Логопедия_ ответы. Загальне недорозвинення мовлення
 Скачать 2.91 Mb.
|
134Аномалії будови яких частин артикуляційного апарату визначають терміни «прогенія, прогнатія, відкритий передній прикус»:4піднебіннячелюстейгубязика1135Особливості будови яких частин артикуляційного апарату визначають терміни «товсті, м’ясисті, короткі»:4піднебіннячелюстейгубязика1136Особливості будови яких частин артикуляційного апарату визначають терміни «готичне, пласке, вузьке»:4піднебіннячелюстейгубязика1137Особливості будови яких частин артикуляційного апарату визначають терміни «масивний, великий, вкорочена вуздечка»:4піднебіннячелюстейгубязика1138 Одна з умов формування правильних практичних мовленнєвих умінь та навичок у дітей середнього дошкільного віку: 4 надання розгорнутої словесної інструкції розчленований показ способів виконання складної вправи виконання усього комплексу артикуляційної гімнастики логопедичний масаж 1 139 В ігровому методі логопедичної корекції провідна роль належить: 4 активній дитині педагогу всій групі дітей усі варіанти відповідей 1 140 Який із перерахованих методів корекційного впливу не є словесним: 4 розповіді бесіди ігровий читання 1 141 При якому з порушень мовлення використовується відновлювальне навчання: 4 алалія афазія дислалія дизартрія 1 142Серед пар звуків (фонем) визначте ті, що мають носове резонування:4[В,Ф][С,Ш][М,Н][Г,Х]1143Серед пар звуків (фонем) визначте африкати:4[Ц,Ч][С,Ш][Б,П][Л,Р]1144Серед пар звуків (фонем) визначте фрикативні:4[К,Г][С,З][Р,Л][М,Н]1145Серед пар звуків (фонем) визначте язиково-альвеолярні:4[Р,Л][С,З][М,Б][Г,Х]1146Серед пар звуків (фонем) визначте губні:4[В,Ф][С,З][М,Б][Д,Т]1147Серед пар звуків (фонем) визначте губно-зубні:4[В,Ф][С,Ш][Р,Л][Г,К]1148Серед пар звуків (фонем) визначте язиково-задньопіднебінні:4[В,Ф][Ж,Ш][М,Н][Г,К]1149Серед пар звуків (фонем) визначте зімкнено-щілинні:4[Д,Т][С,Ш][Ц,Ч][Р,Л]2150Серед пар звуків (фонем) визначте язиково-зубні:4[В,Ф][С,З][Ж,Ш][Г,Х]1151 Дослідження онтогенезу дитячого мовлення з позицій психолінгвістичного та лінгвістичного підходу здійснено вченим 4 Цейтлін С.Н. Чуковський К.І. Певзнер М.С. Лурія О. Р. 1 152 Заміни звуків Ш, Ж більш простими за артикуляцією є проявами лінгвопатологічних симптомів у віці 4 5 років 2 роки 3 роки 4 роки 1 153 Хейлопластика – це хірургічне оперативне втручання з усунення незрощення 4 губи (губ) твердого піднебіння м’якого піднебіння зубного ряду 1154Визначте послідовність етапів логопедичної роботи з формування правильної звуковимови при дислалії: 4 підготовчий етап – постановка звуку – автоматизація – диференціація підготовчий етап – диференціація - постановка звуку – автоматизація підготовчий етап – диференціація – автоматизація – постановка звуку диференціація – автоматизація - постановка звуку – розвиток просодії 1 155 Основний документ, у якому відображено стан мовленнєвого розвитку дитини, що перебуває у логопедичному навчальному закладі 4 мовленнєва картка картка стану розвитку дитини картка профілактичних щеплень картка психологічного розвитку дитини 1 156 Природжена повна відсутність язика 4 аглосія алалія апраксія акінезія 1 157 Порушення якого виду мовленнєвої діяльності спостерігається при дислалії 4 говоріння письма читання слухання 1 158 Логопедію традиційно поділяють на 4 дошкільну, шкільну та логопедію дорослих дошкільну та логопедію підлітків дошкільну, шкільну та медичну дошкільну, шкільну та позашкільну 1 159 До основних завдань логопедії НЕ належить 4 розроблення методів медичної допомоги школярам із порушеннями мовленнєвого розвитку вивчення симптоматики порушень мовлення у дітей дошкільного і шкільного віку дослідження структури мовленнєвих порушень і впливу мовленнєвих розладів на психічний розвиток дитини розроблення методів педагогічної діагностики мовленнєвих розладів 1 160 Лінгвістичною основою логопедії є 4 фонологічна система мови, вчення про складну структуру мовленнєвої діяльності та процес породження мовленнєвого висловлювання уявлення про причини, механізми і симптоматику мовленнєвої патології, особливості мовленнєвого спілкування теорія розвивального навчання теорія соціального походження мовлення як