Поурочные планы по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа России"
ЗВУКИ И БУКВЫ
Урок 44. Как различить звуки и буквы?
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Отгадайте загадки, запишите отгадки.
1. Она не буренка, Но все же пока Дает ежедневно Кувшин молока. Ей дай только волю — Семь дней не пройдет Повсюду с деревьев Кору обдерет. (Коза.)
2. В лесу обитает, Дичью питается Да в курятник забирается, Хитрым зверем называется. (Лиса.)
3. Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки И крупной соли полмешка. (Капуста.)
4. Ее никто не пугает, а она все дрожит. (Осина.)
5. Два огромных страшных глаза, Кругом вертит голова, Ты ее узнаешь сразу, Коль заухает... (сова).
6. В поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар.)
— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
— На какие две группы можно разделить слова? (Слова с безударной гласной, которую можно проверить, и слова с безударной гласной, которую нужно запомнить.)
— В каких словах мы запоминали безударную гласную? (Капуста, осина, сахар.)
— Как проверить безударные гласные в остальных словах? (Дети подбирают проверочные слова по правилу «один — много».)
2. Словарная работа. Отгадайте слово.
— Первый слог, как в слове окно. (ОК.)
— Второй слог, как второй слог в слове утята. (ТЯ.)
— Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [П]. (Б.)
— Непарный звонкий согласный из слова жираф. (Р.)
— В конце слова буква ни гласная и ни согласная. (Ь.)
— Назовите слово. (Октябрь.)
— Назовите лексическое значение слова октябрь. (Осенний месяц, десятый месяц года.)
— Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную О.
III. Самоопределение к деятельности
— Подберите однокоренные слова к слову звук. (Звучание, звучит, звучный, зазвучал.)
— Докажите, что эти слова однокоренные. (Есть общая часть «звук», общее значение.)
— Какие звуки издает дождь? (Кап-кап.)
— Какие звуки издает петух? (Ку-ка-ре-ку!)
— Окружающая человека природа полна звуков. Однажды человеку захотелось записывать звуки. И появились... (Буквы.)
— Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)
— Что такое буква? (Знак для обозначения звука.)
— Сегодня мы начинаем новый раздел и будем говорить о буквах и звуках.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебники на с. 77. Прочитайте тему раздела. (Звуки и буквы.)
— Что мы узнаем при изучении этой темы?
— Откройте учебник на с. 78 и прочитайте тему первого урока этой темы. Чему мы будем учиться? (Различать буквы и звуки.) Упр. 115 (с. 78).
— Прочитайте. Какое настроение создают эти строки? (Грустное, печальное.)
— Какие слова создают печальное настроение? (Последниели-^ стья, нагих ветвей, отряхнет.)
— Прочитайте, передайте интонацией настроение.
— Из чего состоят слова письменной речи? (Из букв.)
— Из чего состоят слова устной речи? (Из звуков.)
— Спишите предложение. Упр. 116 (с. 78).
— Произнесите по порядку звуки в каждом слове. (Шар —[ш] [а] [р], ложка — [л] [о] [ш] [к] [а], шарф — [ш] [а] [р] [ф], лодка — [л] [о] [т] [к] [а].)
(Ответы на вопросы учебника.)
— Прочитайте на с. 79, на что нужно обратить внимание.
— Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)
V. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух, И скорей за парту плюх.
VI. Закрепление изученного материала Упр. 117 (с. 79).
— Что показывают квадратные скобки? (Звуковую запись слова.)
— Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная? (Часто
пишем не так, как слышим.) Упр. 118 (с. 79).
— Чем интересна запись? (Она в квадратных скобках.} Это записи звуков. Звуковую запись слова называют транскрипцией. Она пишется в квадратных скобках.
— Произнесите звуки быстро. Какие слова получились? (Лампа, роса.)
Совпадет ли написание и произношение слова лампа? (Да. Слово пишется и слышится одинаково.}
— Совпадет ли написание и произношение слова роса'? (Нет. На месте звука [А/ пишем букву О. Проверяем словомрОсы.) Упр. 119 (с. 80).
— Прочитайте задание.
— Почему написание этих слов нужно проверять по орфографическому словарю? (Звуки и буквы не совпадают. Написание слов проверить нельзя.)
— Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную букву, написание которой нужно запомнить. (Взаимопроверка. Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)
VII. Рефлексия Карточка
Запиши слова буквами.
[паша] [йолка] [раса] [пасуда] [маска] [ужы]
(Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Чем отличаются звуки и буквы?
— Что раньше появилось: звуки или буквы?
— Что такое транскрипция? (Звуковая запись слов.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 120 (с. 80).
Урок 45. Как мы используем алфавит?
Цель: повторить порядок букв в алфавите, названия букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
— Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить правило.)
