физ.воспитание 1. 1. 3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований фгос ноо

• Название: 1. 3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований фгос ноо
• Дата: 29.01.2022
• Размер: 1.22 Mb.
• Имя файла: физ.воспитание 1.doc
• Тип: Документы; #345419
• страница: 1 из 10

Задания по теме 1.3 Цель, задачи, принципы, условия физического воспитания в начальной школе в контексте требований ФГОС НОО

 

Цель занятия: осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

 

Задание 1. Впишите в таблицу специфические и общепедагогические задачи физиче­ского воспитания.

Специфические задачи		Общепедагогические задачи
Задачи по оптими­зации физического развития человека	Специальные образо­вательные задачи
1.	1.	1.
2.	2.	2.
3.		3.

 

Ответ :

Специфические задачи			Общепедагогические задачи
Задачи по оптими­зации физического развития человека	Специальные образо­вательные задачи
 1. оптимальное развитие физических качеств, присущих человеку;	1.  формирование различных жизненно важных двигательных умений и навыков;		1. относят задачи по формированию личности человека.
 2. совершенствование телосложения и гармоничное развитие физиологических функций;		2. приобретение базовых знаний научно-практического характера.		2. Высоконравственное поведение спортсмена, воспитанного тренером и коллективом, а также выработанные в процессе занятий физическими упражнениями трудолюбие, настойчивость, смелость и другие волевые качества непосредственно переносятся в жизнь, в производственную, военную и бытовую обстановку.
 3. укрепление и сохранение здоровья, а также закаливание организма;	3формирование спортивных двигательных умений и навыков.		3. Задачи, решаемые в процессе физического воспитания, получают свое конкретное преломление по профилю спортивной тренировки, общей и профессионально-прикладной физической подготовки

Задание 2. Впишите в таблицу общие социально-педагогические прин­ципы системы физического воспитания и раскройте их.

Общие принципы системы физического воспитания	Характеристика принципа

 

Ответ :

Общие принципы системы физического воспитания	Характеристика принципа
принцип содействия всестороннему и гармоническому развитию личности;		Обеспечить единство всех сторон воспитания, формирующих гармонически развитую личность. В процессе физического воспитания и смежных формах использования физической культуры необходим комплексный подход в решении задач нравственного, эстетического, физического, умственного и трудового воспитания. 2.   Комплексное использование различных факторов физической культуры для полного общего развития свойственных человеку жизненно важных физических качеств и основанных на них двигательных способностей наряду с формированием широкого фонда двигательных умений и навыков, необходимых в жизни. В соответствии с этим в специализированных формах физического воспитания необходимо обеспечивать единство общей и специальной физической подготовки.
принцип прикладности - связи физического воспитания с практикой;		1. Решая конкретные задачи физической подготовки, следует при прочих равных условиях отдавать предпочтение тем средствам (физическим упражнениям), которые формируют жизненно важные двигательные умения и навыки непосредственно прикладного характера. 2.   В любых формах физкультурной деятельности необходимо стремиться обеспечить приобретение возможно более широкого фонда разнообразных двигательных умений и навыков, а также разностороннее развитие физических способностей. 3.   Постоянно и целенаправленно связывать культурную деятельность с формированием активной жизненной позиции личности на основе воспитания трудолюбия, патриотизма и нравственных качеств.
принцип оздоровительной направленности.		  определяя конкретное содержание средства и метода физического воспитания, непременно исходить из их оздоровительной ценности, как обязательного критерия;  планировать и регулировать тренировочные нагрузки в зависимости от пола, возраста, уровня подготовленности занимающихся;  обеспечивать регулярность и единство врачебного и педагогического контроля в процессе занятий и соревнований;  широко использовать оздоровительные силы природы и гигиенические факторы.

Задание 3. Разработайте учебно-тематический план по «Физической культуре» для 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Ответ : 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 3-х классов составлена в соответствии с адаптированной основной образовательной программой начального общего образования (далее – АООП НОО ТНР) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга (далее – ГБОУ школы № 59) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) и с задержкой психического развития (далее-ЗПР).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:

 при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который определяет способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;

 некоторое отставание в развитии двигательной сферы – недостаточная координация движений, снижение скорости и ловкости их выполнения;

 трудности возникают при выполнении движений по словесной инструкции. Часто встречается недостаточная координация пальцев кисти руки, недоразвитие мелкой моторики;

 неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

 нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

 отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками;

 трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;

 речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно:

 нарушения умственной работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия.

 повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.

 изменения мышечного тонуса, нерезко выраженные нарушения равновесия и координации движений, недостаточность дифференцированной моторики пальцев рук, несформированность общего и орального праксиса;

 трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока.
Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:

 отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной познавательной деятельности;

 преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.

 склонен выполнять лишь то, что непосредственно связано с его интересами;

 из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;

 отставание в физическом развитии ребенка по сравнению с нормой на 1,5 - 2 года;

 задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями;

 эмоциональной отгороженности в сочетании со вседозволенностью;

 недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;

 слабо сформированы пространственные представления, ориентировка в направлениях пространства осуществляется обычно на уровне практических действий; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;

 особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;

 недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости  запоминания; преобладании механического запоминания над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;

 колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.

Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования для обучающихся с ОВЗ. Предмет «Физическая культура» входит в предметную область «Физическая культура». Срок реализации программы третьего года обучения – 1 год.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

 Приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

 Распоряжение Комитета по образованию от 2103.2018 года № 810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы в 2018/2019 учебном году»;

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями на 29.06.2011 года, на 24.11.2015 года;

 Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 14.08.2015 № 825;

 Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.01.2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253»;

 Устав ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденный Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.04.2015 года № 1877-р;

 Учебный план ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга на 2019-2020учебный год;

 Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического развития);

 Авторская программа В.И. Ляха, А.А.Зданевича. Физическая культура1-11 классов-М.: Просвещение,2013

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ   реализуется   АООП НОО обучающихся с ЗПР — вариант 7.2.

Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования, обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому предмету.

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение, как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ЗПР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в ОУ реализуется  АООП НОО обучающихся с ТНР — вариант 5.2.

Вариант 5.2 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями.

Обучающимся с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости движений, трудностью реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных).

Общее недоразвитие речи обучающихся с ТНР выражается в различной степени и определяется состоянием языковых средств и коммуникативных процессов.

Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования, обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения по каждому предмету.

 Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение, как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с ТНР, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Школа России» под редакцией В.И. Ляха (автор программы), А.А. Зданевича.

Состав УМК: 1. Рабочие программы. Физкультура 1 – 11 классы. Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича 2-е издание: Волгоград: Учитель, 2013.

2. Лях В.И. Физическая культура. Учебник 1 - 4 кл. М.: Просвещение, 2013 г. ФГОС

3. Программы общеобразовательных учреждений. «Комплексная программа физического воспитания учащихся.1-11 классы».  Для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. Просвещение, 2011.
4. Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников. 1 - 4 кл. М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС

2. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура» 3 класс разработана на основе Примерной программы начального общего образования по физической культуре для общеобразовательных учреждений (УМК «Школа России»), В. И. Лях, А. А. Зданевич, М.:Комплексная программа воспитания обучающихся 1-11-х классов.-М.: Просвещение,2012г.

Целью программы по физической культуре (практическая часть) является содействию всестороннему и гармоничному развитию личности. Это понятие включает в себя крепкое здоровье, соответствующий уровень развития двигательных способностей и физического развития, необходимые знания и навыки в области физической культуры, мотивы и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Основными задачами программы по физической культуре для обучающихся с ТНР и ЗПР являются:

 формирование начальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;

 укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, выработка устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды;

 содействие гармоничному физическому развитию;

 повышение физической и умственной работоспособности;

 овладение школой движения;  

 развитие координационных и кондиционных способностей; 

 формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и двигательных способностей;

выработка представлений об основных видах спорта;

 приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, сознательное их применение в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья;

 воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе занятий;

 воспитание нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности. 

Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

 умения вктивно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

 умение доносить информацию в доступной, эмоционально- яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования:        

•        начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

•        начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

•        узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

•        освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

•        научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

•        освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

•        научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

•        научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

•        приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

•        освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

В содержании программы учебного предмета «Физическая культура» выделяются следующие разделы: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности», «Физическое совершенствование».