методичка русск.яз. 10 кл.. Бугрова, Л. В

• Название: Бугрова, Л. В
• Анкор: 12345
• Дата: 28.03.2022
• Размер: 0.85 Mb.
• Имя файла: методичка русск.яз. 10 кл..docx
• Тип: Документы; #423471
• страница: 9 из 21

Модуль 7. Орфография

Урок 19 (*26). Употребление прописных и строчных букв

Цель — совершенствовать навык правильного написания прописных и строчных букв.

Основные виды учебной деятельности учащихся: выбирать прописную или строчную букву в соответствии с пра- вилом, объяснять орфограммы и пунктограммы в тексте.

1. 
   Целеполагание. Предлагается тема урока и слова-помощ- ники: повторим, изучим, узнаем, проверим. С помощью слов- помощников учащиеся формулируют цели урока. Формулиро- вание учениками собственной конечной цели урока путем ана- лиза ключевых понятий темы урока.
   
2. 
   Составление алгоритма достижения цели урока (ход урока).
   
3. 
   Практическая деятельность. Составить алгоритм «Как выбрать прописную или строчную букву» на основе изучения учебного материала § 23. Обсуждение результатов работы.
   
4. 
   Тренировочные упражнения: выбор прописной или строчной буквы (упр. 76—81, первые две строчки из каждого упражнения, возможен аудиодиктант в ЭФУ).
   
5. 
   Совершенствование речевых умений: составление тек- ста (или отдельных предложений) с использованием сложносо- кращенных слов и аббревиатур (на основе материала упр. 82). Взаимопроверка.
   
6. 
   Самостоятельная работа: упр. 83. Самопроверка.
   
7. 
   Итоговый вопрос.
   

Как сделать выбор строчной или прописной буквы? Обобщение.

8. 
   Рефлексия (см. «Рефлексивная мишень» в приложе- нии).
   

Домашнее задание. § 23; в каждом из упражнений 76—81 выбрать 3—4 слова, которые вызывают индивидуальную труд- ность в написании, и записать их, графически объяснить орфограмму.

Урок *27. Употребление прописных и строчных букв

Цель — совершенствовать навык правильного написания прописных и строчных букв на основе работы с текстом.

Основныевидыучебнойдеятельностиучащих- ся: выбирать прописную или строчную букву в соответствии с правилом, объяснять орфограммы и пунктограммы в тексте, осуществлять комплексный анализ текста.

1. 
   Целеполагание. Формулирование учениками собствен- ной конечной цели урока путем анализа ключевых понятий те- мы урока.
   
2. 
   Составление алгоритма достижения цели урока.
   
3. 
   Практическая деятельность. Орфографический тренинг (упр. 83).
   

Совершенствование правописных навыков на основе тек- ста (упр. 84). Комплексный анализ текста.

4. 
   Итоговые вопросы.
   

Какие случаи употребления строчных и прописных букв вызывают наибольшие затруднения?

Как сделать выбор строчной или прописной буквы в труд- ных случаях?

Обобщение.

5. 
   Рефлексия (см. «Рефлексивная мишень» в приложении). Домашнеезадание. § 23; выписать слова, вызывающие трудность в написании, в словарик трудных слов. Подготовить-
   

ся к тестированию.

Модуль 8. Синтаксис и пунктуация

Урок 20 (*28). Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и сказуемое.

Типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное именное

Цель— расширить сведения о главных членах двусоставно- го предложения, о типах сказуемых.

Основные виды учебной деятельности учащихся: определять способы выражения подлежащего и сказуемого, характеризовать типы сказуемого.

1. 
   Целеполагание. Предлагается тема урока и слова-помощ- ники: повторим, изучим, узнаем, проверим. С помощью слов- помощников учащиеся формулируют цели урока. Формулиро- вание учениками собственной конечной цели урока путем ана- лиза ключевых понятий темы урока.
   
2. 
   Составление алгоритма достижения цели урока (ход урока).
   
3. 
   Проверка знаний по теме, самоанализ. Тест.
   

Вариант 1

1. 
   Выберите слово с написанием строчной буквы в соб- ственных именах и производных от них.
   
   1. 
      (А,а)фина (П,п)аллада
      
   2. 
      бездомные (Ш,ш)арики и (Ж,ж)учки
      
   3. 
      (М,м)олчалин
      
   4. 
      режиссер (Н,н)емирович-(Д,д)анченко
      
2. 
   Укажите прилагательное или наречие, которое образо- вано от имен и пишется с прописной буквы.
   