(На доске запись.) [жыраф] [йама] [пращай] [дуп] [лук] [сом
— Запишите слова буквами.
— Прочитайте первое слово. Какая орфограмма есть в этом слове? (ЖИ пиши с буквой И.)
— Прочитайте второе слово. Какая буква заменит два первых звука? (Я.)
— Прочитайте следующее слово. Назовите орфограмму в этом слове. (Прощай — это словарное слово. Запоминаем букву О.)
— Прочитайте следующее слово. Есть орфограммы в этом слове? (Парная согласная на конце слова.)
— Какую букву напишете и почему? (Дуб— дубы. Пишем букву Б.)
— Какая орфограмма в следующем слове? (Орфограмм нет.)
— Запишите слова, подчеркните орфограммы.
III. Самоопределение к деятельности
— Дома вы выполняли задание, в котором нужно было найти значение слов.
— Какие слова настоящие? (Энциклопедия, трагикомедия, рододендрон.)
— Какое слово вы не смогли найти в своем словарике? (Ку-
вырколлегия.) (Учитель показывает толковый словарь Ожегова.)
— Ребята, кто мне поможет найти это слово? Может, оно есть в этом большом словаре?
— Почему у вас не получается? (Много слов, трудно искать.)
— Кто знает, что нам поможет найти нужное слово в словаре? (Алфавит.}
— Действительно, все слова в словаре расположены по алфавиту.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 81.
— Прочитайте вопрос, на который сегодня ответим. (Как мы
используем алфавит ?)
Прочитайте названия букв алфавита..
— Для чего нужно знать алфавит? (Чтобы найти слова в словарях, фамилии в списках, книги в каталогах,.}
— Назовите буквы алфавита по порядку. (Называют по цепочке.) Упр. 122 (с. 82).
— Каких букв не хватает в алфавите? (Букв, обозначающих гласные звуки.)
— Назовите место каждой из них. (А —в начале алфавита, Е — между Ди Ей т. д.)
— Сколько всего букв, обозначающих гласные звуки? (Десять.)
— Сколько букв не обозначают звуков? (Две.)
V. Физкультминутка
Встали прямо, подтянулись И друг другу улыбнулись. Не беда, что места мало. Разомнемся для начала: Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой, По коленкам бьем ладошкой, Прыгаем на правой ножке И ва левой непременно Вместе прыгаем сейчас. И сначала еще раз!
VI. Развитие речи Упр. 133 (с. 87).
— Рассмотрите репродукцию картины 3-Е. Серебряковой
«За обедом». (Фронтальная работа по вопросам учебника.)
— Составьте устный рассказ, используя вопросы, опорные слова.
— Расскажите его соседу. Послушайте его рассказ.
— Запишите составленный текст в тетрадь.
— Кто хочет прочитать сочинение?
(Читают по желанию. Проводится анализ прочитанных сочинений.)
VII. Рефлексия
— Оцените себя с помощью «светофора». Зеленый цвет — все понял, могу идти дальше. Желтый цвет — еще ошибаюсь. Красный цвет — стоп! Мне нужна помощь.
VIII. Подведение итогов урока
— Что мы сегодня вспомнили? (Алфавит.)
— Для чего нужно знать алфавит?
Домашнее задание
1. Повторить алфавит.
2. Выполнить упр. 123 (с. 82).
Программный уровень. Написать еще несколько слов, в которых спрятались другие слова.
Урок 46. Как мы используем алфавит?
Цели: развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; аргументирован.™ отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(На доске запись.) Пиши, да не спеши.
— Запишите пословицу транскрипцией, ([пишы да ни спишы].)
— Какой звук слышим на месте буквы И? ([Ы].)
2. Словарная работа
(На доске записаны слова.) Ноябрь, декабрь.
— В каком из слов есть буква, которая обозначает слог? (Белове ноябрь. Я — [ЙА].)
Какое у слова лексическое значение? (Последний месяц осени, одиннадцатый месяц года.)
— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
— Запишите транскрипцию этого слова, ([найабр'/.)
— Запятая вверху показывает, что звук мягкий.
III. Работа по теме урока
— Кто может рассказать алфавит, начиная с любой буквы?
— Расскажите алфавит с букв П, Л, Щ.
— Если слово начинается с буквы Е, в начале или конце списка будете его искать? А если слово начинается с буквы У? Л? X?
— Какое слово в словаре будет стоять первым: сумка или ранец? карандаш или линейка? Упр. 124 (с. 82).
(Работа в парах. Один ученик называет буквы, другой его проверяет, затем меняются ролями.)
— Кто назвал все буквы и не ошибся ни разу?
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных» самостоятельно.
— Что узнали о букве Ё? (Ответы детей.)
