Выпускная квалификационная работа особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения российсского движения школьников в современной школе подпись обучающегося
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»  Направление подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование Направленность (профиль) «Государственно-общественное управление образованием» Выпускная квалификационная работа ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВИЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙССКОГО ДВИЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Санкт-Петербург 2022 СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВИЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РДШ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. 8 1.1 Сущность понятия «педагогическое сопровождение» учащихся в современной школе 8 1.2 Деятельность первичного отделения Российского движения школьников в современной школе как инструмент для педагогического сопровождения 17 Выводы по I главе 24 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВИЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ РДШ В СОВРЕМННОЙ ШКОЛЕ. 27 2.1 Педагогическое сопровождение деятельности РДШ в современной школе на примере ГБОУ Лицей № 101 Выборгского района Санкт-Петербурга 28 2.2 Исследование по выявлению особенностей педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современных школах 34 2.3 Кейсы моделей педагогического сопровождения в первичных отделениях РДШ образовательных учреждений Санкт-Петербурга 47 2.4 Особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе 53 Выводы по II главе 59 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62 Список использованной литературы и источников 65 ПРИЛОЖЕНИЯ 73 ВВЕДЕНИЕ Начало ХХ века в России определяется качественным скачком в развитии детского общественного движения, как такового. Актуальность исследовательской работы обусловлена тем, что в настоящее время идет преобразование его из объекта воздействия взрослых в относительно самостоятельную инициативную самодеятельность детей и подростков. Подъем детского движения в России, по мнению Л. В. Алиевой, исторически объективен и закономерен. Поскольку детское движение рассматривается как социально-педагогическая реальность — результат двух процессов: естественного развития ребенка, его самопроявления, самореализации в обществе и педагогического сопровождения, направленного на осознание и осмысление возможностей ребенка, как субъекта окружающей жизни и своей собственной. [3] На протяжении всего развития детского движения его этапы напрямую связаны с личностью взрослого, руководителя. Можно проследить, как менялся образ взрослого в истории детского движения в России — от офицеров и унтер-офицеров, как было при царской России, фантазеров, романтиков, следопытов, во времена скаутского движения к рабочим-производственникам и от них к профессиональным организаторам детского движения, классным руководителям, способным работать с пионерами, а позже с современными школьниками. Все эти образы взрослого характеризуют собой педагогическую и социальную инициативу работы взрослого, учителя, педагога, которая является проявлением культуры государственной заботы о детях, как о будущем своей страны. Меняются на протяжении времени только особые традиции и формы жизнедеятельности их общественного движения. Получается, что общественная жизнь в зависимости от контекста времени всегда диктует формы педагогического сопровождения общественной деятельности детей. Так, Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников» была создана в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. №536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2015, №44, ст. 6108) и осуществляет свою деятельность на территории Российской Федерации в соответствии с Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации и Уставом. Деятельность детских общественных объединений, в том числе Российского движения школьников, гарантируется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребёнка, федеральным законом от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях», федеральным законом от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». Данную детско-юношескую организацию можно считать новой ступенью развития детского движения, как такового. Анализируя историю этапов развития детского общественного движения, можно опять сказать, что детское движение, в большей мере, всегда отражало в своей деятельности уже имеющиеся в обществе социальные интересы. Специфику работы Российского Движения Школьников (далее — РДШ) можно отметить осознанием социальных проблем (видя их как точки роста), своеобразной реакции на них (создание национальных и всероссийских проектов, корпоративного университета, площадок для общения и передачи опыта), предлагаемыми путями их решения и формами реализации. Получается, можно сказать, что грамотно выстроенное педагогическое сопровождение ребенка в деятельности РДШ может стать той своеобразной ступенью, которая подготовит его к последующей, более зрелой деятельности не только в молодежных или иных социальных движениях, но и в жизни общества, государства. Исходя из вышеперечисленного, можно сказать, что педагогическое сопровождение может выступать необходимым условием эффективной реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. Получается, что идеальным результатом педагогического сопровождения реализации Стратегии является максимально полное и эффективное решение, поставленных в ней задач. Таких как повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей. Новизна исследовательской работы заключается в том, что уловить изменчивость особенностей педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе возможно только в естественных условиях, быстро меняющихся и напрямую зависящих от преобразований, происходящих в жизни общества. Цель данной исследовательской работы — выявить и охарактеризовать особенности педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе. В связи с этим были поставлены следующие исследовательские задачи: изучить сущность понятия «педагогическое сопровождение» учащихся в современной школе, проанализировать его цели, рассмотреть содержание, принципы и выявить основную взаимосвязь; рассмотреть деятельность первичных отделений Российского движения школьников в современной школе с целью охарактеризовать процесс педагогического сопровождения; рассмотреть и описать формат педагогического сопровождения деятельности РДШ в современной школе на примере школы Санкт-Петербурга; проанализировать и интерпретировать на основе результатов фокус-группы практический опыт построения педагогического сопровождения деятельности РДШ в современных школах; описать кейсы моделей педагогического сопровождения в первичных отделениях РДШ в современных школах Санкт-Петербурга. определить и охарактеризовать особенности педагогического сопровождения деятельности РДШ в современной школе; Таким образом, можно выделить объект исследования — педагогическое сопровождение деятельности первичного отделения РДШ. Предмет исследования — особенности педагогического сопровождения в рамках деятельности первичного отделения РДШ. Теоретическую основу исследования составили изучение и теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования. Для решения поставленных задач использовались эмпирические методы исследования, включающие общепедагогические методы (изучение опыта, фокус-группа, методы статистической обработки эмпирических данных, анализ результатов). Следует отметить, что методическое пособие по организации работы РДШ в современной школе не обновлялось с 2018 года. За этот промежуток времени произошли существенные изменения в образовательной системе, В. В. Путин внес поправки в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и теперь члены советов (совет обучающихся, старост, совет родителей, совет РДШ, при наличии) могут участвовать в разработке воспитательной программы на год. Поэтому перед куратором первичного отделения РДШ стоит задача не только как перед управленцем — организовать условия для взаимодействия членов советов, классных руководителей и администрации образовательного учреждения, но и в первую очередь педагогическая — создать все необходимые условия для педагогического сопровождения каждого члена организации, чтобы раскрыть их личный потенциал. Таким образом, проблема исследования заключается в определении и обобщении существующих моделей педагогического сопровождения деятельности первичных отделений РДШ в современных школах. Данная выпускная квалификационная работа содержит введение, заключение, список литературы, приложения и две главы — первая глава посвящена теоретическим основам исследования вопроса особенностей педагогического сопровождения деятельности первичного отделения РДШ в современной школе, вторая глава раскрывает практический подход к особенностя педагогического сопровождения. Практическая значимость исследовательской работы заключается в раскрытии и описании кейсов моделей педагогического сопровождения в первичных отделениях РДШ в современных школах Санкт-Петербурга и возможности их применения для решения практических задач. |