   1. 
      (Г,г)еркулесовы столбы
      
   2. 
      (Н,н)обелевская премия
      
   3. 
      (П,п)ушкинская проза
      
   4. 
      (А,а)хиллесова пята
      
3. 
   Укажите название исторических событий (эпох, геоло- гических периодов, праздников, народных движений, знамена- тельных дат), которое пишется со строчной буквы.
   
   1. 
      эпоха (В,в)озрождения
      
   2. 
      9 (М,м)ая
      
   3. 
      эпоха (П,п)алеолита
      
   4. 
      (С,с)еребряный век в русской культуре
      
4. 
   Укажите строчку, в которой географические (астроно- мические, административно-территориальные) названия пи- шутся со строчной буквы.
   
   1. 
      (В,в)олга впадает в (К,к)аспийское море.
      
   2. 
      Нужно держать курс на (Ю,ю)го-(В,в)осток.
      
   3. 
      (Ч,ч)ерноморское побережье (К,к)авказа привлекатель- но для летнего отдыха.
      
   4. 
      (С,с)еверный (У,у)рал интересен своей природой.
      
5. 
   Выберите написание со строчной буквы.
   
   1. 
      (П,п)арламент
      
   2. 
      (Г,г)осударственная (Д,д)ума
      
   3. 
      (М,м)инистерство здравоохранения
      
   4. 
      (П,п)резидент (Р,р)оссии
      
6. 
   Выберите написание с прописной буквы.
   
   1. 
      (Г,г)отика
      
   2. 
      (И,и)мпрессионизм
      
   3. 
      (Б,б)арокко
      
   4. 
      

      1	2	3	4	5	6
      b	b	c	b	a	d

      
      
      
      (Г,г)осударственный гимн Ответ
      

Вариант 2

1. 
   Выберите слово с написанием строчной буквы в соб- ственных именах и производных от них.
   
   1. 
      (Е,е)лена (П,п)рекрасная
      
   2. 
      (П,п)люшкины
      
   3. 
      (А,а)нютины глазки
      
   4. 
      (Е,е)катерина (В,в)еликая
      
2. 
   Укажите прилагательное или наречие, которое образо- вано от имен и пишется с прописной буквы.
   
   1. 
      (Л,л)омоносовский турнир
      
   2. 
      (А,а)риаднина нить
      
   3. 
      по-(Б,б)унински
      
   4. 
      (Н,н)екрасовская поэма
      
3. 
   Укажите название исторических событий (эпох, геоло- гических периодов, праздников, народных движений, знамена- тельных дат), которое пишется с прописной буквы.
   
   1. 
      (Р,р)усско-турецкие войны
      
   2. 
      (Л,л)едниковый период
      
   3. 
      (М,м)езозойская эра
      
   4. 
      (К,к)уликовская битва
      
4. 
   Укажите строчку, в которой географические (астро- номические, административно-территориальные) названия пишутся со строчной буквы.
   
   1. 
      Нужно все время идти на (С,с)евер.
      
   2. 
      С созвездием Большой Медведицы связана интересная легенда.
      
   3. 
      Крайний Север — район с тяжелыми климатическими условиями.
      
   4. 
      (Ю,ю)жный полюс открыл Амундсен.
      
5. 
   Выберите написание со строчной буквы.
   
   1. 
      (К,к)онституционный Суд
      
   2. 
      (Г,г)ерой Российской Федерации
      
   3. 
      (М,м)инистр здравоохранения
      
   4. 
      (Ф,ф)едеральное Собрание
      
6. 
   Выберите написание с прописной буквы.
   
   1. 
      (Э,э)рмитаж
      
   2. 
      (М,м)одернизм
      
   3. 
      (С,с)ентиментализм
      
   4. 
      

      1	2	3	4	5	6
      b	a	d	a	c	a

      
      
      
      (А,а)мпир Ответ
      

4. 
   Практическая деятельность. Задача: в учебном материа- ле § 26 выделить новую информацию. Представить ее в виде графической схемы.
   
5. 
   Тренировочные упражнения: упр. 87, 88. Работа по вари- антам: над нечетными номерами из упражнений 87, 88 работает вариант 1, над четными номерами 87, 88 — вариант 2. Задача: схематически обозначить состав предложений по наличию
   

грамматических основ и указать на схеме, чем выражено подле- жащее и сказуемое. Объяснить пунктограммы. Взаимопро- верка.

*Выполнить послетекстовые задания к упр. 87, 88 (2).

6. 
   Итоговые вопросы.
   