суспільного явища 1 161 Що із зазначеного НЕ належить до форм логопедичного впливу 4 перевиховання виховання навчання корекція 1 162 Які вікові межі визначають гіперсензитивну фазу розвитку мовлення дитини 4 2,5 – 3,5 роки життя 6 – 8 місяців життя 1,5 – 2 роки життя 4, 5 – 5 років життя 1 163 Оберіть правильну послідовність етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення: 4 підготовчий-постановка звуків-автоматизація-диференціація підготовчий-постановка звуків- диференціація - автоматизація підготовчий- автоматизація - постановка звуків -диференціація підготовчий- диференціація - постановка звуків-автоматизація 1 164 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити масаж органів артикуляційного апарату 4 підготовчий постановка звуків автоматизація диференціація 1 165 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити артикуляційну гімнастику 4 підготовчий постановка звуків автоматизація диференціація 1 166 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити вправи з розвитку слухової уваги 4 підготовчий постановка звуків автоматизація диференціація 1 167 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення здійснюється формування первинних вимовних умінь 4 постановка звуків підготовчий автоматизація диференціація 1 168 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення застосовуються тренувальні вправи для автоматизації звуку 4 автоматизація підготовчий постановка звуків диференціація 1 169 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення здійснюється розрізнення вимови звуків за акустичними та артикуляційними ознаками 4 диференціація підготовчий постановка звуків автоматизація 1 170 Звук [Ц] утворюється при злитній і швидкій вимові звуків 4 Т – С Т – З Ч – С Т – С'(сь) 1 171 На якому з етапів у системі роботи з формування фонетичної сторони мовлення доцільно проводити дихальні вправи 4 підготовчий постановка звуків автоматизація диференціація 1 172 Заміни та взаємозаміни звуків при порушеній вимові мають характер 4 фонологічних(фонематичних) порушень фонетичних порушень орфоепічних порушень фізіологічних порушень 1 Спотворення вимови звуків мають характер 4 фонетичних порушень фонологічних(фонематичних) порушень орфоепічних порушень фізіологічних порушень 1 173 У дошкільників із ФФНМ найчастіше спостерігається 4 порушення звуконаповнення слів обмеження словникового запасу порушення граматичного ладу мовлення труднощі побудови монологічних висловлювань 1 174 Найкоротша, або мінімальна одиниця звукового складу мови, що слугує для впізнання і розрізнення мовних знаків – це… 4 фонема графема лексема морфема 1 175 Пристосування для закриття дефекту твердого піднебіння за наявності його розщелин 4 обтуратор обсерватор ортонатор ортобратор 1 176 Інтонаційний, мелодійний компонент мовлення 4 просодія парафазія параграфія позотонія 1 177 Хірургічне оперативне втручання з усунення незрощення губи (губ) має назву 4 хейлопластика уранопластика хордектомія назоектомія 1 178 У клініко-педагогічній класифікації алалія належить до групи 4 порушень структурно-семантичного оформлення вислову порушень писемного мовлення порушень синтагматичних зв’язків порушень парадигматичних відношень 1 179 Музично-ритмічні рухи – вид вправ, що належить до системи 4 логоритміки логотерапії лялькотерапії казкотерапії 1 180 Вправи, які виховують музично-ритмічне відчуття – вид вправ, що належить до системи 4 логоритміки логотерапії лялькотерапії казкотерапії 1 181 Співи – вид вправ, що належить до системи 4 логоритміки логотерапії лялькотерапії казкотерапії 1 182 Найсуттєвішими є порушеннями у дітей із сенсорною алалією на рівні 4 імпресивного мовлення експресивного мовлення діалогічного мовлення монологічного мовлення 1 183 Логорея є частим симптомом при 4 сенсорній алалії з переважним порушенням перцептивного рівня слухового сприймання моторній еферентній алалії моторній аферентній алалії сенсорній алалії з переважним порушенням сенсорного рівня слухового сприймання 1 184 Який відділ належить до центрального відділу мовленнєвого апарату 4 кора великих півкуль головного мозку артикуляційний голосовий дихальний 1 185 Енергетичну основу