Логопедия_ ответы. Загальне недорозвинення мовлення
 Скачать 2.91 Mb.
|
432Які розлади належать до порушень темпу мовлення?4брадилалія, тахілаліяафазія, алаліяафонія, дислаліяринолалія, дисфонія2 433 При якій з форм афазії центральним порушенням є розуміння мовлення, унаслідок звуження об’єму оперативної пам’яті 4 акустико-мнестична афазія акустико-гностична афазія аферентна кінестетична моторна афазія еферентна моторна афазія 2 434 При якій з форм афазії центральним механізмом є порушення засвоєння та відтворення рухової програми 4 еферентна моторна афазія акустико-мнестична афазія акустико-гностична афазія аферентна кінестетична моторна афазія 2 435 Центральним симптомоутворювальним механізмом якої форми алалії є оральна кінестетична апраксія 4 моторної аферентної алалії моторної еферентної алалії сенсорної алалії з переважним порушенням сенсорного рівня слухового сприймання сенсорної алалії з переважним порушенням перцептивного рівня слухового сприймання 2 436 Центральним симптомоутворювальним механізмом якої форми алалії є кінетична (динамічна) апраксія 4 моторної еферентної алалії моторної аферентної алалії сенсорної алалії з переважним порушенням сенсорного рівня слухового сприймання сенсорної алалії з переважним порушенням перцептивного рівня слухового сприймання 2 437 Школярі із порушеннями мовленнєвого розвитку отримують логопедичну допомогу 4 на шкільних логопунктах системи освіти у спеціальних класах для дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку у спеціальних групах для дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку у спеціальних позашкільних закладах для дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку 2 438 Дослідження закономірностей розвитку і навчання дитини із порушеннями мовленнєвого розвитку є предметом вивчення 4 логодидактики логопатології логопсихології йоготерапії 2 439 Як визначається стан мовленнєвого розвитку дитини до 2 років 5 місяців за умов наявності окремих лепетних слів та ускладненнями органічного характеру за анамнестичними відомостями 4 затримка мовленнєвого розвитку відсутність мовленнєвого розвитку слухонімота глухонімота 2 440 Для диференціальної діагностики сенсорної алалії та порушення слуху важливим необхідним обстеженням є 4 аудіограма рентгенографія рентгенотомографія спірометрія 2 441 Несформованість вимови шиплячих звуків у дитини 3 року життя визначається як 4 умовно лінгвопатологічний симптом експресивного рівня лінгвопатологічний симптом експресивного рівня умовно лінгвопатологічний симптом імпресивного рівня лінгвопатологічний симптом імпресивного рівня 2 442 Система музично-рухових, мовнорухових, музично-мовленнєвих вправ, здійснюваних з метою логопедичної корекції це – 4 сугестивна терапія логоритміка арттерапія фізіотерапія 2 443 Індивідуалізація і колективність; систематичність і послідовність, усвідомлена активність; наочність – це: 4 методи корекції заїкання етапи корекції заїкання принципи корекції заїкання напрямки корекції заїкання 2 444 В залежності від ступеня самостійності мовлення, який з етапів є початковим в корекції заїкання 4 спонтанне мовлення відображене мовлення сумісне мовлення відповіді на запитання 2 445 В залежності від рівня підготовленості мовлення, які вправи із проговорюванням текстів є початковими в корекції заїкання 4 експромт мисленнєво продуманий текст завчений текст відрепетируваний вголос 2 446 Відповідно до принципу «від легкого до складного», визначте, при виконанні яких вправ найменша вірогідність виникнення судом у мовленнєвому апараті 4 промовляння звичним голосом пошепки голосно тихо 2 447 З яких вправ починають виховання плавності й ритмічності мовлення у тих, хто заїкається 4 ритмізоване мовлення (вірші) без рухів ритмізоване мовлення у супроводі рухів спів спів з рухами 2 448 Вимова якої мовленнєвої одиниці є найскладнішою для дитини із заїканням 4 початок фрази слово