей педагогического сопровождения в первичных отделениях РДШ в современных школах Санкт-Петербурга; определить и охарактеризовать компоненты педагогического сопровождения деятельности РДШ в современной школе. |