Электронный учебник (1). 1. Воспитание как педагогический процесс
 Скачать 2.62 Mb.
|
|
441 сферой самовоспитания, т. к. все требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным. К досуговым КТД можно отнести: − аукцион забав; − Академию веселых наук; − балы: • новогодний; • летний; • ситцевый; • литературный; • осенний; бал Терпсихоры; • и др.; − базар/ярмарку головоломок; − вечер легенд; − вечер веселых вопросов; − вечер-путешествие; − взятие песочного городка; − день «рекордов Гиннеса»; − дискотеку; − День фантазера; − «Ералаш»; − затейник, − игро-дискотеку. А также: − игры: • спортивные; 442 • народные; • подвижные; • развивающие; • конструкторские; • строительные; • познавательные; • музыкальные; • хороводные; • шуточные; • драматизированные; • режиссерские; • сюжетно-ролевые; − «капустники»; − карнавалы; − клубы выходного дня; − конкурсы: • бального танца; • «Алло, мы ищем таланты»; • песочных архитекторов; • Шерлоков Холмсов; • Робин Гудов; • Мюнхаузенов; • Дон Кихотов; • карикатуристов; • веселой пантомимы; • фантазеров; • смекалки; • Несмеян; 443 − коллективный выход в театр; − «корзина со сказками»; − комический цирк; − коллективный рассказ в картинках; − конкурс «Мисс лето»; − лотерея; − музыкальный киоск; − музей «Заходи, глазей»; − «Огонек»; − бал именинников; − посиделки; − праздники; − состязание юмористов; − творческие объединения; − турниры затейников; − знатоков; − бумажных голубей; − ринг «Умники и умницы»; − рыцарский турнир; − хит-парад; − хоровод друзей; − чаепитие, приуроченное к чему-либо; − час импровизации; − час инсценировки; − чемпионат веселого мяча; − шумовой оркестр; − эстафета веселых экспромтов; − экспедиция за сказками; 444 − юморина; − ярмарка забав и развлечений; − ярмарка народной мудрости; − и др. КТД с целенаправленным нравственным содержанием включают нравственный аспект. Тем не менее, существуют целенаправленные просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие нравственно- этическую направленность. Примерами подобных КТД можно считать: − вечер этикета; − откровения; − гостевой день; − тимуровскую разведку; − день рождения коллектива; − день рождения лагеря; − день эстета (например, выставка цветов, рукоделий и т. п.); − диспут; − «Камертон доброго настроения»; − комплексная игра; − «Огонек знакомств»; − «Огонек прощания»; − «Орлятский круг»; − рейд дружбы; − сбор «Я – мы – они»; − «Фабрика смеха». КТД в работе с активом направлено на формирование ответственных лидеров. Все дети должны находиться в «самочувствии актива». Будет ли он сменным или постоянным, педагоги-воспитатели выбирают сами. И работать с 445 ним надо: учить, консультировать, инструктировать, помогать осваивать сферу организаторской работы. С этой целью можно проводить КТД-тренинги: «Геометрическая фигура» Длинные веревки связываются в два больших кольца (веревочных колец столько, сколько создается групп; длина веревки зависит от количества участников). Дети становятся в круг, держась за кольцо веревки обеими руками. Вожатый или воспитатель предлагает ребятам построить квадрат, треугольник, пирамиду, звезду, ромб, закрыв глаза, не выпуская из рук веревку. Участники тренинга имеют право советоваться, разговаривать вслух, искать решение в точно отведенное время. Сначала у ребят может быть растерянность, затем они начинают путь решения, спорить. Кто-то обязательно будет руководить всеми. Эти «кто-то» и есть лидеры. «Номера» Ребята делятся на группы, например, на три команды. Всем ребятам на спины прикалываются номера, от цифры 1 до цифры 10. По команде вожатого группы перемешиваются. По второй команде надо прибежать к «своим» и выстроиться спиной к вожатому от первой до последней цифры по порядку. Условия можно менять. Дети строятся от цифры 10 до цифры 1, т. е. наоборот. Дети строятся так – сначала нечетные цифры, затем четные. Могут быть и такие варианты – надо построиться по росту; надо построиться в алфавитном порядке, учитывая первую букву, с которой начинается фамилия. Понаблюдайте, как группа выполняет задание. Кто лидирует, кто выполняет задание пассивно. «Киностудия» Ребята разбиваются на творческие коллективы и придумывают название студии, жанр фильма, который будут «снимать» (комедия, детектив, сказка, мелодрама, мультфильм), а также тему сюжета фильма, название фильма. Все эти задания они выполняют предельно быстро и по команде 446 воспитателя докладывают вслух о выполнении задания. Затем дети все вместе пишут сценарий, распределяют роли и обязанности, «ставят» свой фильм и показывают его всем. Фильм оценивает жюри, другие команды. Педагогу остается внимательно наблюдать и оценивать организаторские и творческие способности детей. Область действия и содержания КТД сегодня должны отвечать тем процессам обновления, которые происходят во всех областях жизни страны. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные проблемы, а их отношения строились бы на принципах сотрудничества и сотворчества. Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Один к одному повторить чью-то авторскую идею КТД невозможно, но взять эту идею, почувствовать ее и разработать с детьми в новом варианте – уже творчество. Существуют множество форм работы с детьми. У каждой свой сценарий, своя композиция, свой монтаж, свое содержание, свой набор творческих ролей. Здесь важен замысел коллективно творческого дела. Сам потенциал коллективного дела, в котором много индивидуальных ролей, положений, заданий, ситуаций, находок, богат коллективными мыслями ребят. Детская импровизация – высшее достижение КТД. И у каждого из них все получается по-разному. Любую форму можно обогатить содержанием разных направлений воспитательной деятельности. Главное, чтобы дети нашли себя, реализовались в деле, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством. Для того, чтобы дойти до каждого в том или ином КТД в работе с детьми педагог постоянно опирается на микроколлективы: − отряды; − звенья; − команды; 447 − советы, организованные специально для реализации того или иного дела; − творческие объединения; − приятельские группы. На разных этапах подготовки и реализации КТД дети могут оказываться в различных микрогруппах. И это очень важно. В таком случае ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на «группы действия» могут помочь: − жеребьевка; − считалка; − добровольное желание; − заявка на участие. Ребят можно распределять по группам, по игровым и даже шуточным приметам: − по цвету волос; − глаз; − росту; − именам; − по дате рождения; − месту жительства; − и т. д. Учителю можно также выбрать 3-4 первых членов группы, а те уже сами выберут по одному партнеру. Выбранные назовут следующих. Таким образом быстро укомплектуется команда. Можно разложить цветные кружочки, эмблемы и другие «амулеты», дети выберут их, произвольно создав группу. Группа – главный «инструмент» КТД. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и 448 желаниями. Если все хотят делать именно одно какое-то дело, то можно использовать конкурс, если никто не хочет прибегать к жеребьевке. КТД предоставляет возможность каждому проявить творчество. Результатом такого творчества становятся написанные детьми или взрослыми по отдельности или совместно сценарии, сочинения, стихи, песни. Возможно также представить инсценировки, спектакли, миниатюры и т. д., подготовленные самими детьми или с помощью педагогов или родителей. Выставки, обыкновенно организуемые во время проведения КТД, также демонстрируют широкий спектр творческих работ прикладного характера. Возможна организация масштабных выставок прикладного и письменного творчества, а так же публичных выступлений ребят на сцене друг перед другом, не только перед ровесниками из параллели, но и перед младшими и старшими ребятами. Такие мероприятия создают ситуации демонстрации успеха, оценки своих достижений относительно успехов других. КТД имеет огромное влияние на личность каждого человека, на класс, который является первичным коллективом, на весь педагогический коллектив. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, интересного, знакомятся и приобретают друзей. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. Положительно эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, учит сопереживанию. КТД – это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности. 3. Методика организации и проведения КТД 449 Воспитательную работу руководитель коллектива осуществляет в содружестве с другими педагогами, родными и шефами воспитанников как их старший товарищ. Воспитательные возможности КТД весьма обширны, но эффективность может быть более высокой, если реализована структура КТД, которая определяется стадиями коллективного творчества. Эти стадии (этапы) были разработаны И.П. Ивановым – основателем этой методики. 1 стадия. Предварительная работа воспитателей Самоподготовка руководителя коллектива включает в себя обдумывание идеи праздника, оценку его воспитательных возможностей, намечает те коллективные творческие дела и творческие поручения для микроколлективов, которые могут быть осуществлены до праздника и на самом празднике (2–3 варианта). Готовит свои предложения к общему сбору- старту. Продумывает те воспитательные занятия и творческие встречи на выбранную тему, которые проведет с воспитанниками сам или кто-либо по его поручению. Размышляет над тем, что могут сделать при подготовке праздника шефы и родные воспитанников, в чем будет заключаться его сотрудничество с другими педагогами. Затем руководитель коллектива «по секрету» от воспитанников обсуждает замысел праздника с шефами, стремясь пробудить и их инициативу. Необходимы также совместные размышления с родными воспитанников о том, как лучше выполнить работу, подготовить и провести праздник. Этап задумки, накопления идей, определение целей и задач, доведение их до принятия каждым участником – взрослым и школьником. При этом используются самые разнообразные приемы: − коллективное общение; − «ярмарка идей»; 450 − «мозговой штурм» (атака). Приемлемо предложение даже самых невероятных идей. Проводятся также стартовые беседы с ребятами, экскурсии и т. п. С помощью подобных мероприятий в повседневном дружеском общении педагог раскрывает радостную перспективу будущего праздника, увлекает ею и воспитанников, и их родных. Он также анализирует сложившуюся в детском коллективе обстановку, определяет место КТД в общей системе воспитательной работы. Для этого педагогу следует найти ответ на следующие вопросы: − «Какова основная идея КТД?»; − «В какой форме будет проходить КТД?»; − «Кого привлечь к участию?»; − «К кому обратиться за помощью?»; − «Когда провести стартовую беседу?». Завершая данную стадию подготовки, учитель проводит стартовую беседу. Ее суть заключается в том, что руководитель детского коллектива «зажигает» детей интересным и полезным делом. Здесь в черновом варианте обсуждаются вопросы: «Что?», «Где?», «Когда?». 