мовлення являє собою: 4 дихальний відділ голосової відділ артикуляційний відділ регуляторний відділ 1 186 Генерація звуків людського голосу є результатом роботи: 4 голосових складок м'язів глотки м'язового апарату мовлення артикуляційного апарату 1 187 При збільшенні амплітуди коливань голосових складок змінюється 4 гучність людського голосу висота людського голосу тембр голосу темп людського голосу 1 188 Саморегуляція підз'язочного тиску, необхідного для нормальної фонації, здійснюється за рахунок роботи 4 діафрагми м'язів глотки м'язового апарату мовлення артикуляційного апарату 1 189 Голосові складки розташовані в 4 гортані глотці надставній трубі ротовій порожнині 1 190 Поняття «забарвлення голосу» є синонімом 4 тембру голосу сили голосу висоти голосу темпу голосу 1 191 Яка з основних характеристик голосу найбільш порушується при дефектах іннервації м'якого піднебіння 4 тембр частота сила висота 1 192 Ядра, яких пар черепно-мозкових нервів знаходяться в довгастому мозку: 4 XI, XII V, VII IX, VI VIII, X 1 193 При центральному паралічі порушені 4 довільні рухи мимовільні рухи мимовільні і довільні рухи співдружні рухи 1 194 Тремор, атетоз, міоклонії, гіперкінез - симптоми рухових порушень при якій формі дизартрії 4 екстрапірамідній мозочковій бульбарній псевдобульбарній 1 195 Мовленнєвий дефект, що виникає внаслідок ураження підкіркових ядер, називається 4 екстрапірамідною дизартрією мозочковою дизартрією бульбарною дизартрією псевдобульбарною дизартрією 1 196 Ураження передніх відділів кори головного мозку веде до дефектів рухових актів, при яких переважно страждають одиниці мови організовані: 4 синтагматично парадигматично пара лінгвістично хаотично 1 197 Дефект плавного перемикання з однієї артикуляції на іншу в серійній організації мовлення має місце при формі афазії: 4 еферентній афферентній сенсорній динамічній 1 198 Процеси психологічного програмування мовленнєвого висловлювання і створення схем речень порушуються при формі афазії: 4 динамічній еферентній афферентній сенсорній 1 199 При афферентній формі афазії переважно порушуються одиниці мови, що організовані 4 парадигматично синтагматично паралінгвістично хаотично 1 200 Дефекти просторового сприйняття лежать в основі 4 семантичної афазії акустико-мнестичної афазії амнестичної афазії сенсорної афазії 1 201 Труднощі розуміння складних логіко-граматичних конструкцій у дитини 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 202 Труднощі вживання прийменниково-відмінникових конструкцій у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 203 Вживання простих речень та аграматичних синтаксичних конструкцій у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ Нормативного мовленнєвого розвитку 1 204 Аграматизми при утворенні множини у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 205 Аграматизми при суфіксальному словотворенні у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 206 Аграматизми при префіксальному словотворенні дієслів у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 207 Труднощі розуміння прийменниково-відмінкових конструкцій дитиною 5років є проявом 4 сенсорної алалії дисфонії дислалії нормативного мовленнєвого розвитку 1 208 Аграматизми при суфіксально-префіксальному словотворенні у власних висловлюваннях дитиною 5років є проявом 4 ЗНМ ІІІ рівня ФФНМ ФНМ нормативного мовленнєвого розвитку 1 209 Компонент мовлення, що представляє собою сукупність різноманітних за висотою, силою, тембром звуків, які виробляються голосовим апаратом 4 звуковимова просодика дихання голос 1 210 Компонент мовлення, що представляє собою сукупність суперсегментних властивостей мовлення (темпу, ритму, мелодики, інтонування паузи та ін.) 4 звуковимова просодика дихання голос 1 211 Компонент мовлення, що представляє собою фізіологічний процес швидкого інтенсивного вдиху та тривалого повільного видиху ротовим типом дихання з максимальним розходженням голосових складок, 4 звуковимова просодика дихання голос 1 212. Компонент мовлення, що представляє собою процес утворення мовленнєвих звуків, здійснюваний дихальним, голосоутворюючим та звукоутворюючим відділами мовленнєвого апарату при