Как может быть выражено подлежащее? Какие вы знаете разновидности сказуемых?

Какие вы знаете осложненные формы простого глагольно- го сказуемого?

Как отличить от составного глагольного сказуемого сочета- ния, включающие в свой состав инфинитив, выполняющий роль дополнения и обстоятельства цели?

Обобщение.

7. 
   Рефлексия (см. «Рефлексивная мишень» в приложении).
   

Домашнеезадание. § 24, упр. 85, 86 (нечетные номера

предложений), *упр. 89.

Урок 21 (*29). Согласование подлежащего и сказуемого

Цель — расширить представления о нормах согласования подлежащего и сказуемого.

Основные виды учебной деятельности учащихся: выбирать правильный вариант формы сказуемого при подле- жащем.

1. 
   Целеполагание. Тема урока формулируется в виде воп- роса: «Что нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?» Учащимся необходимо построить план действий, чтобы отве- тить на поставленные вопросы. Учащиеся дают ответы. Форму- лирование учениками собственной конечной цели урока путем анализа ключевых понятий темы урока.
   
2. 
   Составление алгоритма достижения цели урока (ход урока).
   
3. 
   Практическая деятельность. Задача: на основе изучения учебного материала параграфа составить алгоритм «Как вы- брать правильный вариант формы сказуемого при подлежа- щем». Анализ результатов работы.
   
4. 
   Тренировочные упражнения: 90—92 (нечетные предло- жения). Использование составленного алгоритма.
   
5. 
   Мини-тест.
   

Вариант 1

В каком варианте ответа подлежащее согласовано со сказу- емым в форме единственного числа?

1. 
   Несколько стульев стоял(о,и) у стены.
   
2. 
   Несколько мужчин и женщин подошл(о,и) к переходу.
   
3. 
   Абсолютное большинство делегатов проголосовал(и,о) за принятие данного закона.
   
4. 
   Три пальмы печально в пустыне росл(о,и).
   
5. 
   Бабушка с дедушкой отмети(л,и) юбилей. Ответ: c.
   

Вариант 2

В каком варианте ответа подлежащее согласовано со ска- зуемым в форме множественного числа?

1. 
   Всего лишь пять человек из класса поехал(о,и) в театр.
   
2. 
   Кто их [cлова] сказал, истратил(о,и) слишком много.
   
3. 
   Много лет прошл(о,и) с тех пор.
   
4. 
   Только три человека высказал(о,и)сь против.
   
5. 
   Стайка ребятишек разлетел(о,а)сь кто куда. Ответ: d.
   

Взаимопроверка, коррекция знаний.

6. 
   Итоговый вопрос.
   

Что нужно учесть, чтобы правильно согласовать подлежа- щее и сказуемое?

Обобщение.

7. 
   Рефлексия (см. «Рефлексивная мишень» в приложении). Домашнеезадание. § 27, упр. 90—92 (четные предложе- ния), *составить предложения, иллюстрирующие правила со- гласования сказуемого с подлежащим, имеющим при себе при-
   

ложение.

Урок 22 (*30). Тире между подлежащим и сказуемым. Односоставные предложения.

*Разновидности именных односоставных предложений

Цель — повторить условия постановки тире между подле- жащим и сказуемым, виды односоставных предложений; *рас- ширить представление о разновидностях именных односостав- ных предложений.

Основныевидыучебнойдеятельностиучащихся:

определять условия постановки тире между подлежащим и ска-

зуемым, объяснять пунктограммы, определять тип односостав- ных сказуемых, их функциональную роль.

1. 
   Целеполагание. Предлагается тема урока и слова-помощ- ники: повторим, изучим, узнаем, проверим. С помощью слов- помощников учащиеся формулируют цели урока. Формулиро- вание учениками собственной конечной цели урока путем ана- лиза ключевых понятий темы урока.
   
2. 
   Составление алгоритма достижения цели урока (ход урока).
   
3. 
   Практическая деятельность.
   

Анализ таблиц § 26 («Тире между подлежащим и сказуе- мым»), § 27 («Группы односоставных предложений», *«Разно- видности именных односоставных предложений»).

Ответы на вопросы:

1. 
   Какие условия влияют на постановку тире между подле- жащим и сказуемым?
   
2. 
   Как определить вид односоставных предложений?
   
3. 
   *Какие существуют разновидности именных односостав- ных предложений?
   

4. 
   Тренировочные упражнения: упр. 93 (составить схемы и графически объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым), упр. 94 (выписать односоставные глагольные пред- ложения, определить их тип).
   
