тренды. По заказу министерства образования и науки республики казахстан с74 Тренды современного образования Алматы
 Скачать 3.34 Mb.
|
|
Тренды современного образования УДК 37.0 (035) ББК 74.00я2 С74 К ПУБЛИКАЦИИ ПОДГОТОВЛЕНО КОМПАНИЕЙ ТОО «BILIM MEDIA GROUP» В 2017 г. ПО ЗАКАЗУ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН С74 Тренды современного образования – Алматы: ТОО «Bilim Media Group», 2017 — 326 с. Тренды современного образования — исчерпывающий доклад о самых современных направ- лениях в образовании, это подробный справочник, составленный экспертами педагогики. Книга рассказывает о направлениях в современном образовании: излагает их историю, дает подроб- ное описание самых современных тенденций, сравнивает все «за и против», а также приводит интересные и актуальные примеры. Главная задача справочника — ответить на вопрос: что представляет собой современное образование. УДК 37.0 (035) ББК 74.00я2 ISBN: 978-601-06-4440-3 © ТОО «Bilim Media Group» 2017 ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 3 ПРИВЕ ТС ТВЕННОЕ С ЛОВО ПРИВЕТС ТВЕННОЕ С ЛОВО Современная быстро меняющаяся среда требует от нас принципиально нового отношения ко всему, что нас окружает. Новый смысл обретает само понятие изменений и реформы, как преобразование устоявшегося. Мы живем в условиях, требующих от нас непрерывной адаптации к внешним изменениям и постоянного поиска ответов на вызовы времени. В условиях ускорения исторического времени суть нашей работы все больше сводится к управлению изменениями, а задача образования в этих условиях все более фокусируется на привитие навыков непрерывного саморазвития и адаптации к изменениям. Именно об этом говорит Глава государства Н.А.Назарбаев в своей статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». Сегодня в мире нет общества удовлетворенного уровнем своего образования, нет ни одного государства довольного своей системой образования. Все находятся в творческом поиске нового содержания, новых форм и методик обучения. Этот поиск проявляет себя в экспериментах и инновационных образовательных проектах, реализуемых пионерами из разных стран. Вместе они формируют тренды развития современного образования. Мы должны знать их, понимать и учитывать в своей работе. Поэтому надеюсь, что этот сборник трендов современного образования, подготовленный фондом «Национальное бюро переводов» станет источником новых знаний и творческого вдохновения для всех его читателей. Министр образования и науки Республики Казахстан Е. К. Сагадиев ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 5 ОГЛАВ ЛЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ Введение — стр. 9 Современное образование личностно-ориентировано (Personal) — стр. 11 Введение — стр. 12 1. Персонализация в образовании — стр. 15 2. Умение учиться — стр. 19 3. Процессно-ориентированное обучение — стр. 23 4. Индивидуальный стиль обучения — стр. 27 5. Ученик в центре обучения — стр. 31 6. Персональная среда обучения — стр. 35 7. Аналитика и большие данные (Big Data) — стр. 39 8. Адаптивное обучение — стр. 43 9. Мобильное обучение — стр. 47 10. Виртуальный преподаватель — стр. 51 Рекомендации — стр. 55 1. Пример (Case Study): Использование планшетов на занятиях с учениками третьего класса (Международный пример) — стр. 58 2. Пример (Case Study): Обучение больных детей как иллюстрация тенденций, связанных с персонализацией — стр. 60 3. Пример (Case Study): Использование планшетов BilimBook в малокомплектной школе — стр. 62 4. Пример (Case Study): Интернет-ресурсы в классе — создание среды мобильного обучения на примере уроков математики в начальной школе — стр. 63 Современное образование увлекательно — стр. 65 Введение — стр. 66 1. Обучение через игру (Game-Based) — стр. 69 2. Игрофикация — стр. 73 3. Обучение с элементами развлечения (Edutainment) — стр. 77 I II ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 6 ОГЛАВ ЛЕНИЕ 4. Повествование с помощью технологии — стр. 81 5. Серьезные игры (LARP) — стр. 85 6. Обучающие ролевые игры и постановки — стр. 89 7. Уроки на природе — стр. 93 