регуляції з боку центральної нервової системи звуковимова просодика дихання голос 1 213 Визначте правильне тлумачення поняття «звук – заміщувач» 4 звук, що найбільш часто змішується із заміщуваним звуком у вимові звук раннього онтогенезу звук, що за деякими артикуляторними (частіше за місцем, способом артикуляції) та/або акустичними ознаками співпадає із заміщуваним звуком звук із однієї групи із заміщуваним звуком 1 214 Визначте основну функцію кінестетичного апарату мовнорухового аналізатора 4 програмування мовленнєвого висловлювання здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого 1 215 Визначте основну функцію мовнослухового аналізатора 4 програмування мовленнєвого висловлювання здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, які поступають від м’язів мовленнєвого апарату виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовленнєвих одиниць створення серій нервових імпульсів, що забезпечують плавний перехід від одного руху до іншого 1 216 Яке функціональне призначення кіркової зони № 1 у забезпеченні мовленнєвої діяльності  центр акустичного мовленнєвого гнозису центр цільових довільних рухів центр кінетичного мовленнєвого праксису центр зорового гнозису 217 Яке функціональне призначення кіркової зони № 2 у забезпеченні мовленнєвої діяльності центр акустичного мовленнєвого гнозису центр цільових довільних рухів центр кінетичного мовленнєвого праксису центр зорового гнозису 218 Яке функціональне призначення кіркової зони № 3 у забезпеченні мовленнєвої діяльності центр акустичного мовленнєвого гнозису центр цільових довільних рухів центр кінетичного мовленнєвого праксису центр зорового гнозису 219 Для правильної реалізації моторної програми мовленнєвого акту необхідний зворотний зв’язок на основі 4 слухового контролю зорового контролю кінестетичного контролю тактильного контролю 1 220 Слуховий контроль здійснюється… 4 в момент програмування мовленнєвої одиниці до вимови мовленнєвої одиниці в момент вимови мовленнєвої одиниці після вимови мовленнєвої одиниці 1 221 Кінестетичний контроль здійснюється… 4 в момент програмування мовленнєвої одиниці до вимови мовленнєвої одиниці в момент вимови мовленнєвої одиниці після вимови мовленнєвої одиниці 1 222 Розділ мовознавства, що вивчає акустичні й фізіологічні (артикуляційні) особливості звуків мовлення 4 фонетика фонеміка фонологія фонематика 1 223 Мінімальна одиниця звукової будови мови 4 слово фраза звук мовлення фонема 1 224 Закінчений оборот мовлення, речення; найменша самостійна одиниця мовлення, актуалізована одиниця спілкування 4 слово морфема фраза звук мовлення 1 225 Мінімальна значуща частина слова, сукупність морфів, що мають однакове значення й ряд інших спільних ознак (префікс, суфікс та ін.) 4 морфема фраза звук мовлення фонема 1 226 Найважливіша структурно-семантична одиниця мови, яка служить для найменування предметів, процесів, властивостей 4 слово фраза звук мовлення фонема 1 227 Членороздільний елемент мовлення, утворюваний за допомогою органів мовлення 4 слово фраза звук мовлення фонема 1 228 В яку з нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) звуки об’єднані на основі артикуляційної ознаки? 4 дрижачі сонорні тональні шумні 1 229 З нижче перерахованих груп звуків мовлення (що виділяються у фонетичній системі української мови) виключіть ту, в яку звуки об’єднуються на основі акустичної ознаки? 4 носові шиплячі щілинні передньоязикові 1 230 Вкажіть основну артикуляційну ознаку, на основі якої звуки мовлення у фонетичній системі української мови поділяються на голосні та приголосні 4 в залежності від роботи голосових складок (зімкнені й вібрують або розслаблені й не вібрують) в залежності від наявності або відсутності перешкоди в ротовій порожнині при проходженні через неї видихуваного повітряного струменя в залежності від того, через який резонатор (носовий чи ротовий) проходить видихуваний повітряний струмінь в залежності від наявності чи відсутності додаткової артикуляції – піднесення середньої частини язика до піднебіння 1 231 За якою ознакою приголосні поділяють на губно-губні, губно-зубні, передньоязикові, середньоязикові, задньоязикові 4 носове чи