склад голосний звук 2 449 В якій обстановці процес тренування правильного мовлення є найскладнішим для дитини із заїканням 4 в знайомій звичній в малознайомій незнайомій 2 450 В якому випадку якість мовлення дитини із заїканням буде найкращою, в залежності від відношення моменту мовлення до часу тих подій про які повідомляється 4 опис того, що є зараз опис того, що було опис того, що буде опис того, що планується здійснити 2 451 Який етап у підготовчому періоді корекції заїкання розпочинає курс логопедичних занять 4 сумісне мовлення мовленнєво-ручний режим відображене мовлення мовчання 2 452 Яке із завдань НЕ розв’язується у підготовчий період корекції заїкання 4 створення оберігаючого режиму підготовка дитини до занять показ зразків правильного мовлення формування навичок вільного мовлення в різних мовленнєвих ситуаціях 2 453 Який із заходів НЕ становить зміст оберігаючого режиму підготовчого періоду корекції заїкання 4 проведення спокійних ручних занять обмеження мовленнєвої активності проведення шумних рухливих ігор демонстрування записів мовлення дітей після успішного проведення ними курсу занять 2 454 Заходи підготовчого періоду корекції заїкання спрямовані на 4 формування навичок плавного мовлення автоматизацію вільної поведінки в різних мовленнєвих ситуаціях мотивацію до проведення логопедичних занять усвідомлення свого дефекту 2 455 Яке із завдань НЕ розв’язується у тренувальний період корекції заїкання 4 формування предметної діяльності при дотриманні режиму мовчання формування сумісного з логопедом мовлення формування відображеного мовлення формування навичок вільного мовлення в різних мовленнєвих ситуаціях 2 456 Яким прийомом доцільно розпочинати етап питань-відповідей тренувального періоду корекції заїкання 4 спонукання дитини до відповіді на питання про минулі події спонукання дитини до відповіді на питання про події, що відбуваються зараз її очах спонукання дитини до відповіді на питання про плановані події повторення дитиною вимовленої логопедом відповіді на своє ж запитання 2 457 Який факт свідчить про успішність проведеного заняття з корекції заїкання 4 підвищений емоційний стан дитини збільшення запитань дитини до логопеда повна відсутність судом у дитини велика кількість виконаних дидактичних вправ 2 458 Яким прийомом доцільно здійснити перехід від етапу питань-відповідей тренувального періоду корекції заїкання до самостійного мовлення дитини 4 переказ добре знайомого тексту переказ тільки почутого тексту переказ улюбленої казки складання та вимова дитиною самостійної фрази по картинці 2 459 Яке завдання в корекції заїкання розв’язується шляхом проведенням занять поза кабінетом логопеда 4 виховання спокійного реагування дитини на зміну звичної обстановки та правильної відповіді на запитання логопеда створення підвищеного емоційного настрою дитини загартовування та зміцнення фізичного стану дитини виховання пізнавальних інтересів дитини 2 460 У завдання закріплювального періоду корекції заїкання НЕ входить 4 автоматизація отриманих навичок правильного мовлення в різних ситуаціях спілкування автоматизація отриманих навичок мовленнєвої поведінки в різних ситуаціях спілкування автоматизація отриманих навичок правильного мовлення в різних видах діяльності формування тривалого видиху для виключення вірогідності рецидивів судом 2 461 З нижче перерахованих назв поетапності роботи виключіть таку, що НЕ належить до назв структурних частин заняття з корекції заїкання підготовча основна диференціації заключна 2 462 Яке змістове наповнення корекційного впливу НЕ належить до підготовчої частини логопедичного заняття з корекції заїкання 4 організація дитячого колективу бесіди психологічного характеру мовленнєві зарядки підсумки роботи дітей 2 463 Яке змістове наповнення корекційного впливу НЕ належить до заключної частини логопедичного заняття з корекції заїкання 4 організація дитячого