— У этой буквы есть еще одна особенность. Послушайте стихотворение и скажите, чем буква Ё отличается от всех остальных букв, обозначающих гласные звуки. (Буква Ё всегда ударная.)
Расскажи-ка, буква Ё,
Как твое житье-бытье?
Буква Ё дает отчет:
— Ничего житье течет. Я ударная всегда!
— Ой-ёй-ёй! Вот это да! Упр. 125 (с. 83).
— Прочитайте вопрос. (По алфавиту ли записаны слова в каждом столбике?)
— Как ответить на этот вопрос, если все слова начинаются с буквы Д? (Досмотреть на вторую букву.)
— Какая буква пропущена в слове деревня! (Е.)
— Какая буква пропущена в слове дежурный*? (Е.)
— Что делать, когда вторая буква тоже одинаковая? (Смотреть на третью букву.)
— Какая из букв (В, Ж или Р) стоит первой в алфавите? (В.)
— Значит, слова записаны не в алфавитном порядке.
— В каком порядке должны стоять слова? (Девочка, дежурный, деревня.)
— Проверьте вторую группу слов. Какие буквы пропущены в словах? (Е, А, Ё.)
— В каком порядке должны стоять слова? (Пальто, пенал, петух)
— Самостоятельно проверьте третью группу. Скажите, в каком
порядке должны стоять слова. (Яблоко, ягоды, язык.) Упр. 126 (с. 84).
— Какое слово зашифровано? (Ноябрь.)
IV. Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала Упр. 127(с. 84).
(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка.)
— Назовите лексическое значение слов.
— В каком порядке запишете слова? (Изморозь, изморось, эскалатор.) Упр. 128 (с. 84).
— Прочитайте, что такое палиндром.
— Составьте палиндром. (Нажал кабан на баклажан.}
— Запишите предложение, подчеркните основу.
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных»,
— Что вас особенно удивило? (Ответы детей.)
VI. Рефлексия
! — Запишите фамилии учеников, сидящих в на одном ряду, I в алфавитном порядке. Не забудьте: фамилии нужно писать
с заглавной буквы,
(Проверка. Из каждого ряда один ученик читает, другие про-неряют. При ошибке подают сигнал хлопком.)
VII. Подведение итогов урока
— Какую тему мы сегодня изучали?
— В каких ситуациях может понадобиться знание алфавита?
— Кто может рассказать весь алфавит без запинки?
Домашнее задание
1. Повторить алфавит.
2. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.
Урок 47. Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Цель: обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
(Планируемые результаты: учащиеся научатся писать имена обственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, равнивать.
Урок 46. Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Цель: обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
(Планируемые результаты: учащиеся научатся писать имена обственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, равнивать.
1 Организационный момент
2. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.)
Р..бята, б..реза. ш..шки, ч..па-ч..лс, дерев..я, ло...
— Какие буквы нужно поставить вместо точек? Объясните. (Ребята — Е запоминаем, береза — Е запоминаем, шишки — ШИ пиши с буквой И, чупа-чупс — ЧУ пиши с буквой У, деревья — пиши разделительный Ь, лоб — проверяем словом лбы.)
— Спишите слова в алфавитном порядке.
3, Самоопределение к деятельности
— Найдите ошибки в диктанте Незнайки.
Меня зовут незнайка. Я жыву в солнечном городе.
— Какие правила не знает Незнайка? (ЖИ пиши с И. Имена, названия городов пиши с большой буквы.)
— Сегодня на уроке мы вспомним, какие слова пишутся с большой буквы.
IV. Работа по теме урока. Упр. 130 (с. 86).
— На какие две группы можно разделить все слова? (Названия городов и имена.)
— Как пишутся эти слова? (С большой буквы.)
— Запишите слова по вариантам: вариант Т — названия городов, вариант II — имена.
(Проверка. Два ученика читают, остальные проверяют.) Упр. 132 (с. 87).
— Чем необычна запись? (Нет пробелов.)
Именно так писали первые рукописи. Бумага была очень дорогая, и в целях экономии пробелы между словами не делали.
(Учащиеся расшифровывают предложения: 1 -и ряд - первое, 2-й ряд — второе, 3-й ряд — третье.)
— Прочитайте, что у вас получилось.
— Какие слова записали с большой буквы? (Вася Муравьев, Марта, Лева Скворцов.)
V. Физкультминутка
VI. Проверочная работа
(«Проверь себя» (с. 88). Работа в группах по 4 человека. Группа выбирает капитана, который регулирует работу. Первый ученик отвечает на вопрос 1, второй — на вопрос 2, третий — на вопрос 4, четвертый — на вопросы 6, 7. Задания 3, 5 учащиеся выполняют в тетради самостоятельно. Взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
— Оцените устную и письменную работу каждого члена группы: «!», «+», «—». .
