Кодекс об образовании РБ 2022. Кодекс об образовании 2022. Закон республики беларусь 14 января 2022 г. 154з об изменении Кодекса Республики Беларусь об образовании
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
ГЛАВА 60 АТТЕСТАЦИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья 279. Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательных программ специального образования 1. Лица с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью проходят текущую, промежуточную и итоговую аттестацию в соответствии с требованиями к проведению аттестации при реализации образовательных программ общего среднего образования с учетом сроков получения образования, изучения языков, особенностей, содержащихся в настоящей главе. 2. Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, в том числе нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования. Порядок проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в том числе нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью. Статья 280. Особенности итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования 1. Итоговая аттестация учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования проводится по результатам итоговой аттестации по завершении учебных занятий в учебном году и итоговых испытаний по отдельным учебным предметам, модулям. Перечень учебных предметов, модулей, по которым проводятся итоговые испытания по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования, виды итоговых испытаний ежегодно до начала учебного года устанавливаются Министерством образования. Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 273 2. Виды итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования для учащихся второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха, учащихся специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи определяются с учетом особенностей изучения ими белорусского или русского языка. 3. Учащиеся с нарушением слуха, нарушениями зрения, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования по их выбору проходят итоговые испытания в виде централизованного экзамена или в ином виде итогового испытания, определяемом Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования. 4. Учащимся второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха на итоговых испытаниях, требующих устного ответа, разрешается использовать ответы в письменной форме. Статья 281. Особенности аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью 1. Итоговая аттестация учащихся первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью проводится в форме итогового испытания по трудовому обучению. 2. Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся классов второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, учащихся, осваивающих содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью. ГЛАВА 61 НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья 282. Система научно-методического обеспечения специального образования 1. Научно-методическое обеспечение специального образования включает в себя: 1.1. учебно-программную документацию образовательных программ специального образования; 1.2. программно-планирующую документацию воспитания; 1.3. учебно-методическую документацию; 1.4. учебные и иные издания; 1.5. контрольно-измерительные материалы; 1.6. информационно-аналитические материалы; 1.7. методические указания по разработке учебно-программной документации образовательных программ специального образования. 2. Научно-методическое обеспечение специального образования осуществляют: 2.1. организации, осуществляющие научно-методическое обеспечение специального образования; 2.2. учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования; Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 274 2.3. иные организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования; 2.4. учебно-методические объединения в сфере специального образования; 2.5. организации, участвующие в реализации образовательных программ специального образования посредством сетевой формы взаимодействия; 2.6. индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования; 2.7. республиканские органы государственного управления, иные государственные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физические лица в пределах их полномочий в сфере специального образования. Статья 283. Учебно-программная документация образовательных программ специального образования 1. Учебно-программная документация образовательных программ специального образования включает в себя: 1.1. учебные планы специального образования; 1.2. программы специального образования. 2. К учебным планам специального образования относятся: 2.1. учебные планы специального образования на уровне дошкольного образования; 2.2. учебные планы специального образования на уровне общего среднего образования; 2.3. экспериментальные учебные планы; 2.4. индивидуальные учебные планы. 3. К учебным планам специального образования на уровне дошкольного образования относятся: 3.1. типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования; 3.2. учебные планы специальных детских садов, иных организаций, индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, на текущий учебный год; 3.3. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии; 3.4. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии на текущий учебный год; 3.5. учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне дошкольного образования на текущий учебный год. 4. К учебным планам специального образования на уровне общего среднего образования относятся: 4.1. учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов; 4.2. учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов на текущий учебный год; 4.3. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии; 4.4. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии на текущий учебный год; Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 275 4.5. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с расстройствами аутистического спектра; 4.6. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с расстройствами аутистического спектра на текущий учебный год; 4.7. учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне общего среднего образования на текущий учебный год. 5. Типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается на основе типового учебного плана дошкольного образования с учетом структуры и степени тяжести нарушений в физическом и (или) психическом развитии детей с особенностями психофизического развития и устанавливает перечень образовательных областей, количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий, максимальный допустимый объем учебной нагрузки и общее количество учебных часов в неделю. Перечень образовательных областей и количество учебных часов на изучение отдельных образовательных областей в типовом учебном плане специального образования на уровне дошкольного образования определяются в зависимости от возможностей освоения содержания образовательных областей отдельными категориями воспитанников с особенностями психофизического развития и могут не совпадать с перечнем образовательных областей и количеством учебных часов на изучение отдельных образовательных областей, определенными типовым учебным планом дошкольного образования. Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного воспитанника. 6. Учебный план специального детского сада, иной организации, индивидуального предпринимателя, осуществляющих образовательную деятельность, на текущий учебный год разрабатывается специальным детским садом, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, осуществляющими образовательную деятельность, на основе типового учебного плана специального образования на уровне дошкольного образования, программ специального образования и утверждается руководителем специального детского сада, иной организации, осуществляющей образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, осуществляющим образовательную деятельность. 7. Учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов включают в себя: 7.1. учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы- интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью; 7.2. учебный план первого отделения специальной школы, специальной школы- интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью; 7.3. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с тяжелыми нарушениями речи; 7.4. учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы- интерната для учащихся с нарушением слуха; 7.5. учебный план первого отделения специальной школы, специальной школы- интерната для учащихся с нарушением слуха; 7.6. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушениями зрения; 7.7. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с трудностями в обучении; 7.8. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. 8. Учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, являются техническими Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 276 нормативными правовыми актами, разрабатываются на основе типового учебного плана средней школы с учетом особенностей физического и (или) психического развития учащихся и включают в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов, модулей по классам, устанавливают количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, обязательный объем и максимальный допустимый объем учебной нагрузки в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов на класс. Учебные часы, предусмотренные учебными планами специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в государственных учреждениях образования финансируются за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов. Перечень учебных предметов, модулей и количество учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, модулей в учебных планах специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, определяются в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов, модулей отдельными категориями лиц с особенностями психофизического развития и могут не совпадать с перечнем учебных предметов, модулей и количеством учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, модулей, определенными типовым учебным планом средней школы. Учебные часы, предусмотренные типовым учебным планом средней школы на изучение учебных предметов, модулей, не включенных в указанные в части второй настоящего пункта учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов, перераспределяются на изучение других учебных предметов, модулей и (или) проведение факультативных занятий. Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальном допустимом объеме учебной нагрузки в неделю на одного учащегося. 9. Учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии и учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются техническими нормативными правовыми актами и включают в себя перечень образовательных областей, учебных предметов, содержащих основы знаний об окружающем мире, доступные для освоения указанными лицами, а также обеспечивающих приобретение ими навыков самообслуживания и элементарных трудовых навыков, устанавливают количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий и общее количество учебных часов на группу, класс. Учебные часы, предусмотренные учебным планом центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебным планом центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебным планом второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в государственных учреждениях образования финансируются за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов. Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальном допустимом объеме учебной нагрузки в неделю на одного воспитанника, учащегося. 10. Типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования, учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 277 психическом развитии, учебные планы специальных школ, специальных школ- интернатов, учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии разрабатываются Министерством образования совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования, и утверждаются Министерством образования. 11. На основе соответствующего учебного плана центра коррекционно- развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, соответствующих учебных планов специальных школ, специальных школ-интернатов центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, специальные школы, специальные школы-интернаты разрабатывают соответствующие учебные планы на текущий учебный год. При разработке учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии на текущий учебный год, учебных планов специальных школ на текущий учебный год, специальных школ-интернатов на текущий учебный год общее количество учебных часов, финансируемых за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, на проведение учебных занятий, занятий в случаях, предусмотренных Положением об учреждении специального образования или его виде, увеличивается учредителем учреждения образования. 12. Учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне дошкольного образования на текущий учебный год разрабатываются: 12.1. на основе типового учебного плана специального образования на уровне дошкольного образования учреждениями образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, осуществляющими образовательную деятельность, создавшими специальные группы для реализации образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, и утверждаются руководителями этих учреждений образования, иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями, осуществляющими образовательную деятельность, по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы, учредителями этих учреждений образования; 12.2. на основе типового учебного плана дошкольного образования и типового учебного плана специального образования на уровне дошкольного образования учреждениями образования, иными организациями, индивидуальными предпринимателями, осуществляющими образовательную деятельность, создавшими группы интегрированного обучения и воспитания для реализации образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, и утверждаются руководителями этих учреждений образования, иных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями, осуществляющими образовательную деятельность, по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы, учредителями этих учреждений образования. Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 278 13. Учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне общего среднего образования на текущий учебный год разрабатываются: 13.1. на основе соответствующих учебных планов специальных школ, специальных школ-интернатов учреждениями общего среднего образования, в которых созданы специальные классы для реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, и утверждаются руководителями этих учреждений образования по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы, учредителями этих учреждений образования; 13.2. на основе типового учебного плана средней школы и соответствующих учебных планов специальных школ, специальных школ-интернатов учреждениями общего среднего образования, в которых созданы классы интегрированного обучения и воспитания для реализации соответствующего вида образовательной программы общего среднего образования и образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, и утверждаются руководителями этих учреждений образования по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы, учредителями этих учреждений образования. 14. Экспериментальный учебный план апробируется в учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность. Экспериментальные учебные планы разрабатываются Министерством образования совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования, и утверждаются Министерством образования. 