8. Психическое развитие есть последовательное созревание и взаимодействие трех уровней психики: ид, эго и суперэго. Эта идея принадлежит
1
|
Ж. Пиаже (балл: 0,00)
|
2
|
Э. Эриксон (балл: 0,00)
|
3
|
С. Холлу (балл: 0,00)
|
4
|
3. Фрейду (балл: 1,00)
|
9. Границы дошкольного возраста определяются в пределах
1
|
4-6 лет (балл: 0,00)
|
2
|
3-6 лет (балл: 0,00)
|
3
|
3-5 лет (балл: 0,00)
|
4
|
3-6/7 лет (балл: 1,00)
|
10. Автор эпигенетической теории
1
|
Э. Эриксон (балл: 1,00)
|
2
|
А. Газелл (балл: 0,00)
|
3
|
Ж. Пиаже (балл: 0,00)
|
4
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
11. С точки зрения Л.С. Выготского, существует два типа возрастов
1
|
психологический и биологический (балл: 0,00)
|
2
|
стабильный и кризисный (балл: 1,00)
|
3
|
психологический и хронологический (балл: 0,00)
|
4
|
социальный и хронологический (балл: 0,00)
|
12. Основным фактором развития психики человека в период взрослости выступает
1
|
игра (балл: 0,00)
|
2
|
труд (балл: 1,00)
|
3
|
познание (балл: 0,00)
|
4
|
общение (балл: 0,00)
|
13. Предметно – манипулятивная деятельность выступает ведущей в возрасте
1
|
раннем (балл: 1,00)
|
2
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
3
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
4
|
младенческом (балл: 0,00)
|
14. Центральной линией развития личности старшего школьника является
1
|
умственное и физическое развитие (балл: 0,00)
|
2
|
эмоциональные отношения (балл: 0,00)
|
3
|
общение со сверстниками (балл: 0,00)
|
4
|
выбор профессии и учебно-профессиональная деятельность (балл: 1,00)
|
15. Реализация своего творческого потенциала, необходимость передать что-то следующему поколению выступают главными потребностями
1
|
юности (балл: 0,00)
|
2
|
молодости (балл: 0,00)
|
3
|
старости (балл: 0,00)
|
4
|
взрослости (балл: 1,00)
|
16. Возрастной кризис развития – это
1
|
нормативный процесс, необходимый для нормального поступательного (балл: 1,00)
|
2
|
результат неправильного воспитания (балл: 0,00)
|
3
|
отклонение от нормы (балл: 0,00)
|
4
|
хода личностного развития (балл: 0,00)
|
5
|
болезнь развития (балл: 0,00)
|
17. Согласно Ж. Пиаже, главным показателем развития психики в онтогенезе является
1
|
смена типов ведущей деятельности (балл: 0,00)
|
2
|
развитие моральных суждений (балл: 0,00)
|
3
|
смена зубов (балл: 0,00)
|
4
|
развитие интеллекта (балл: 1,00)
|
18. Интимно-личностное общение – ведущая деятельность в возрасте
1
|
юношеском (балл: 0,00)
|
2
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
3
|
подростковом (балл: 1,00)
|
4
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
19. Из приведенных систем, которые складываются в младшем школьном возрасте, наиболее значима для ребенка
1
|
ребенок – учитель (балл: 1,00)
|
2
|
ребенок – ребенок (балл: 0,00)
|
3
|
ребенок – родители (балл: 0,00)
|
4
|
ребенок – взрослые (балл: 0,00)
|
20. Психоанализ – метод, использовавшийся
1
|
Л. С. Выготским (балл: 0,00)
|
2
|
3. Фрейдом (балл: 1,00)
|
3
|
Э. Эриксоном (балл: 0,00)
|
4
|
С. Холлом (балл: 0,00)
|
21. Внимание ребенка в раннем детстве характеризуется тем, что
1
|
складываются элементы произвольности в управлении вниманием (балл: 0,00)
|
2
|
появляются элементы послепроизвольного внимания (балл: 0,00)
|
3
|
внимание ребенка слабо концентрированно, неустойчиво (балл: 1,00)
|
4
|
внимание выступает как реакция сосредоточения (балл: 0,00)
|
22. Для познавательной сферы младших школьников характерна
1
|
неосознанность (балл: 0,00)
|
2
|
неуправляемость (балл: 0,00)
|
3
|
произвольность (балл: 1,00)
|
4
|
непроизвольность (балл: 0,00)
|
23. Границы раннего возраста определяются в пределах
1
|
1-3 лет (балл: 1,00)
|
2
|
2-5 лет (балл: 0,00)
|
3
|
3-5 лет (балл: 0,00)
|
4
|
3-6 лет (балл: 0,00)
|
24. Учебно-профессиональная деятельность выступает ведущей в возрасте
1
|
юношеском (балл: 1,00)
|
2
|
младшем школьном (балл: 0,00)
|
3
|
подростковом (балл: 0,00)
|
4
|
дошкольном (балл: 0,00)
|
25. Упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм – являются характерными особенностями
1
|
кризиса 1 года (балл: 0,00)
|
2
|
кризиса 3-х лет (балл: 1,00)
|
3
|
кризиса 7 лет (балл: 0,00)
|
4
|
кризиса полового созревания (балл: 0,00)
|
26. З. Фрейд: «...исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны па такую преданность и самопожертвование»
1
|
подростки (балл: 1,00)
|
2
|
дошкольники (балл: 0,00)
|
3
|
младшие школьники (балл: 0,00)
|
4
|
юноши (балл: 0,00)
|
27. Дневники родителей о развитии собственных детей послужили прообразом метода
1
|
биографического (балл: 0,00)
|
2
|
тестирования (балл: 0,00)
|
3
|
наблюдения (балл: 1,00)
|
4
|
эксперимента (балл: 0,00)
|
28. Депривация – это
1
|
формирование мотивационной иерархии (балл: 0,00)
|
2
|
эмоционально положительная реакция, возникающая в ответ на лицо матери (балл: 0,00)
|
3
|
идентификация себя с окружающим миром (балл: 0,00)
|
4
|
недостаточность необходимых условий для психического развития (балл: 1,00)
|
29. Возрастную периодизацию на основе критерия развития интеллекта предложил
1
|
Ж. Пиаже (балл: 1,00)
|
2
|
А. Газелл (балл: 0,00)
|
3
|
3. Фрейд (балл: 0,00)
|
4
|
Э. Эриксон (балл: 0,00)
|
30. Период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психических свойств и видов поведения
1
|
социализация (балл: 0,00)
|
2
|
критический (балл: 0,00)
|
3
|
пубертатный (балл: 0,00)
|
4
|
сензитивный (балл: 1,00)
|
31. Высшим уровнем развития игровой деятельности является
1
|
сюжетно-ролевая игра (балл: 0,00)
|
2
|
предметно-манипулятивная игра (балл: 0,00)
|
3
|
игра по правилам (балл: 1,00)
|
4
|
игра-драматизация (балл: 0,00)
|
32. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков
1
|
получение хорошей оценки (балл: 0,00)
|
2
|
стремление к превосходству (балл: 0,00)
|
3
|
стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников (балл: 1,00)
|
4
|
значимость самого процесса учения как социальной деятельности (балл: 0,00)
| |
Скачать 352.5 Kb.