Рекомендации — стр. 97 1. Пример (Case Study): Создание цифровых историй (Международный пример) — стр. 100 Современное образование коллаборативно — стр. 103 Введение — стр. 104 1. Взаимное обучение (Peer Learning) — стр. 107 2. Обучение с помощью социальных медиа — стр. 111 3. Проблемно-ориентированное обучение — стр. 115 4. Проектно-ориентированное обучение — стр. 119 5. Педагог как актер (Edutainer) — стр. 123 6. Перевернутый класс — стр. 127 7. Обучение с использованием открытых источников — стр. 131 8. Межпредметное обучение — стр. 135 Рекомендации — стр. 139 1. Пример (Case Study): Безграничный выбор — стр. 142 2. Пример (Case Study): Онлайн-постановка — стр. 144 3. Пример (Case Study): Старшие учат младших (Международный пример) — стр. 146 4. Пример (Case Study): Применение образовательной платформы BilimLand для развития навыков сотрудничества на уроке — стр. 148 Современное образование релевантно — стр. 151 Введение — стр. 152 1. STEM-образование — стр. 155 2. Профессионально-техническое образование — стр. 159 3. Непрерывное образование — стр. 163 4. Неформальное образование — стр. 167 5. Релевантно-ориентированное обучение — стр. 171 6. Обучение программированию (Coding) — стр. 175 7. Компетентно-ориентированное образование — стр. 179 III IV ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 7 ОГЛАВ ЛЕНИЕ 8. Обучение на основе сценариев — стр. 183 9. Жизненные навыки — стр. 187 10. Навыки XXI века — стр. 191 Рекомендации — стр. 195 Современное образование мультимодально — стр. 197 Введение — стр. 198 1. Визуальная грамотность — стр. 201 2. Дополненная реальность — стр. 205 3. Обучение на основе жестов — стр. 209 4. Порционное обучение — стр. 213 Рекомендации — стр. 217 1. Пример (Case Study): Аудиокнига как инструмент изучения литературы в школе — стр. 220 2. Пример (Case Study): В стране сказок братьев Гримм — новый взгляд на немецкий язык (Международный пример) — стр. 221 Современное образование и техника — стр. 223 Введение — стр. 224 1. Обучающие конструкторы — стр. 227 2. Роботы в образовании — стр. 231 3. Телевизоры нового поколения — стр. 235 4. Носимые технологии — стр. 239 5. Голограммы — стр. 243 6. 3D-печать — стр. 247 7. Культура созидания (Maker Culture) — стр. 251 8. Интернет вещей — стр. 255 9. Четвертая промышленная революция — стр. 259 10. Семантические сети — стр. 263 Рекомендации — стр. 267 V VI Современное образование открыто для новых идей — стр. 269 Введение — стр. 270 1. Нейродидактика, или что помогает и что мешает учебному процессу — стр. 273 2. Альтернативные подходы к образованию — стр. 277 a. Финская система образования — стр. 282 b. Педагогика Монтессори — стр. 284 c. Вальдорфская педагогика — стр. 287 d. Система Реджио — стр. 289 e. Демократичное образование — стр. 291 f. Школы для одаренных детей — стр. 294 g. Домашняя школа и индивидуальное обучение — стр. 296 h. Система HighScope — стр. 298 Рекомендации — стр. 301 1. Пример (Case Study): Эмоции и достижение образовательных целей — стр. 304 2. Пример (Case Study): «Помоги мне сделать это самостоятельно» — проект «Остров воображения» — стр. 306 VII ВВЕДЕНИЕ Образование должно вдохновлять. Его задача — помочь ученикам осознать свою уникаль- ность, преодолеть трудности и реализовать свой потенциал. Образование должно развивать критическое мышление и креативность, должно дать навыки и знания, которые позволят добиться успеха в современном мире. Но так ли это? Как, на самом деле, выглядит образование сегодня? Весь мир бьет тревогу: школы оторваны от реального мира, программы перегружены информацией, у детей про- падает желание учиться новому, а выпускники не обладают навыками, необходимыми, чтобы добиться успеха в жизни. Звучит удручающе. С другой стороны, заметен ряд улучшений: все чаще появляются преподаватели с собственными альтернативными методиками, все больше исследований посвящено оптимизации образования… Похоже, что мир требует перемен. В то же время появилось и кое-что новое — непрерывное технологическое развитие, которое не только открывает огромные новые возможности, но и становится