15. Индивидуальный учебный план устанавливает перечень образовательных областей, учебных предметов и их объем для лица с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, с расстройствами аутистического спектра, с интеллектуальной недостаточностью с учетом структуры и степени тяжести имеющихся у него нарушений. Индивидуальный учебный план разрабатывается учреждением образования, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, осуществляющими образовательную деятельность, реализующими образовательные программы специального образования, в которых (у которого) лицо с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, лицо с расстройствами аутистического спектра, лицо с интеллектуальной недостаточностью получает образование, на основе учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для детей с интеллектуальной недостаточностью, учебного плана первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для детей с интеллектуальной недостаточностью, типового учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии и утверждается руководителем учреждения образования, иной организации, осуществляющей образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, осуществляющим образовательную деятельность, по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы. Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 279 16. К программам специального образования относятся: 16.1. программы ранней комплексной помощи; 16.2. учебные программы специального образования на уровне дошкольного образования; 16.3. учебные программы по учебным предметам, модулям; 16.4. учебные программы факультативных занятий; 16.5. программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования; 16.6. экспериментальные учебные программы по учебным предметам, модулям; 16.7. индивидуальные учебные программы. 17. Программа ранней комплексной помощи является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается для ребенка с особенностями психофизического развития в возрасте до трех лет, направлена на стимулирование его развития, активизацию механизмов адаптации, компенсации, исправление и (или) ослабление имеющихся у него нарушений в физическом и (или) психическом развитии, нормализацию его жизненного цикла и утверждается Министерством образования. 18. Учебная программа специального образования на уровне дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается на основе учебной программы дошкольного образования, определяет содержание специального образования на уровне дошкольного образования, содержание коррекционных занятий для лиц с особенностями психофизического развития с учетом структуры и степени тяжести их нарушений в физическом и (или) психическом развитии и утверждается Министерством образования. 19. Учебная программа по учебному предмету, модулю является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается на основе образовательных стандартов общего среднего образования и (или) образовательных стандартов специального образования с учетом структуры и степени тяжести нарушений в физическом и (или) психическом развитии лиц с особенностями психофизического развития, определяет содержание специального образования на уровне общего среднего образования и утверждается Министерством образования. 20. Учебная программа факультативных занятий является техническим нормативным правовым актом, определяет цели и задачи факультативных занятий, их содержание, время на их проведение, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания и утверждается Министерством образования. 21. Программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования являются техническими нормативными правовыми актами и направлены на коррекцию познавательной деятельности, моторики, пространственной и социально-бытовой ориентировки, средств общения и иной деятельности. Программы коррекционных занятий учебных планов специального образования на уровне общего среднего образования разрабатываются на основе системно- структурного подхода к исправлению и (или) ослаблению нарушений в физическом и (или) психическом развитии и утверждаются Министерством образования. 22. Экспериментальная учебная программа по учебному предмету, модулю апробируется в учреждении образования, реализующем образовательные программы специального образования, на базе которого осуществляется экспериментальная деятельность. Экспериментальные учебные программы по учебным предметам, модулям разрабатываются Министерством образования совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования, и утверждаются Министерством образования. 23. Индивидуальная учебная программа разрабатывается для лица с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии с учетом структуры и степени тяжести имеющихся у него нарушений и утверждается Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 31.01.2022, 2/2874 280 руководителем учреждения образования, иной организации, осуществляющей образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, осуществляющим образовательную деятельность, в которых (у которого) лицо с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии получает образование, по согласованию с директором государственного центра коррекционно- развивающего обучения и реабилитации, координирующего деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно- территориальной (территориальной) единицы. Статья 284. Учебно-методические объединения в сфере специального образования 1. Для совершенствования научно-методического обеспечения специального образования могут создаваться учебно-методические объединения в сфере специального образования на республиканском, областном (города Минска) и (или) районном уровнях и (или) в учреждениях образования. 2. Учебно-методические объединения в сфере специального образования могут создаваться по видам реализуемых в учреждениях образования образовательных программ специального образования, учебному предмету и (или) учебным предметам, а также по вопросам осуществления интегрированного обучения и воспитания и (или) оказания коррекционно-педагогической помощи, реализации принципа инклюзии в образовании. 3. В состав учебно-методических объединений в сфере специального образования на уровне района могут входить педагогические работники учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования, образовательные программы общего среднего образования, институтов развития образования, научные работники, представители организаций образования, обеспечивающих функционирование системы образования, и иных организаций. 4. Функциями учебно-методических объединений в сфере специального образования являются: 4.1. участие в разработке и совершенствовании структурных элементов научно- методического обеспечения специального образования; 4.2. разработка предложений по совершенствованию повышения квалификации педагогических работников по вопросам разработки и использования структурных элементов научно-методического обеспечения соответствующего образования; 4.3. разработка методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса при осуществлении интегрированного обучения и воспитания, реализация принципа инклюзии в образовании в отношении лиц с особенностями психофизического развития; 4.4. разработка методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса при изучении содержания соответствующего учебного предмета, модуля; 4.5. разработка методических рекомендаций по совершенствованию работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития; 4.6. иные функции, направленные на повышение качества образования. 5. Решения учебно-методических объединений в сфере специального образования носят рекомендательный характер. 6. В учреждении образования для координации деятельности учебно-методических объединений в сфере специального образования, осуществления взаимодействия с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования, может создаваться методический совет. 7. Положения об учебно-методических объединениях в сфере специального образования, положение о методическом совете учреждения образования утверждаются Министерством образования. |