2 стадия. Коллективное планирование Этап начальной организации (коллективное планирование) представляет собой: − отбор идей с последующей реализацией; − выборы «Совета дела»; − определение задач и функций каждого члена совета; − всех участников; − приглашенных гостей. 451 «Совет дела» – это сводный коллектив представителей всех микроколлективов, который окончательно разрабатывает подробный план того или иного коллективного творческого дела, распределяет поручения между микроколлективами, руководит его проведением. На общем сборе-старте руководитель коллектива сначала ставит перед всеми вопросы-задачи для размышления, обсуждения, с последующим их решением: − «Какие дела, игры более всего подходят для праздника?»; − «Какие из них следует реализовать на самом празднике?»; − «Кому из участников они принесут радость и пользу?»; − «На каком этапе мероприятия уместнее всего их проводить?» − «Кто может быть их участником?»; − и др. Затем в микроколлективах (группах, звеньях отряда, временных объединениях нескольких человек) каждый высказывает свое мнение, свои предложения. Руководитель коллектива незаметно помогает самому слабому микроколлективу – дает идеи на выбор, всячески поощряет и поддерживает. После этого осуществляется общая работа. Представители каждого микроколлектива высказывают собственные мнения и предложения, идет обсуждение. Руководитель подхватывает предложения воспитанников, развивает их, помогает отобрать наиболее целесообразные, обобщает идеи. оценивает отобранный материал. Планирование реализуется в микрогруппах, а также на общем собрании детского коллектива. Составляется общий план жизни коллектива и планируется конкретное КТД. На сборе-старте выступают представители микроколлективов и отвечают на вопросы: − «Что и для кого будем делать?»; − «С кем вместе это будем делать?»; 452 − «Кто будет участником мероприятия?»; − «Кто и кому будет помогать?». 3 стадия. Подготовка к празднику Самая сложная и ответственная стадия. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган – «Совет дела», в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган формируется уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала «Советом дела», с участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла. Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до сведения всех участников и гостей. Приемы: − различного рода необычные афиши; − другие формы оповещения: • театрализация; • костюмированное приглашение; • необычные пригласительные билеты; • письма с предложениями об участии. Данные формы должны способствовать созданию атмосферы ожидания. Этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела может реализовываться группами либо через индивидуальные задания. Могут быть использованы приемы: − жеребьевки; − творческого деления на группы; 453 − коллективное определение кандидата для поручения ему творческого задания; − личные инициативные предложения и идеи. Подобные приемы могут быть использованы для подготовки: − необходимой атрибутики и бутафории; − костюмов; − музыкального кино- и видео-оформления. На этой стадии осуществляются одно-два коллективных творческих дела. Для лучшего их исполнения в помощь воспитанникам устраиваются творческие встречи, руководитель коллектива проводит работу мобилизующего и обучающего характера с выбранными «Советами дел», с шефами и с родными воспитанников, прилагая усилия для того, чтобы они тоже участвовали и в коллективных творческих делах, и в воспитательных мероприятиях: − сборе информации; − проведении бесед; − ведении кружковых занятий. 4 стадия. Проведение праздника На данном этапе претворяется в жизнь все, что было задумано. Длительность этапа от 15 минут до целого дня. Для педагога на этом этапе главное – создание психологического комфорта. На данном этапе реализуются следующие мероприятия: − сбор гостей; − различные мероприятия, предваряющие события: • тематические выставки; • театрализованные и музыкальные эпиграфы; • шуточные испытания; аттракционы; 454 • сюрпризы, символические сувениры; − представление гостей; − торжественное начало; − «зачин», реализуемый в различных формах: • песенной; • музыкальной; • театрализованной форме; • в виде видео- или демонстрации слайдов; • подготовленного детьми фильма; • постановке проблемных вопросов; • задач; • произнесение вступительных слов; • декламации стихотворений. Содержание и методика основной части определяются: − основным видом деятельности; − жанром избранной формы; − возрастом участников; − отобранным и подготовленным содержанием; − коллективно избранными приемами. Финальная, завершающая часть представляет собой: − творческое подведение итогов; − принятие решения или обращения; − награждение победителей. Общая ритуальная часть проводится чаще всего в виде: − линейки; − итоговой объединяющей песни; − театрализованного действия; − трогательного прощания. 455 В основе праздника лежат 2–3 коллективных творческих дела, как заранее подготовленных, так и импровизированных, например, «концерт- молния», эстафета-«ромашка» и т. д. Весь праздник может пройти в форме творческой игры. Ребята сами распределяют роли. А руководитель коллектива может выступить в роли главного «доброго волшебника». 5 стадия. Коллективное подведение итогов проделанной работы Вначале все участники подряд по кругу или избирательно высказывают свое мнение по поводу того, что было реализовано удачно, а что не получилось. Определяют что и как надо было сделать. После этого следует психолого-педагогический анализ проведенного дела, осуществляемый педагогами. Проектируется деятельность на будущее. В том числе и посредством серии вопросов: |