колективу підсумки роботи дітей надання порад та завдань закріплення нового матеріалу 2 464 Яке змістове наповнення корекційного впливу є обов’язковим в основній частині логопедичного заняття з корекції заїкання 4 організація дитячого колективу новий вид мовленнєвих вправ підсумки роботи дітей надання порад та завдань 2 465 До дидактичних посібників, які використовується на логопедичних заняттях з корекції заїкання НЕ належить 4 маски настільні ігри ляльковий та пальчиковий театр апарат звукопосилення 2 466 До спеціальних технічних засобів, які використовується на логопедичних заняттях з корекції заїкання НЕ належить 4 коректофон Деражне апарат «АІР-2 маски апарат звукопосилення 2 467 На якому ефекті будується використання специфічного звукозаглушуючого апарату Деражне 4 виключення слухового контролю за мовленням виключення кінестетичного контролю за мовленням виключення кінетичного контролю за мовленням виключення зорового контролю за мовленням 2 468 З якою метою в корекційній роботі НЕ використовується запис підготовленого мовлення дитини із заїканням на звукозаписуючі носії з подальшим його прослуховуванням 4 з психотерапевтичною метою з метою керування мовленнєвою поведінкою, темпом, плавністю мовлення з метою наслідування майстрам художнього слова, акторам з метою розслаблення 2 469 З якою метою використовується на заняттях ефект посилення мовлення дитини із заїканням через звукопосилюючі апарати з метою розслаблення з метою меншого напруження мовленнєвої мускулатури та використання м’якої атаки голосу з метою наслідування майстрам художнього слова виключення зорового контролю за мовленням 2 470 Який вид мовлення у методиці Н. Власової та О. Рау в порядку поступовості слід застосовувати першим на заняттях з дітьми–дошкільниками 4 відповіді на запитання по знайомій картинці сумісне мовлення відображене мовлення самостійний опис знайомих картинок 2 471 Який вид мовлення із пропонованих нижче є найлегшим за визначенням Н. Власової та О. Рау, і в порядку поступовості його слід застосовувати першим на заняттях з дітьми–дошкільниками 4 нормальне мовлення (бесіди, прохання) спонтанне мовлення (оповідання по незнайомим картинкам) самостійний опис знайомих картинок переказ прослуханого невеликого оповідання 2 472 Який основний принцип покладено в основу поетапної послідовності мовленнєвих вправ методик корекції заїкання Н. Власової та О. Рау 4 урахування різного ступеня мовленнєвої самостійності дітей урахування форми мовленнєвих судом урахування місця локалізації судом урахування ставлення дитини із заїканням до свого дефекту 2 473 При розробці методики корекції заїкання Н. Чевельова виходила з психологічної концепції про розвиток зв’язного мовлення від легких наочних форм мовлення до контекстних складних. Опора на яку із зазначених нижче форм мовлення НЕ має відношення до методики Н. Чевельової 4 супроводжуюче мовлення завершувальне мовлення попереднє мовлення писемне мовлення 2 474 Методика корекції заїкання Н. Чевельової складається з 5 періодів, кожний з яких має свої завдання. Яке із завдань НЕ розв’язується у пропедевтичний період 4 сформувати навички організованої поведінки розвити уміння користуватись мовленням без наочної опори навчити вслуховуватись у небагатослівне чітке мовлення логопеда обмежити мовлення самих дітей 2 475 Методика корекції заїкання Н. Чевельової складається з 5 періодів, кожний з яких має свої завдання. Яке із завдань є пріоритетним у період супроводжуючого мовлення 4 формування власного мовлення дітей з наочною опорою з приводу дій, які ними виконуються формування навичок організованої поведінки формування мовлення з використанням фраз складної конструкції формування у дитини навичок побудови розповіді про послідовність процесу виготовлення саморобки 2 476 Методика корекції заїкання Н. Чевельової складається з 5 періодів, кожний з яких має свої завдання. Яке із завдань