серьезным вызовом как для отдельных школ, так и для всей системы образования. Давайте вместе разберемся в новых обстоятельствах. Уважаемый читатель, вы держите в руках книгу «Тренды современного образования». Глав- ная задача данной работы — ответить на вопрос «что представляет собой современное образование». Мы привлекли к работе над справочником преподавателей и педагогов, лю- дей, которые не понаслышке знают, что такое образование как с теоретической, так и с практической точки зрения. Они каждый день воплощают в жизнь тенденции, описанные на страницах нашей книги, и тем самым изменяют облик образования к лучшему. Они решили поделиться своим опытом, достижениями и выводами и подготовили анализ практических примеров к каждой из глав. Мы надеемся, что эти примеры, удачно дополняющие подроб- ное описание тенденций, позволят еще полнее раскрыть их суть и помогут вам понять, на что действительно стоит обратить внимание в процессе обучения. Очень важно разобраться в этом до того, как начинать что-то менять, ведь образование — это очень деликатная область, где нет места для безрассудных экспериментов. Универсаль- ной панацеи не существует. Мгновенного решения тоже нет. Людям свойственно считать, что то, что однажды принесло успех, можно столь же удачно повторить в другом месте, какое бы сильное ни было отличие. Мы в это не верим — нельзя превратить все стра- ны в Финляндию. Зато можно понять, что лежало в основе успеха в Финляндии, сделать поправку на ваши условия и получить чудесную точку старта. Идеальное решение будет комбинацией различных тенденций и подходов, соответствующих условиям определенной среды с учетом конкретных потребностей и человеческого фактора. Но, чтобы найти это решение, необходимы знания. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 9 ВВЕ ДЕНИЕ Наша главная задача — рассказать вам о тенденциях современного образования. Мы со- брали информацию, необходимую для комплексного понимания вопроса, создали удобный справочник и источник практических идей. Наша книга поможет вам обнаружить существую- щие проблемы, увидеть общую картину, понять, какие вопросы требуют вашего внимания, и найти успешные пути их решения. Здесь вы найдете примеры успешного применения полученных знаний на практике. Мы сосредоточились на наиболее важных аспектах каж- дой из тенденций, параллельно описывая историю их происхождения, их преимущества и недостатки, примеры использования и практические задания, которые помогут разо- браться в сути и ценности (или опасности) конкретных подходов. Образовательный процесс должен учитывать особенности человеческой природы, инди- видуальные потребности и уровень развития каждого учащегося. Его задача — не только дать знания, но и помочь формировать метаобразовательные навыки, развить самоанализ, научить принимать решения и сохранять свою независимость. Осознание того, что все люди разные, — основа для толерантности, которая также необходима для формирования успеш- ного подхода к обучению. Сегодня появляется все больше информации о работе головного мозга, о том, что стимулирует его деятельность и как происходит обработка информации. Учитывая эти данные в ходе обучения, можно добиться значительных преимуществ. Мы зна- ем, что людям нравится выходить победителями из сложных ситуаций, что, столкнувшись со сложной задачей, они с удовольствием ищут закономерности и находят ответы. Но это так, только если задача им интересна, отвечает их потребностям или просто интригует. Людям не нравится сидеть без дела, а когда дело приносит удовлетворение, обучение начинает приносить удовольствие. Кроме того, мы верим, что вопреки распространенному мнению роль учителя остается самой важной даже в эпоху активного развития технологий. С дру- гой стороны, нельзя недооценивать силу технологий, ведь с их помощью можно улучшить и облегчить ход обучения, но эту возможность необходимо использовать правильно, не забывая о ее природе. В издании описаны все сложности современных систем обучения. Мы надеемся, что наша книга избавит вас от необходимости искать правильные