ротове резонування місце артикуляції наявність чи відсутність палаталізації спосіб артикуляції 1 232 З нижче перерахованих груп приголосних звуків (що виділяються у фонетичній системі української мови) виберіть ту, в яку звуки об’єднуються за способом утворення 4 середньоязикові зімкнено-прохідні губно-зубні м’які 1 233 Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонологічне порушення 4 бокова вимова шиплячих звуків вимова замість звуку [Л] двугубного [W] (звуку, що відсутній в українській мові) змішування звуків [С] та [Ш] міжзубна вимова свистячих звуків 1 234 З нижче перерахованих характеристик порушень звуковимови (запозичених з класифікацій Ф. Рау, Р. Лєвіної, О. Токаревої) виберіть те, що найбільш підходить до випадку викривленої вимови у мовленні звуків [Ш] та [Ж] 4 фонологічне порушення фонематичне порушення сенсорне порушення антропофонічне порушення 1 235 Виберіть з нижче перерахованих недоліків звуковимови фонетичне порушення 4 заміна звуку [Р] на звук [Л] одноударна вимова звуку [Р] змішування звуків [Ш] та [С] заміна звуків [Ш], [Ж] на звуки [С] та [З] 1 236 Закінчіть правильно наступну фразу: «Порушення звуковимови є одним із основних проявів у структурі таких мовленнєвих розладів, які відповідно до клініко-педагогічної класифікації належать до групи ...»: 4 порушень писемного мовлення порушень засобів спілкування порушень внутрішнього (семантичного) оформлення висловлювання порушень зовнішнього (фонаційного) оформлення висловлювання 1 237 Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсорну функціональну дислалію 4 органічне ураження мовнослухового аналізатора слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ органічне ураження мовнорухового аналізатора слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ 1 238 Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює моторну функціональну дислалію 4 органічне ураження мовнослухового аналізатора недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату органічне ураження мовнорухового аналізатора слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ 1 239 Оберіть з ряду факторів той, який зумовлює сенсомоторну функціональну дислалію 4 слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ недорозвиток мовленнєвої моторики унаслідок ураження периферичних нервів, які інервують органи артикуляційного апарату слабкість процесів нейродинаміки, що утруднює утворення тонких слухових та моторних диференціювань, унаслідок функціональної незрілості мовленнєвих зон КГМ 1 240 Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуків [Ч, Р, Л], інші звуки відповідають нормі 4 проста мономорфна дислалія проста поліморфна дислалія складна мономорфна дислалія складна поліморфна дислалія 1 241 Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови шиплячих звуків [Ш, Ж, Щ, Ч], звуків [Л, Л’], [Р, Р’], інші звуки відповідають нормі 4 проста мономорфна дислалія проста поліморфна дислалія складна мономорфна дислалія складна поліморфна дислалія 1 242 Визначте вид дислалії, якщо у дитини спостерігається порушення вимови звуку [Р], інші звуки відповідають нормі 4 проста мономорфна дислалія проста поліморфна дислалія складна мономорфна дислалія складна поліморфна дислалія 1 243 Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичними параметрами у сенсорній ланці механізму сприйняття мовлення 4 артикуляторно-фонетична дислалія артикуляторно-фонематична дислалія акустико-фонематична дислалія акустико-фонаційна дислалія 1 244 Визначте форму дислалії, при якій недоліки звукового оформлення мовлення зумовлені неправильно сформованими артикуляторними позиціями 4 артикуляторно-фонетична дислалія артикуляторно-фонематична дислалія акустико-фонематична дислалія акустико-фонаційна дислалія 1 245 Визначте форму дислалії, при якій недостатність звукового оформлення мовлення зумовлена вибірковою несформованістю операцій переробки фонем за їх артикуляторними параметрами у моторній ланці механізму породження мовлення 4 артикуляторно-фонетична дислалія артикуляторно-фонематична дислалія акустико-фонематична дислалія акустико-фонаційна дислалія 1 246 Визначте форму дислалії (за класифікацією