є пріоритетним у період завершувального мовлення 4 формування власного мовлення дітей з наочною опорою з приводу дій, які ними виконуються у даний момент формування навичок опису вже виконаної роботи дитиною формування мовлення з використанням фраз складної конструкції розвиток довільного вслуховування у небагатослівне чітке мовлення логопеда 2 477 Методика корекції заїкання Н. Чевельової складається з 5 періодів, кожний з яких має свої завдання. Яке із завдань є пріоритетним у період попереднього мовлення 4 формування власного мовлення дітей з наочною опорою з приводу дій, які ними виконуються у даний момент формування навичок опису вже виконаної роботи дитиною формування умінь розповідати про наміри та планування попередньої роботи розвиток довільного вслуховування у небагатослівне чітке мовлення логопеда 2 478 Методика корекції заїкання Н. Чевельової складається з 5 періодів, кожний з яких має свої завдання. Яке із завдань НЕ є пріоритетним у період закріплення навичок самостійного мовлення 4 формування у дитини навичок побудови розповідей про увесь процес виготовлення певної саморобки формування навичок організованої поведінки формулювання запитань та відповідей про свою діяльність формування навичок побудови висловлювань за власним бажанням 2 479 4 Вчення про мовлення як складну психофізіологічну функцію та другу сигнальну систему започатковано у працях 4 І. Сеченова І. Павлова О. Лурії Л. Виготського 2 480 Виділення у діяльності мозку3 функціональних блоків, кожний з яких виконує специфічно визначені операції у мовленнєвій діяльності, належить 4 І. Сеченову І. Павлову О. Лурії Л. Виготському 481 Рух від думки до слова: мотив – думка – внутрішнє мовлення – зовнішнє мовлення уперше висвітлено у працях: 4 І. Сеченова І. Павлова О. Лурії Л. Виготського 2 482 Який із зазначених процесів НЕ є специфічною функцією ІІІ функціонального блоку в діяльності мозку (за О. Лурія): 4 переробка чуттєвої інформації контроль поведінки програмування діяльності регуляція діяльності підкіркових утворень мозку 2 483 Який із зазначених процесів НЕ є специфічною функцією ІІ функціонального блоку в діяльності мозку (за О. Лурія): 4 приймання чуттєвої інформації від органів чуття аналіз збуджень, які приймають первинні проекційні зони кори ГМ аналіз, синтез, інтеграція чуттєвої інформації різних модальностей підтримання нормального тонусу кори ГМ 2 484 Один з специфічних симптомів порушення артикуляторних та акустичних ознак звуків мовлення при ринолалії 4 назалізація палаталізація оглушення вокалізація 2 485 Форми ринолалії виділяють в залежності від характеру порушення якої фізіологічної функції? 4 щільності змикання голосових зв’язок типу дихання піднебінно-глоткового затвору артикулювання звуків 2 486 Яка із зазначених причин відкритої ринолалії НЕ є набутою органічною причиною 4 перфорація твердого й м’якого піднебіння стан після видалення аденоїдних розрощень рубцеві зміни твердого й м’якого піднебіння унаслідок травматизації парези й паралічі язикоглоткового та блукаючого нервів унаслідок дегенеративних процесів, пухлин 2 487 Який період вагітності є критичним для ураження верхньої губи та піднебіння 4 2–3 тиждень ембріогенезу 6–7 тиждень ембріогенезу 9–10 тиждень ембріогенезу 14–15 тиждень ембріогенезу 2 488 Хто з вчених першим розробив прийоми формування артикулем в методиці доопераційного корекційного впливу при ринолалії 4 О. Рау А. Іпполітова С. Конопляста О. Єрмакова 2 489 Хто з вчених в методиці корекції ринолалії розробив прийоми розвитку рухової функції м’якого піднебіння та попередження його скорочення після хірургічного впливу 4 О. Рау А. Іпполітова С. Конопляста О. Єрмакова 2 490 Хто з вчених розробив систему профілактичних заходів з попередження мовленнєвих порушень у дітей з вродженими незрощеннями губи та піднебіння 4 О. Рау А. Іпполітова С. Конопляста О. Єрмакова 2 491 Перед корекцією якого мовленнєвого дефекту важливим є здійснення рентгенограм з їх аналізом на предмет рухомості м’якого піднебіння й задньої стінки глотки, відстані між м’яким піднебінням та задньою стінкою глотки й від її ширини 4 дислалії ринолалії дизартрії алалії 2 492 При якому дефекті система корекції з розвитку фонетично правильного мовлення передбачає наступні розділи: розвиток рухів м’якого піднебіння; усунення назального відтінку; постановка звуків; розвиток фонематичного сприйняття 4 дислалії ринолалії дизартрії алалії 2 493 З якою метою логопед проводить масаж м’якого піднебіння та імітацію ковтання після уранопластики 4 для згладжування рубців й більшої еластичності м’якого піднебіння для активізації функції задньої стінки глотки для формування тривалого ротового видиху для розвитку артикуляційної моторики 2 494 Який із симптомів НЕ є типовим для ринолалії 4 надмірно високе піднесення кореня язика недостатність губної артикуляції малорухомість кінчика язика гіперсаливація 2 495 Специфічне в корекційній роботі з усунення ринолалії виконання вправ з артикуляції голосних звуків без участі голосу призначене для 4 усунення компенсаторних додаткових рухів м’язів обличчя та гримас для активізації функції задньої стінки глотки для формування тривалого ротового видиху для розвитку артикуляційної моторики 2 496 Закрита форма ринолалії утворюється при 4 зниженому фізіологічному носовому резонансі під час вимови звуків мовлення зниженому фізіологічному ротовому резонансі під час вимови звуків мовлення підвищенні резонаторних властивостей глотки усіх зазначених вище факторах 2 497 Яка із причин НЕ викликає органічну закриту форму ринолалії 4 органічні зміни у носовому просторі непрохідність носових порожнин органічні зміни, при яких утруднене носове дихання готична форма піднебіння 2 498 Передня органічна закрита ринолалія НЕ спостерігається при 4 хронічній гіпертрофії слизової носу полипах носової порожнини викривленні перегородки носу рубцевих змінах губи після хейлопластики 2 499 Задня органічна закрита ринолалія НЕ спостерігається при 4 носоглоткових полипах аденоїдних розрощеннях аденоїдних пухлинах прогенії 2 500 Функціональна закрита форма ринолалії зумовлюється 4 органічними змінами у носовому просторі органічними змінами, при яких утруднене носове дихання пухлинами носової порожнини невротичних розладах 2 501 Провідна функція кінестетичного апарату мовнорухового аналізатору: 4 організація моторних програм мовленнєвого акту здійснення аналізу кінестетичних відчуттів, що надходять від м'язів мовленнєвого апарату виділення та диференціація значущих акустичних ознак мовлення створення серії нервових імпульсів, що забезпечують перехід від одного руху до іншого 3 502 Центральний параліч або парез характерний для: 4 бульбарної дизартрії мозочкової дизартрії псевдобульбарної дизартрії екстрапірамідної дизартрії 3 503 Мовлення уповільнене, нерозбірливе при підвищенні тонусу артикуляційних м’язів характерне для: 4 бульбарної дизартрії псевдобульбарної дизартрії мозочкової дизартрії екстрапірамідної дизартрії 3 504 Причиною порушень звуковимови при дизартрії найчастіше є: 4 органічне ураження органів артикуляційного апарату наслідування неправильної вимови психологічні травми дитини ураження ЦНС дитини у перинатальний період 3 505 У синдромі ДЦП найчастіше спостерігається: дизартрія алалія дислалія ринолалія 3 506 Неможливість формування мовнорухових навичок: апраксія амімія алексія аграфія 3 507 Порушення м’язового тонусу за типом спастичності (напружений стан мовленнєвих органів) спостерігається у симптомокомплексі: 4 бульбарної дизартрії мозочкової дизартрії псевдобульбарної дизартрії екстрапірамідної дизартрії 3 508 Порушення узгодження, координації в роботі артикуляційної, дихальної та фонаційної мускулатури, скандоване мовлення спостерігається у симптомокомплексі: 4 бульбарної дизартрії мозочкової дизартрії