ответы в разных местах и даст вам возможность, используя наши советы, проложить собственный путь к умению успешно учить и учиться. Так что же такое современное образование? Давайте посмотрим… ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 10 ВВЕ ДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАНО (Personal) Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 12 СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОС ТНО-ОРИЕНТИРОВАНО СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАНО (Personal) Тема персонализации уже довольно давно вызывает значительный интерес в мире образо- вания. Многие считают, что этот вопрос окажет значительное влияние на будущее системы образования и задаст направление для развития публикации образовательного контента. Персонализация основана на умении учащихся анализировать собственные потребности и возможности и самостоятельном выборе программы. Она неразрывно связана с высо- ко-развитыми навыками обучения, построена на процессно-ориентированном подходе и уважении к индивидуальному стилю обучения каждого учащегося. Более того, постоянные дополнения достижениями современных технологий, включая возможности мобильного и адаптивного образования и способы обработки больших массивов данных, все это сможет изменить систему образования до неузнаваемости. Персонализация ставит ученика в центр образовательной вселенной и дает ему возмож- ность самостоятельно решать, чему, как и когда учиться. Это звучит неплохо, но дает и повод для беспокойства. Необходимо помнить, что, несмотря на первое впечатление, пер- сонализация не уменьшает значимости роли учителя. На самом деле все наоборот. На учи- теля ложится гораздо большая ответственность, чем раньше, и именно благодаря их работе ученики смогут не только больше узнать, но стать более независимыми и счастливыми. Что такое персонализация и чем она отличается от смежной концепции индивидуализации? Ответы на эти вопросы вы скоро узнаете. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ занятия в группах уроки для всего класса разные инструменты для разных групп ученики как личности обучение один на один разные инструменты для разных учеников разные указания для разных групп учитель в центре внимания одинаковые задачи курса обучения разные указания для разных учеников учитель в центре внимания одинаковые задачи курса обучения + дифференцированные задачи для каждого ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ученик следует собственному плану обучения сам выбирает способ обучения сам решает, чему, как и когда учиться анализирует собственные предпочтения в образовании совершенствует метаобразователь- ные навыки сам определяет цели обучения нуждается в технологиях нуждается в учителе как в наставнике ученик в центре внимания найдите различия Т Р Е Н Д Ы СО В Р Е М Е Н Н О ГО О Б РА З О В А Н И Я 14 СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЧНОС ТНО-ОРИЕНТИРОВАНО I Современное образование личностно-ориентировано 1. Персонализация в образовании 2. Умение учиться 3. Процессно-ориентированное обучение 4. Индивидуальный стиль обучения 5. Ученик в центре обучения 6. Персональная среда обучения 7. Аналитика и большие данные (Big Data) 8. Адаптивное обучение 9. Мобильное обучение 10. Виртуальный преподаватель ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 15 ПЕРСОНА ЛИЗАЦИЯ В ОБРА ЗОВАНИИ I. Современное образование личностно-ориентировано ПЕРСОНА ЛИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 16 ПЕРСОНА ЛИЗАЦИЯ В ОБРА ЗОВАНИИ ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ > Ваше будущее в ваших руках < Ключевые понятия Личностно-ориентированное мышление, персонализация в обучении, индивидуализация, дифференциация, обучение с учетом особенностей учащегося, индивидуальное портфолио, личностно ориентированный курс обучения, индивидуальный курс обучения, вовлеченность учащихся, гибкость подачи материала, самообразование, самостоятельная постановка за- дач, самостоятельное определение приоритетов Принцип персонализации впервые был применен в образовании примерно в 1905 