5. 
   Самостоятельная работа (по вариантам). Упр. 95: выпи- сать односоставные предложения, определить их тип; *опреде- лить разновидности назывных предложений.
   
6. 
   Мини-тест.
   

Укажите случаи постановки тире между подлежащим и ска- зуемым.

1. 
   Атлантида затонувший легендарный континент.
   
2. 
   Жить в лесу подчиняться его законам.
   
3. 
   Весна это время обновления.
   
4. 
   Пешком ходить долго жить.
   
5. 
   Мы друзья с детства.
   
6. 
   Три число магическое.
   
7. 
   Солнце словно огненный шар.
   
8. 
   В опасности забор не препятствие.
   
9. 
   Мое правило говорить правду. Ответ: a, b, c, d, f.
   

7. 
   Итоговые вопросы.
   

Назовите условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Назовите виды односоставных предложений.

Какие разновидности глагольных односоставных предло- жений вам известны?

*Какие существуют разновидности именных односостав- ных предложений?

Обобщение.

8. 
   Рефлексия (см. «Рефлексивная мишень» в приложении).
   

Домашнеезадание. § 26, 27, упр. 96 (послетекстовые за-

дания 1, 2, *дополнительно: послетекстовое задание 3).

Урок 23 (*31). Итоговый контроль по блоку 2

Цель— провести контрольный срез знаний с целью анали- за учебных достижений учащихся и определения способов кор- ректировки ошибок, составить индивидуальный образователь- ный маршрут с целью дальнейшего учебного продвижения.

Итоговыйтестпоблоку2

Вариант1

1. 
   Укажите вариант ответа с выбором прописной буквы.
   
   1. 
      (Щ,щ)епкинское училище
      
   2. 
      (А,а)вгиевы конюшни
      
   3. 
      (Щ,щ)едринская сатира
      
   4. 
      по-(П,п)ушкински
      
2. 
   Укажите вариант ответа с выбором строчной буквы.
   
   1. 
      (Р,р)еформация
      
   2. 
      (С,с)ветина подруга
      
   3. 
      (А,а)нтичный мир
      
   4. 
      (Н,н)овгородская (Р,р)усь
      
3. 
   Укажите вариант ответа с выбором прописной буквы.
   
   1. 
      8 (М,м)арта
      
   2. 
      (Н,н)абоковская проза
      
   3. 
      порода (С,с)енбернар
      
   4. 
      (Н,н)еделя славянской письменности и культуры
      
4. 
   Укажите вариант ответа с выбором строчной буквы.
   
   1. 
      (С,с)овет (Б,б)езопасности
      
   2. 
      (П,п)алата лордов
      
   3. 
      (П,п)ервый московский часовой завод
      
   4. 
      орден (Б,б)оевого (К,к)расного (З,з)намени
      
5. 
   Укажите вариант ответа с выбором строчной буквы.
   
   1. 
      (Г,г)осударственный гимн
      
   2. 
      (С,с)едьмая симфония Шостаковича
      
   3. 
      (Р,р)едакционно-издательский отдел
      
   4. 
      (Е,е)вропейский материк
      
6. 
   В каком случае сказуемое при подлежащем стоит в фор- ме множественного числа?
   
   1. 
      Три девицы под окном прял(о,и) поздно вечерком.
      
   2. 
      Только два кресла остал(о,и)сь около стены.
      
   3. 
      Мать с маленьким ребенком на руках вышл(а,и) на крыльцо.
      
   4. 
      Прошл(о,и) двенадцать часов.
      
7. 
   В каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым?
   
   1. 
      Сердце не камень.
      
   2. 
      Я ваш старинный сват и кум.
      
   3. 
      Но, может быть, поэзия сама Одна великолепная цитата.
      
   4. 
      Мой брат тоже студент.
      
8. 
   Укажите определенно-личное предложение.
   
   1. 
      Готовь сани летом, а телегу – зимой.
      
   2. 
      Люблю бродить травой некошеной, Лугом у красавицы Десны.
      
   3. 
      Подымались, как к обедне ранней, По столице одичалой шли.
      
9. 
   Укажите неопределенно-личное предложение.
   
   1. 
      Земной отрадой сердце не томи.
      
   2. 
      Земная слава как дым.
      
   3. 
      Уводили тебя на рассвете…
      
   4. 
      Хотелось бы всех поименно назвать…
      
10. 
    Укажите безличное предложение.
    

1. 
   Луна почти на четверть скрыта колокольней.
   