псевдобульбарної дизартрії екстрапірамідної дизартрії 3 509 Надмірні мимовільні рухи, що виникають за порушень екстрапірамідної нервової системи та перешкоджають фонації: 4 геміплегія гіперкінези гіпертонія дистонія 3 510 Органічні периферичні порушення голосу не виникають унаслідок: 4 гострого та хронічного ларингіту внаслідок психічних розладів центрального паралічу голосових складок спастичної дисфонії 3 511 Функціональні порушення голосу виникають унаслідок: 4 перевтоми голосового апарату гострого та хронічного ларингіту паралічу голосових складок (периферичний, центральний) спастичної дисфонії 3 512 До логопедичних методів запобігання вад голосу належать: 4 голосовий режим (без зайвих напружень, відповідно до віку, статі, тощо) усунення шкідливих звичок (паління тютюну, зловживання алкоголем) поліпшення умов життя та праці усунення соматичних хвороб 3 513 Механізм порушення при відкритій периферичній органічній ринолалії визначається: 4 зміною місця та способу артикуляції звуків порушеннями чутливості артикуляційного апарату зміною місця, способу артикуляції звуків та тембру внаслідок анатомо-фізіологічних дефектів периферичного відділу мовленнєвого апарату порушеннями іннервації артикуляційного апарату 3 514 Функціональна відкрита ринолалія зумовлена: 4 незрощеннями піднебіння наслідками видалення аденоїдних розрощень та інших пухлин незрощеннями верхньої губи субмукозними розщілинами піднебіння 3 515 Порушення писемного мовлення при ринолалії відбуваються: 4 завжди не відбуваються виключно при закритій органічній ринолалії часто 3 516 Порушення мовлення, що виявляється у мимовільному повторенні окремих звуків, складів або цілих фраз, неприродному розтягуванні звуків, мовчанні, викликаних судомами м’язів: 4 тахілілія браділалія заїкання баттаризм 3 517 До симптоматики заїкання належать: 4 судоми парези та паралічі контамінації антиципації 3 518 За локалізацією виділяють судоми: 4 голосові експіраторні клонічні тонічні 3 519 Провідним завданням психологічного обстеження при заїканні є: 4 визначення форми судом супутні мовленнєві та немовленнєві порушення визначення локалізації судом ставлення дитини до свого порушення 3 520 Комплексний характер корекції заїкання передбачає застосування: 4 зоотерапії психотерапії механотерапії йоготерапії 3 521 Центральним механізмом розладів при аферентній моторній афазії є: 4 порушення кінетичного праксису порушення тонусу м’язів порушення кінестетичних відчуттів усі вищезазначені варіанти. 3 522 Порушення засвоєння та відтворення рухової програми (кінетична апраксія) є центральним механізмом розладів при: 4 акустико-гностичній афазії акустико-мнестичній афазії динамічній афазії еферентній моторній афазії 3 523 Мовленнєвий дефект при моторній алалії характеризується: 4 порушеннями фонематичного сприйняття порушеннями операцій із мовними знаками порушеннями артикуляційного праксису усіма вищезазначеними варіантами 3 524 Порушення мовнослухової пам’яті є первинним у механізмі: 4 аферентної моторної афазії акустико-мнестичної афазії динамічної афазії еферентної моторної афазії 3 525 Недостатня сформованість акустико-фонематичних уявлень спричиняє: 4 артикуляторно-фонетичну дислалію акустико-фонематичну дислалію артикуляторно-фонематичну дислалію усі запропоновані варіанти 3 526 Заміни та взаємозаміни звуків, близьких за артикуляцією – симптоми: 4 акустико-фонематичної дислаліії артикуляторно-фонетичної дислалії артикуляторно-фонематичної дислалії усі запропоновані варіанти 3 527 Невідповідність вимови звуків фонетичній нормі мови при сформованості системи фонем спостерігається при: 4 артикуляторно-фонетичній дислалію артикуляторно-фонематичній дислалії акустико-фонематичній дислалії усі запропоновані варіанти. 