Выпускная квалификационная работа особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения российсского движения школьников в современной школе подпись обучающегося

• Название: Выпускная квалификационная работа особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения российсского движения школьников в современной школе подпись обучающегося
• Дата: 20.06.2022
• Размер: 0.5 Mb.
• Имя файла: Kondratyeva_P_A_VKR.docx
• Тип: Реферат; #606696
• страница: 9 из 11

Выводы по II главе

На втором этапе научного исследования был рассмотрен практический аспект построения педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе и получены следующие данные, которые отражают мнения кураторов первичных отделений РДШ города Санкт-Петербург касательно вопроса педагогического сопровождения.

Во-первых, формат организации работы представлен широким спектром, и представляет собой как работу внутри одного классного коллектива, учебной параллели, основной школы, старшей школы, смешанного коллектива. Смешанный коллектив, то есть коллектив, в котором присутствуют и занимаются учащиеся от начальных классов до учащихся старшей школы, также имеет свою внутреннюю организационную структуру, где существует система собственных ступеней роста (активист, лидер, стажер) и формат работы «старшие-младшим».

Были выявлены схожие, характерные компоненты организационного порядка первичных отделений РДШ — четкая организационная структура четырех направлений (информационно-медийное направление, направление гражданская активность, военно-патриотическое направление и направление личностное развитие) и обязательное прохождение обучения куратора первичного отделения РДШ на базе Корпоративного университета обучения, которое позволяет обеспечивать процесс работы организации в образовательном учреждении.

До включения деятельности РДШ в систему воспитания образовательных учреждений, на базе детских объединений (лидерские клубы, волонтерские объединения, кружки по интересам, общественные объединения и т.д.) уже существовали принципы педагогического сопровождения деятельности, которые в последствии были реформированы под особенности деятельности РДШ.

Так как в образовательных учреждениях представлена широкая картина кадрового состава руководителей (кураторов) первичного отделения. Следует сказать, что должность куратора первичного отделения РДШ включает в себя как напрямую педагогические функции, так и немаловажно управленческие, поскольку организация работы предполагает тесное сотрудничество внутри детского коллектива, педагогического коллектива с администрацией образовательного учреждения.

Были определены следующие отличные друг от друга характерные компоненты организационного порядка первичных отделений РДШ — возраст учащихся, принимающих участие в деятельности РДШ, количество педагогов, курирующих работу ПО РДШ, количество участников детской организации, методическое и материальное сопровождение деятельности, должность куратора первичного отделения РДШ.

Поскольку педагогическое сопровождение представляет собой в первую очередь персонифицированный и индивидуализированный процесс, то можно сказать, что особенности данных компонентов напрямую влияют на выбор формата и методов педагогического сопровождения участника или группы участников деятельности РДШ.

Так, можно сделать вывод, что на данный момент в Санкт-Петербурге педагогическое сопровождение деятельности РДШ представлено широким спектром различных вариаций.

Каждый куратор выстраивает свою систему сопровождения согласно инвариантным компонентам — формирование у члена актива РДШ рефлексивной позиции, конструирование поля лидерства, формирование психологической готовности к выполнению лидерских функций у членов актива РДШ, сохранение структуры четырёх направлений деятельности, подготовка кураторов ПО РДШ к обеспечению процесса педагогического сопровождения на базе Корпоративного университета и комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка.

Вариативные компоненты построения педагогического сопровождения позволяют персонифицировать процесс и выстроить его в таком формате, который будет отвечать запросам и требованиям каждого конкретного образовательного учреждения.

Таким образом, резюмируя все вышесказанное можно сделать вывод, что особенности педагогического сопровождения деятельности первичных отделений РДШ зависят от инициатора педагогического сопровождения, ориентации профильности образовательного учреждения, в этом случае особенности отражают тематику проектов (гуманитарная или техническая направленность), численность первичного отделения, возраст, уровень мотивации, количество педагогов курирующих деятельность РДШ, должность куратора ПО РДШ, методическое и материальное оснащение, миссия конкретного первичного отделения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогическое сопровождение формирования личности учащегося на современном этапе развития образования является обязательным компонентом индивидуализации процесса образования на всех его непрерывных этапах. Как известно, на сегодняшний день за отсутствием четких требований и регламентов существующие вариации моделей педагогического сопровождения деятельности первичных отделений РДШ в современных школах носят более стихийный, нежели системный характер и в исследовании была предпринята попытка выявить и охарактеризовать особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе.

В ходе исследования была изучена сущность понятия «педагогическое сопровождение» учащихся в современной школе, проанализированы его цели, рассмотрены содержание, принципы.

Так, было определено, что понятие педагогического сопровождения первичного отделения РДШ в современной школе рассматривается как процесс взаимодействия куратора ПО РДШ с группой детей для оказания помощи в реализации потенциала каждого ребенка и создания педагогических условий, обеспечивающих его реализацию в ситуациях, дающих максимальный эффект для проявления имеющихся у ребенка сочетания личностных и индивидуальных качеств.

Следует сказать, что несмотря на обширность и большой охват публикаций, которые делают аспект на вопросе педагогического сопровождения в современной педагогической науке все еще существует потребность в накоплении, обобщении и систематизации теоретического и практического опыта касающегося данного вопроса.

В ходе решения второй задачи исследования было определено, что ключевой задачей современного образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность» и инструментом решения данных задач может выступать общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников».

В ходе решения следующей задачи было выявлено, что педагогическое сопровождение учащихся в современной школе не может быть определено только в рамках преодоления проблем в освоении знаний, но и должна включать в приоритетные задачи содействие личностному росту ребенка, его самореализации, развитию личностных качеств, самоопределения и самостоятельности, устойчивости в различных условиях жизненного выбора.

Также в ходе исследование была рассмотрена деятельность первичных отделений РДШ в современной школе и структурирован формат педагогического сопровождения деятельности РДШ в современной школе на примере школы Санкт-Петербурга.

По итогам фокус-группы кураторов первичного отделения РДШ были сформулированы и описаны кейсы, описывающие формат педагогического сопровождения. Кейсы представляют собой примеры образовательных учреждений, где запрос на педагогическое сопровождение исходит непосредственно от учащихся, родителей (законных представителей учащихся) и запрос со стороны образовательного учреждения.

Данные, полученные в исследовании, помогли определить, что модель педагогического сопровождения строится исходя из педагогических особенностей каждого конкретного образовательного учреждения. Каждая модель педагогического сопровождения характеризуется определенными компонентами, согласно которым куратор ПО РДШ и моделирует формат педагогического сопровождения.

В ходе решения последней задачи исследования удалось охарактеризовать особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения Российского движения школьников в современной школе. Особенности педагогического сопровождения деятельности первичных отделений РДШ зависят непосредственно от инициатора педагогического сопровождения, которым может выступать, как государство (государственная политика), образовательное учреждение, родители (или законные представители учащихся) и непосредственно сами учащиеся. Также особенностью можно считать ориентацию профильности образовательного учреждения, посколько в данном случае особенности отражают тематику проектов (гуманитарная или техническая направленность). Следующими особенностями можно считать: численность первичного отделения, возраст участников первичного отделения, их уровень мотивации, также количество педагогов курирующих деятельность РДШ. Следующая особенность — должность куратора ПО РДШ, от этой особенности зависит уровень полномочий и зачастую масштабность внедрения проектов и акций в воспитательную систему образовательных учреждений. Также к особенностям можно отнести методическое и материальное оснащение и миссию конкретного первичного отделения.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод, что задачи исследования были решены в полном объеме, цель была достигнута — были выявлены и охарактеризованы особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе.