41. Реализация своего творческого потенциала, необходимость передать что-то следующему поколению выступают главными потребностями
1
|
юности (балл: 0,00)
|
2
|
старости (балл: 0,00)
|
3
|
взрослости (балл: 1,00)
|
4
|
молодости (балл: 0,00)
|
42. «ВПФ» расшифровываются как
1
|
внутренние психические функции (балл: 0,00)
|
2
|
внутригрупповой поведенческий фундамент (балл: 0,00)
|
3
|
внутренний поведенческий фундамент (балл: 0,00)
|
4
|
высшие психические функции (балл: 1,00)
|
43. «Развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни». Эту мысль высказал
1
|
Л.С. Выготский (балл: 0,00)
|
2
|
Д.Б. Эльконин (балл: 0,00)
|
3
|
В. Штерн (балл: 1,00)
|
4
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
44. Комплекс оживления – это
1
|
безусловные рефлексы (балл: 0,00)
|
2
|
эмоционально-двигательная реакция ребенка на появление и обращение к нему значимого взрослого (балл: 1,00)
|
3
|
сигнал о не комфортности (балл: 0,00)
|
4
|
реакция на новое (балл: 0,00)
|
45. Предметно – манипулятивная деятельность выступает ведущей в возрасте
1
|
младенческом (балл: 0,00)
|
2
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
3
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
4
|
раннем (балл: 1,00)
|
46. Система побуждений, которая заставляет ребенка учиться и придает учебной деятельности смысл, это
1
|
мотивация (балл: 1,00)
|
2
|
учебная задача (балл: 0,00)
|
3
|
действия контроля и оценки (балл: 0,00)
|
4
|
учебные действия (балл: 0,00)
|
47. Потребность в общении
1
|
является врожденной (балл: 0,00)
|
2
|
формируется под воздействием взрослого человека (балл: 1,00)
|
3
|
появляется независимо от взрослого (балл: 0,00)
|
4
|
возникает в первую неделю жизни младенца (балл: 0,00)
|
48. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков
1
|
получение хорошей оценки (балл: 0,00)
|
2
|
стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников (балл: 1,00)
|
3
|
стремление к превосходству (балл: 0,00)
|
4
|
значимость самого процесса учения как социальной деятельности (балл: 0,00)
|
49. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте – ______
1
|
игра теряет главенствующую роль (балл: 1,00)
|
2
|
в жизни ребенка появляется значимый взрослый человек (балл: 0,00)
|
3
|
большую роль начинают играть сверстники (балл: 0,00)
|
4
|
полная зависимость от матери (балл: 0,00)
|
50. З. Фрейд: «...исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны па такую преданность и самопожертвование»
1
|
дошкольники (балл: 0,00)
|
2
|
подростки (балл: 1,00)
|
3
|
младшие школьники (балл: 0,00)
|
4
|
юноши (балл: 0,00)
|
51. Л.С. Выготский – автор теории
1
|
культурно-исторической (балл: 1,00)
|
2
|
деятельностной (балл: 0,00)
|
3
|
когнитивной (балл: 0,00)
|
4
|
эпигенетической (балл: 0,00)
|
52. Депривация – это
1
|
недостаточность необходимых условий для психического развития (балл: 1,00)
|
2
|
идентификация себя с окружающим миром (балл: 0,00)
|
3
|
эмоционально положительная реакция, возникающая в ответ на лицо матери (балл: 0,00)
|
4
|
формирование мотивационной иерархии (балл: 0,00)
|
53. В какой период наиболее сильно проявляется эгоцентрическая речь
1
|
7-8 лет (балл: 0,00)
|
2
|
юношеский возраст (балл: 0,00)
|
3
|
3-4 года (балл: 1,00)
|
4
|
подростковый возраст (балл: 0,00)
|
54. Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность
1
|
раннего детства (балл: 0,00)
|
2
|
дошкольного возраста (балл: 1,00)
|
3
|
младшего школьного возраста (балл: 0,00)
|
4
|
младенческого возраста (балл: 0,00)
|
55. Как называлась теория, согласно которой определяющим фактором развития признавалась среда
1
|
теория конвергенции двух факторов (балл: 0,00)
|
2
|
социогенетическая (балл: 1,00)
|
3
|
рекапитуляция (балл: 0,00)
|
4
|
биогенетическая (балл: 0,00)
|
56. Дневники родителей о развитии собственных детей послужили прообразом метода
1
|
эксперимента (балл: 0,00)
|
2
|
биографического (балл: 0,00)
|
3
|
тестирования (балл: 0,00)
|
4
|
наблюдения (балл: 1,00)
|
57. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает
1
|
произвольность (балл: 0,00)
|
2
|
эго-идентичность (балл: 0,00)
|
3
|
готовность к профессиональному и личностному самоопределению (балл: 0,00)
|
4
|
чувство взрослости (балл: 1,00)
|
58. Первая эмоциональная реакция новорожденного – это
1
|
плач (балл: 0,00)
|
2
|
улыбка (балл: 0,00)
|
3
|
крик (балл: 0,00)
|
4
|
комплекс оживления (балл: 1,00)
|
59. Возрастную периодизацию на основе критерия развития интеллекта предложил
1
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
2
|
А. Газелл (балл: 0,00)
|
3
|
Э. Эриксон (балл: 0,00)
|
4
|
Ж. Пиаже (балл: 1,00)
|
60. Кризисы в период взрослости
1
|
существуют и протекают так же, как и в первой половине жизни человека (балл: 0,00)
|
2
|
имеют четкие границы (балл: 0,00)
|
3
|
отсутствуют (балл: 0,00)
|
4
|
существуют, но протекают в иной форме, нежели в детстве (балл: 1,00)
|
1. Границы раннего возраста определяются в пределах
1
|
3-5 лет (балл: 0,00)
|
2
|
2-5 лет (балл: 0,00)
|
3
|
1-3 лет (балл: 1,00)
|
4
|
3-6 лет (балл: 0,00)
|
2. Комплекс оживления – это
1
|
сигнал о не комфортности (балл: 0,00)
|
2
|
реакция на новое (балл: 0,00)
|
3
|
безусловные рефлексы (балл: 0,00)
|
4
|
эмоционально-двигательная реакция ребенка на появление и обращение к нему значимого взрослого (балл: 1,00)
|
3. Становление самооценки подростка происходит под влиянием
1
|
сверстников (балл: 1,00)
|
2
|
родителей (балл: 0,00)
|
3
|
учителей (балл: 0,00)
|
4
|
самого подростка (балл: 0,00)
|
4. Для познавательной сферы младших школьников характерна
1
|
неуправляемость (балл: 0,00)
|
2
|
непроизвольность (балл: 0,00)
|
3
|
неосознанность (балл: 0,00)
|
4
|
произвольность (балл: 1,00)
|
5. Интимно-личностное общение – ведущая деятельность в возрасте
1
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
2
|
юношеском (балл: 0,00)
|
3
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
4
|
подростковом (балл: 1,00)
| |
Скачать 352.5 Kb.