— Оцените свою активность на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Какие слова пишем с большой буквы?
— Какие еще слова будете писать с большой буквы? (Названия стран, газет, гор, морей...}
Урок 48. Как определить гласные звуки?
Цель: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
А) — Подберите и запишите вместо точек имена детей.
Вяжет... слоненку носочки,
... ему вышивает платочки,
... плетет для слоненка корзинку,
... рисует слоненку картинку.
— Как записали имена детей? (С большой буквы.}
— Подчеркните основу в каждом предложении. Каким членом предложения являются имена? (Подлежащим.}
— Написание каких слов мы запоминали? (Платочки, корзинку, картинку.}
— В каких словах вы можете проверить безударные гласные? (Дети называют слова.)
— Подберите однокоренные слова к слову слоненок. (Слон, слониха, слоновый, слоник.)Подчеркните главные члены предложения
Б) Словарная работа (родина, прощай, посуда, жёлтый)
В) Подобрать однокоренные слова с данным корнем (звон, гор, свист, дом)
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель читает четверостишие из стихотворения В. Берестова.)
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
— О чем это стихотворение? (Это стихотворение о гласных звуках^)
— Какие признаки гласных звуков называет автор? (Могут тянуться, кричать, петь.}
— Какой признак гласных звуков могли бы вы добавить? (При произнесении гласных звуков воздух проходит через рот свободно, без преград.)
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 89. Прочитайте тему урока.
— Прочитайте самостоятельно правило и скажите, что можно добавить к тому, что мы уже знаем о гласных звуках. (Гласный звук состоит только из голоса. Гласный образует слог.)
Упр. 134 (с. 89).
— Прочитайте и скажите, почему гласный звук можно назвать голосовым. (Слово образовано от слова глас, что значит голос.)
— Назовите все гласные звуки. (А, О, У, Э, И, Ы.)
— Проверьте любой звук: имеет ли он перечисленные признаки? (Дети называют звук и доказывают, что звук гласный.) Упр. 135 (с. 89).
— Сколько в русском языке гласных звуков? (Шесть.)
— Запишите гласные звуки.
— Сколько гласных букв в русском языке? (Десять.)
— Запишите их. (А, О, У, Э, И, Ы, Е, Ё, Ю, Я.) Упр. 136 (с. 90).
— Что изображено в первом круге? (Звуки в квадратных скобках.)
— Что изображено во втором круге? (Буквы, так как нет звуков Е, Б, Ю, Я.)
— Какими буквами могут обозначаться гласные звуки на письме.? Ц А} - А, О, Я; /Э/ - Е, Э; [О]
О, Ё; [Ы] - Ы, И; [У] - У, Ю;[И]-И,Е,Я.)
(Учащиеся по цепочке называют букву и звук, который она обозначает.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала Упр. 137(с. 90).
— Посмотрите на рисунок и скажите: о каких буквах мы будем говорить в этом упражнении? (Е, Ю, Ё, Я.}
— Назовите по рисункам слова, которые начинаются с этих букв.
— Запишите эти слова.
(Учитель записывает слова на доске, учащиеся объясняют орфограммы: юбка — пишем букву Б, проверяем словом (нет) юбок; ежик — ЖИ пиши с И; яблоко — словарное слово, запоминаем букву О; енот — словарное слово, запоминаем букву Е.)
— Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я в этих словах? (Слоги ЙЭ, ЙО, ЙУ, И А.}
— Итак, гласные Е, Ё, Ю, Я могут обозначать слог, когда стоят
в начале слова. Упр. 138 (с. 91).
— Прочитайте пословицы.
— Когда так говорят? (Ответы детей.)
— Что обозначают в словах выделенные буквы? (Теплое — мягкость согласного звука и звук О; ехал — слог ЙЭ; прямо — мягкость согласного звука и звук А; яму — слог ЙА; люди — мягкость согласного звука и звук У; пахать — звук А; он — звук О, руками — звук А; махать — звук А.)
— Спишите одну из пословиц, поставьте ударение.
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».
— Что интересного узнали о букве Э? (Ответы детей.)
VII. Рефлексия
Карточка
Спиши, подчеркни гласные буквы.
В чем цыплята виноваты, Что скорлупки маловаты? Да ни в чем. За эти дни
Просто выросли они!
(Самопроверка. Сверка с образцом. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Какие признаки гласных звуков мы вспомнили?
— Сколько гласных звуков в русском языке?
— Сколько гласных букв в русском языке?
— Что могут обозначать буквы Е, Ё, Ю, Я? (Мягкость согласного, гласный звук или слог.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 139 {с. 91).
|
Скачать 311.95 Kb.