Б. Гриншпуна), при якій в мовленні спостерігається ненормативна вимова звуків – викривлення (спотворення) 4 артикуляторно-фонетична дислалія артикуляторно-фонематична дислалія акустико-фонематична дислалія акустико-фонаційна дислалія 1 247 Визначте, який з перерахованих нижче принципів логопедичного обстеження не є основоположним при мовленнєвій діагностиці дітей з порушеннями фонетичної сторони мовлення 4 принцип розвитку принцип індивідуального й диференційованого підходу принцип системного підходу принцип розгляду мовленнєвих порушень у взаємозв’язку з іншими сторонами психічного розвитку 1 248 Визначте, яке з перерахованих нижче завдань логопедичного обстеження не є актуальним при мовленнєвій діагностиці дитини з дислалією 4 сформувати методику логопедичного обстеження й підібрати мовленнєвий матеріал з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей дитини практично дослідити будову та рухливість артикуляційних органів, стан звуковимови й фонематичного сприйняття практично дослідити пізнавальні процеси у дитини проаналізувати отримані результати й сформулювати логопедичний висновок й рекомендації 1 249 Вкажіть, на функціях яких аналізаторів базується постановка звуків 4 зорового й слухового аналізаторів зорового, мовнослухового й тактильного аналізаторів зорового, мовнослухового й мовнорухового аналізаторів зорового, мовнослухового, тактильного й мовнорухового аналізаторів 1 250 Формування правильної вимови звуків мовлення базується на тісному зв’язку між… 4 слуховим образом звуку й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям видимих елементів артикуляційного укладу, тактильними відчуттями й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах органів артикуляції слуховим образом звуку, зоровим сприйняттям графічного зображення відповідної букви й комплексом кінестетичних відчуттів, що з’являються при рухах руки під час письма 1 251 Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є тактильні відчуття повітряного струменю на кисті руки, вібрації у області грудей й гортані при вимові голосних та дзвінких приголосних звуків 4 зорового аналізатору мовнорухового аналізатору тактильного аналізатору мовнослухового аналізатору 1 252 Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є слуховий образ звуку 4 зорового аналізатору мовнорухового аналізатору тактильного аналізатору мовнослухового аналізатору 1 253 Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є кінестетичні відчуття, що з’являються при рухах органів артикуляції 4 зорового аналізатору мовнорухового аналізатору тактильного аналізатору мовнослухового аналізатору 1 254 Результатом роботи якого аналізатору при формуванні звуковимовних навичок є зорове сприйняття видимих елементів артикуляції 4 зорового аналізатору мовнорухового аналізатору тактильного аналізатору мовнослухового аналізатору 1 255 Провідна мета дихальних вправ на початковому етапі корекції ринолалії 4 диференціація носового та ротового видиху та вдиху збільшення об’єму видихуваного повітря збільшення тривалості вдиху збільшення тривалості видиху 2 256 Які дії НЕ належать до рефлекторної поведінки дитини перших місяців життя 4 смоктання хапання розглядання дослідження предметів 1 257 Логопедична робота з розвитку слухової уваги, слухової пам’яті, у першу чергу, сприяє прискореному ефективному розвитку 4 зв’язного монологічного мовлення граматичного компоненту мовлення фонематичного сприйняття лексичного складу 1 258 Розв’язання корекційних завдань якого з визначених етапів є першочерговим у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття 4 розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, сполучень слів та фраз розрізнення слів, близьких за звуковим складом упізнавання немовленнєвих звуків диференціація складів 1 259 Який етап роботи є найскладнішим і завершальним у послідовній системі логопедичної роботи з формування фонематичного сприйняття 4 розрізнення слів, близьких за звуковим складом диференціація складів розвиток навичок елементарного аналізу та синтезу диференціація фонем 1 260 Який вид вправ, з точки зору темпових характеристик мовлення, є завершальним на етапі автоматизації певного звуку 4 промовляння скоромовок неквапливе промовляння складів швидке промовляння слів прискорена вимова речень 1 261 Який вид мовленнєвої діяльності, з позицій принципу «від легкого до складного» є найбільш елементарним і першим в роботі над автоматизацією звуку 4 опис ситуації на картинці ?