3 528 Самий низький рівень порушення вимови звуків: 4 правильна вимова ізольованого звуку при порушенні його вимови у спонтанному мовленні невміння правильно вимовляти групу звуків, їх відсутність недостатня диференціація звуків, близьких акустично або артикулярно, при умінні правильно вимовляти ці звуки ізольовано усі запропоновані варіанти 3 529 Який стан мовленнєвої функції при алалії: 4 викривлений спотворений пошкоджений недорозвиток 3 530 У дітей з алалією спостерігається: 4 тимчасова затримка мовленнєвого розвитку уповільнення темпу мовленнєвого розвитку системний недорозвиток мовлення вторинне порушення мовлення 3 531 Структура мовленнєвого дефекту при алалії: 4 порушення звуковимови та зв’язного мовлення несформованість лексико-граматичних та фонетико-фонематичних засобів мовлення порушення застосування паралінгвістичних засобів та комунікативної функції недорозвиток фонематичних процесів 3 532 Уповільнення темпу розвитку мовлення: 4 недорозвиток затримка розпад порушення 3 533 Провідними етіопатогенетичними чинниками при афазії найчастіше є: 4 запальні процеси ЛОР-органів недозрілість клітин кори головного мозку локальні ураження кори головного мозку порушення інервації мовленнєвого апарату 3 534 До фонологічного компоненту мовної компетенції не належить: 4 оволодіння фонемами упізнавання слів у мовленні оточуючих навичка проводити звуковий аналіз слова повторення серій складів 3 535 Яке з понять характеризує надсегментний (просодичний) рівень мовлення: 4 слово речення темп морфема 3 536 Викривлення звукових характеристик мовлення у дітей із дизартрією має характер: 4 вибірковий сегментарний тотальний надсегментарний 3 537 Ураження центральних рухових нейронів у будь-якій ділянці пірамідного шляху клінічно зумовлює центральний параліч, ознаками якого є: 4 спастичність атрофія дистрофія гіперкінезія 3 538 При ураженні передньої мовленнєвої зони первинно порушуються процеси: 4 програмування мовленнєвого висловлювання вибору слова фонематичного сприйняття вибору фонеми. 3 539 Дефект плавного перемикання з одної артикуляції на іншу в серійній організації мовлення має місце при формі афазії: 4 еферентній аферентній сенсорній динамічній 3 540 Процеси психологічного внутрішньомовленнєвого програмування висловлювання порушуються при формі афазії: 4 динамічній акустико-гностичній акустико-мнестичній семантичній 3 541 Який рівень породження мовленнєвого висловлювання порушений при динамічній афазії: 4 програмування висловлювання сенсомоторний мотиваційний реалізації мовленнєвого висловлювання 3 542 Який вид усного мовлення найбільш збережений при динамічній афазії: 4 повторюване продуктивне спонтанне монологічне 3 543 Ураження яких відділів кори мозку спричинюють аферентну форму афазії: 4 нижньотім'яних лобових скроневих потиличних 3 544 Провідний симптом порушення мовлення при аферентній афазії: 4 порушення позицій органів артикуляції при вимові звуків порушення переключень з однієї серії артикуляторних рухів на іншу програмування фонематичне сприйняття 3 545 Механізм порушення при акустико-мнестичній формі афазії: 4 порушення оперативної слухомовленнєвої пам'яті порушення фонематичного сприйняття порушення програмування висловлювання порушення внутрішнього мовлення 3 546 Вкажіть форму афазії, при якій первинно порушуються фонематичні процеси: 4 акустико-гностична аферентна моторна еферентна моторна семантична 3 547 Дефекти просторового сприйняття та симультанних синтезів лежать в основі афазії: 4 семантичної акустико-мнестичної сенсорної еферентної моторної 3 548 Механізм сенсорної алалії – порушення: 4 фонематичного слуху фізіологічного слуху програмування висловлювання реалізації висловлювання 3 549 Вкажіть найбільш збережену сторону мовлення при сенсорній алалії: 4 інтонаційна фонематична лексична граматична 3 550 Оберіть правильну відповідь: «Найменшою одиницею усного мовлення є: 4 склад словосполучення фонема слово 3 551 Помилкове відтворення слів, що полягає в об’єднанні в одне слово складів, що відносяться до різних слів 4 |