году, когда Хелен Паркхерст предложила использовать метод, сегодня известный как «Дальтон- план». В ходе своей работы активистка народного образования столкнулась с необходи- мостью преподавать сразу несколько предметов. И, чтобы наладить работу, она разделила кабинет на несколько зон, посвященных различным дисциплинам. Таким образом, дети могли учиться самостоятельно, выбирая оптимальный темп и, что особенно важно, по- могая и советуясь с одноклассниками. Хелен Паркхерст также сформулировала принципы личностно-ориентированного подхода к оценке успеваемости и первой задала важнейший вопрос, ставший основой современного представления о персонализированном обучении: «Что мы можем сделать, чтобы подтолкнуть детей брать инициативу в свои руки, когда речь идет об образовании?» Идея персонализации обучения приобрела популярность в 1970 году благодаря работе испанского педагога Виктора Гарсиа Хоца. С тех пор было сформулировано множество трактовок термина. Некоторые из них построены на идее выбора информации, исходя из индивидуальных потребностей, а некоторые подчеркивают важность максимального ис- пользования личного потенциала каждого учащегося. Кен Робинсон, один из успешнейших мировых экспертов в области образования, описал данный феномен так: «На мой взгляд, персонализация в образовании — это построение процесса обучения конкретных учеников с учетом сильных и слабых сторон, различных интересов и различных способов освоения информации, характерных для каждого из них». Иногда персонализацию оши- бочно приравнивают к другим принципам, таким как индивидуализация и дифференци- ация. Такое упрощение понятия привело к тому, что сегодня до сих пор отсутствует его однозначное общепринятое определение. Чтобы структурировать наши знания, давайте посмотрим на процессы обучения и преподавания с точки зрения их развития. В самом ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРА ЗОВАНИЯ 17 ПЕРСОНА ЛИЗАЦИЯ В ОБРА ЗОВАНИИ простом случае со всеми учениками занимаются одинаково: все получают одну и ту же информацию, одни и теже учебники и дополнительные материалы. Оценивают всех так- же, исходя из одинаковых критериев. Этот подход многие годы использовали в школах по всему миру. Но однажды стало понятно, что ученики настолько отличаются друг от друга, что имеет смысл разделить их на более однородные группы (дифференциация). Яркий пример диф- ференциации — разделение учащихся на обычных, талантливых и проблемных. В этом случае подготовка материалов и упражнений требует трех разных уровней сложности. Принцип индивидуализации построен на идее об уникальности каждого учащегося и необ- ходимости отдельного подхода. Вся работа, связанная с развитием учащегося, — результат внешней мотивации, а цель — освоить определенную учебную программу. Пример ин- дивидуализации — инклюзивное образование, направленное на предоставление равных возможностей для всех детей. За индивидуализацию учебного процесса в таком случае отвечает третья сторона, например, учитель, родитель или государство. В то же время принцип персонализации предполагает, что учащиеся сами организуют, ре- ализуют и изменяют учебный процесс. Ребенок сам выбирает, в каком направлении разви- ваться, и не важно, будет ли он придерживаться утвержденной школьной программы. Пер- сонализация — это осознанное образование, умение учиться самостоятельно и возможность выбора предметов для изучения. Персонализированное образование не ограничивается школой и выходит за рамки системы образования в самом широком смысле, затрагивая стремление, выбор роли в жизни общества, личное развитие и опыт. Это единственный способ максимально использовать потенциал образования. Учителям в персонализирован- ном обучении отведена очень важная роль. Именно они должны научить анализировать собственные потребности и возможности, рассказать о том, какие инструменты доступны для обучения, давать советы и при необходимости подсказывать нужное направление работы. Но основа персонализации — сами ученики. Никто, кроме самого человека, не сможет персонализировать его образование. |