повторення слів за логопедом називання предметів, дій відтворення по пам’яті віршів, скоромовок 1 262 Що таке ПВОЗ? 4 порушення вимовляння окремих звуків порушення окремих компонентів фонетичної сторони мовлення порушення вимовляння складних граматичних конструкцій лексико-граматичні порушення 1 263 Що таке ЛГНМ? 4 лексико-граматична недорозвиненість мовлення обмеженість словника порушення граматичної будови порушення вимовляння складних граматичних конструкцій 1 264 Що таке ФПМ? 4 фонетичні порушення мовлення порушення мовлення порушення звуковимови, звуко-складової структури, просодики фонетико-фонематичні порушення мовлення 1 265 Що таке ЗНМ? 4 різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування усіх компонентів мовленнєвої системи за нормального слуху та інтелекту різні складні мовленнєві розлади при яких порушено темпо-ритмічну організацію різні складні мовленнєві розлади мови, що пов’язані з аномаліями зубощелепної системи різні складні мовленнєві розлади, при яких у дітей порушене формування нормального слуху та інтелекту 1 266 Що таке ФФНМ? 4 фонетико-фонематична недорозвиненість мовлення фонетичні порушення та недорозвиненість зв’язного мовлення недорозвиненість фонематичних процесів порушення вимовляння окремих звуків 1 267 Що таке мовлення? 4 це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності у процесі якої використовуються одиниці, категорії форми та норми мови це функціонування мови це функціонування мови, продукт мовленнєвої діяльності це вимовляння всіх груп звуків рідної мови 1 268 Які прояви у дитини на 2―3 році життя дозволяють діагностувати: розвиток мовлення в межах вікової норми? 4 наявність окремих слів наявність сформованої правильної звуковимови наявність сформованого зв’язного мовлення наявність сформованих лексико-граматичних конструкцій 1 269 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати затримку темпу розвитку мовлення: 4 відсутність слів у дитини до 1 року відсутність зв’язного мовлення у дитини до 5 років наявність окремих слів, при відсутності зв’язного мовлення до 3 років у дитини з затримкою психічного розвитку відсутність слів у дитини до 5 років 1 270 За яких проявів у дитини після з 4-х до 5-ти років життя можна діагностувати загальний недорозвиток мовлення ІV рівня: 4 недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності порушення вимови всіх груп звуків лексико-граматичні порушення 1 271 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати розлади комунікативної функції мовлення: 4 порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня лексико-граматичні порушення 1 272 Які прояви у дитини з 6-ти-7-и років життя дозволяють діагностувати нерізко виражений загальний недорозвиток мовлення: 4 недостатня автоматизація окремих звуків, поодинокі лексико-граматичні неузгодженості порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності порушення вимови всіх груп звуків лексико-граматичні порушення 1 273 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати системний недорозвиток мовлення: 4 порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при когнітивному дефекті порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при аномаліях зубощелепної системи порушення всіх компонентів мовленнєвої діяльності при заїканні лексико-граматичні порушення 1 274 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати функціональну дислалію: 4 двомовність в сім’ї географічний язик аномалії прикусу коротка під’язикова вуздечка 1 275 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати механічну дислалію: 4 географічний язик двомовність в сім’ї педагогічна занедбаність багатодітна сім’я 1 276 Які прояви у дитини після 5-ти років життя дозволяють діагностувати дизартрію: 4 особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке 1 277 Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати