Поурочное планирование 8 класс. раб прогр поур планир. Бондаренко М. А

• Название: Бондаренко М. А
• Анкор: Поурочное планирование 8 класс
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: раб прогр поур планир.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #976168
• страница: 86 из 92

Уроки 92—93. Сочинение — сравнительная характеристика двух лиц Р

Цели уроков: развить представление учащихся о способах описа- ния человека, его внешности и качеств, оценки его поступков и черт характера; научить собирать материал для сравнительной характери- стики двух лиц; совершенствовать умение создавать сравнительную характеристику; написать сочинение — характеристику двух лиц.

Личностные УУД. Развитие эстетического сознания. Стремление к речевому совершенствованию. РегулятивныеУУД. Целеполага- ние. Познавательные УУД. Анализ и синтез явлений. Установле- ние аналогий. Устное рассуждение. КоммуникативныеУУД.Умение выражать свою точку зрения.

Ход урока

1. 
   Комплексная работа с текстом.
   

Подготовка к сочинению начинается с анализа текста «Катенька и Любочка» (упр. 491), представляющего собой отрывок из повести Л. Н. Толстого «Отрочество».

1. 
   Чтение текста, определение задачи, которую поставил перед собой автор, и способов её решения.
   

— Какую задачу поставил перед собой автор: выявить сходство героинь или их различие? Как поставленная автором цель опреде- ляет построение текста?

2. 
   Составление плана текста, выявление его композиционных осо- бенностей.
   
3. 
   Нахождение средств, которые использованы автором для постро- ения сопоставления девочек, средств связи между предложениями.
   

Учащиеся находят вводные слова, определяют их значение, нахо- дят союзы, частицы, указательные местоимения; анализируют порядок
слов в предложениях, выявляют синтаксический параллелизм, исполь- зуемый автором для создания сравнительной характеристики героинь.

4. 
   Какие речевые обороты использует автор, чтобы мы могли луч- ше представить себе героинь его произведения?
   
5. 
   Какой тип речи является основным при создании характери- стик героинь?
   
6. 
   Как вы думаете, более интересно видеть разные лица или во многом схожие? Почему?
   

1. Подготовка к сочинению.

   1. 
      Сбор материала для характеристики двух знакомых лиц.
      
   2. 
      Выбор героев сочинения.
      
   3. 
      Предварительная формулировка тезиса — ответа на вопрос:
      

«Чем различаются и чем похожи выбранные вами герои?»

4. 
   Повторение известных учащимся сведений о том, что обычно вводится в характеристику человека (с опорой на текст Л. Толстого и на имеющийся опыт).
   

Сбор иллюстративного материала (можно в форме таблицы).

В чём сходство ваших героев?В чё	м их различие?

Совет ученикам. Если вы хотите, чтобы сочинение получилось интересным, выбирайте значительно отличающихся друг от друга ге- роев, как это сделал Л. Толстой.

5. 
   Осмысление начала работы (вступления). Возможный вари- ант — формулировка отношения пишущего к героям его описания.
   
6. 
   Составление плана сочинения, продумывание деления его на абзацы, возможных средств связи между ними.
   

1. Написание сочинения.

1. 
   Совершенствование вступления к сочинению.
   

Совет учителя. Тезис вы уже сформулировали, теперь, после сбора материала, его можно сделать более развёрнутым, интригующим, оригинальным. Например, использовать цитату для более эмоцио- нального начала вашего сочинения (можно вспомнить знакомые вам пословицы, а какую-нибудь из них сделать эпиграфом к сочинению).

2. 
   Работа над основной частью сочинения.
   

Совет учителя. При построении абзацев используйте парал- лельное построение: каждый раз сначала характеризуйте первое лицо, затем — второе. Старайтесь, чтобы объём характеристик ге- роев был примерно одинаковым (чтобы было своего рода равнове- сие). Сначала вы можете дать характеристику одного из героев по
нескольким параметрам, а затем — характеристику второго героя по тем же параметрам, но приблизительно такую же по объёму.

3. 
   Подготовка заключения.
   

Совет учителя. Главное, что нужно сделать, — это подвестиитог.Поскольку вы лично знакомы с героями своего сочинения, то логичным будет сказать, на чём основано то или иное отношение

к изображённым вами героям (можно использовать для этого в том числе усилительные частицы или вводные слова). Если вы исполь- зовали в начале работы вопрос, то можно повторить его, а затем на него ответить (будет использована фигура повтора и вопросно-ответ- ная форма изложения).

Не повторяйте всё то, что вы уже сказали! Вывод должен быть лаконичным, но запоминающимся. Ораторы в такой ситуации снова обращаются к цитатам. Воспользуйтесь их опытом.

4. 
   Совершенствование написанного.
   

Советучителя. Внимательно прочитайте текст, исправьте ошиб- ки, протестируйте себя не только в орфографическом и пунктуацион- ном плане, но и в плане отбора лексики, построения предложений,

в том числе к часто повторяющимся словам подберите синонимы, к существительным — определения; введите там, где это сделает текст оправданно эмоциональным, средства выразительности, проверьте ис- пользованные вами связки между предложениями и абзацами.

4. Домашнее задание.

Подготовка к обобщающему уроку по теме «Способы передачи чу- жой речи»: вопросы и задания на с. 232.