сенсорну алалію: 4 особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Верніке особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату гіперсалівація 1 278 Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати моторну алалію: 4 особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату гіперсалівація 1 279 Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати афазію: 4 особливості мовленнєвої діяльності при порушенні зони Брока або зони Верніке особливості звуковимови при анатомо-фізіологічних дефектах артикуляційного апарату особливості звуковимови при порушеній інервації артикуляційного апарату порушення темпо-ритмічної організації 1 280 Які прояви і в яких вікових межах у дитини дозволяють діагностувати заїкування: 4 порушення темпо-ритмичної організації мови, обумовлене судомим станом м’язів мовного апарату порушення вимовляння окремих звуків, обумовлене механічними дефектами порушення звукоскладової структури слова у дітей із ЗНМ ІІІ рівня порушення темпо-ритмічної організації у дітей із ЗНМ ІІ рівня 1 281 Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють невротичне заїкування: 4 астенічність амбідекстрія травми мозку безпритульність 1 282 Які фактори у дитини після 5-ти років життя спричиняють неврозоподібне заїкування: 4 травми мозку амбідекстрія астенічність безпритульність 1 283 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринофонію: 4 наявність назального відтінку звуковимови наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату порушення вимови задньоязикових звуків порушення вимови сонорних звуків 1 284 Які прояви у дитини дозволяють діагностувати ринолалію: 4 наявність анатомо-фізіологічного дефекту мовленнєвого апарату наявність назального відтінку звуковимови порушення вимови задньоязикових звуків порушення вимови сонорних звуків 1 285 Хто несе відповідальність за неправильне комплектування логопедичних груп: 4 завідувач ДНЗ ( вроде как Махукова сказала) голова ПМПК логопед логопедичної групи логопед 1 286 Які існують зумовлюючі умови до не зарахування дитини в логопедичну групу: 4 епілептичний синдром аномалії зубо-щелепної системи порушення комунікативної функції асфіксія 1 287 У структурі якого мовного розладу виражені психологічні проблеми: 4 заїкання дисфонія афазія алалія 1 288 При якому мовному розладі в меншому ступені страждають пізнавальні процеси: 4 дислалія дизартрія алалія афазія 1 289 Всі мовні розлади класифікують за: 4 клінічними симптомами мовного розладу медичними показниками здоров’я порушеннями психічних функцій педагогічною занедбаністю 1 290 Вирішальним чинником формування внутрішньої картини хвороби є: 4 особистість тяжкість мовного дефекту навколишнє середовище педагогічна занедбаність 1 291 Для формування у дошкільника внутрішньої картини хвороби найбільше значення має: 4 діагноз, поставлений логопедом думку його товаришів думка батьків перинатальна енцефалопатія 1 292 Детальне психодіагностичне обстеження необхідно для того, щоб: 4 отримати відомості, необхідні для правильної організації логопедичної допомоги зібрати якомога більше інформації про людину з порушенням мови зробити детальну запис в супровідному документи записати мовленнєву картку 1 293 Як Ви уявляєте стосунки мови і мислення? 4 мова є однією з форм демонстрації процесу мислення вони функціонують незалежно один від одного мова є основою мислення мова є основою дії 1 294 Який вид мислення неможливий без мови? 4 абстрактно-логічний предметно-дієвий наочно-образний художньо-практичний 1 295 Індивідуальний підхід до людини з порушеним мовленням повинен проявлятися: 4 у побудові занять, що дозволяє домогтися найбільшого результату в засвоєнні правильних мовних навичок в особливо уважному до нього ставленні у дотриманні загальних етичних норм у дотриманні режимних моментів 1 296 Який вид психотерапії найбільш адекватний для работи з заїканням? 4 арттерапія дискусія психодрама електросон 1 297 Основні завдання логопедичної роботи з дітьми із ЗНМ 1 рівня: 4 розвиток активної наслідувальної мовленнєвої діяльності розвиток уваги, пам’яті, мислення дітей розвиток лексико-граматичних категорій розвиток звуковимови |