2. 
   Было пусто, тихо в доме.
   
3. 
   Тиха украинская ночь!
   
4. 
   Разбуди меня завтра рано.
   

11. 
    Укажите назывное предложение.
    

1. 
   Рано, пташечка, запела.
   
2. 
   В горнице моей светло.
   
3. 
   Прощай, письмо любви!
   
4. 
   Зима! (Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь).
   

12. 
    Укажите номер предложения с составным глагольным сказуемым.
    

1. 
   Все делается светлее, веселее от летнего солнца.
   
2. 
   На темном небе начали мигать звезды.
   
3. 
   Ребята вернулись отдохнувшими.
   
4. 
   Лодка идет тихо.
   

13. 
    Среди предложений найдите сложное(ые), в состав которого(ых) входит односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого(их) сложного(ых предложения(ий).
    

(1)Лежать на траве. (2)Опуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки. (3)Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем лежать на траве. (4)Улетаешь и тонешь сразу, в тот самый миг, как только опрокинешься и откроешь глаза. (5)Так тонет свинцовая гирька, если ее поло- жить на поверхность моря. (6)Так тонет напряженный воздуш- ный шарик (ну, скажем, метеорологический зонд), когда его выпустишь из рук. (7)Но разве есть у них та же стремитель- ность, та же легкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба. (8)Для этого надо лечь на траву и открыть глаза.

(ПоВ.Солоухину)¹

14. 
    Укажите функционально-смысловой тип данного тек- ста, способы и средства связи предложений в тексте.
    

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
a	c	a	b	c	a	c	b	c	b	d	b	4, 6

Ответ




¹ http://www.lib.ru/PROZA/SOLOUHIN/trawa.txt

Вариант 2

1. 
   Укажите вариант ответа с выбором прописной буквы.
   
   1. 
      (Ч,ч)еховский юмор
      
   2. 
      (В,В)ахтановский театр
      
   3. 
      (Е,е)сенинская поэзия
      
   4. 
      (П,п)рометеев огонь
      
2. 
   Укажите вариант ответа с выбором строчной буквы.
   
   1. 
      (Б,б)ронзовый век
      
   2. 
      (Р,р)имская империя
      
   3. 
      (Г,г)ражданская война 1918—1920 гг.
      
   4. 
      (Д,д)алев словарь
      
3. 
   Укажите вариант ответа с выбором прописной буквы.
   
   1. 
      (С,с)еверный холод
      
   2. 
      комета (Г,г)аллея
      
   3. 
      первое (М,м)ая
      
   4. 
      (Р,р)абовладельческий строй
      
4. 
   Укажите вариант ответа с выбором прописной буквы.
   
   1. 
      (П,п)атентное бюро
      
   2. 
      (К,к)афедра русского языка
      
   3. 
      (М,м)инистерство образования и науки
      
   4. 
      (Д,д)октор философских наук
      
5. 
   Укажите вариант ответа с выбором строчной буквы.
   
   1. 
      (К,к)онституция (Р,р)оссийской (Ф,ф)едерации
      
   2. 
      (Г,г)енерал (В,в)ойск (С,с)вязи
      
   3. 
      (К,к)абинет министров
      
   4. 
      (Г,г)ерой (Р,р)оссийской (Ф,ф)едерации
      
6. 
   В каком случае сказуемое при подлежащем стоит в фор- ме множественного числа?
   
   1. 
      Большинстово зрителей, пришедших на концерт, был(о,и) поражен(о,ы) увиденным.
      
   2. 
      Сколько солдат не вернул(о,и)сь с поля боя!
      
   3. 
      Кто-нибудь из присутствующих знал(и) об этом?
      
   4. 
      Полчаса прошл(о,и) очень быстро.
      
7. 
   В каком предложении не ставится тире между подлежа- щим и сказуемым?
   
   1. 
      Болгария страна роз.
      
   2. 
      Я не волшебник, я только учусь.
      
   3. 
      Мцыри герой поэмы Лермонтова.
      
   4. 
      Хорошо учиться наша задача.
      
8. 
   Укажите определенно-личное предложение.
   
   1. 
      Решетом воды не наносишь.
      
   2. 
      Семнадцать месяцев кричу И жду тебя домой…
      
   3. 
      Куда идти и с кем торжествовать?
      
   4. 
      Облетают последние маки.
      
9. 
   Укажите неопределенно-личное предложение.
   
   1. 
      Не стреляйте в белых лебедей!
      
   2. 
      Чем отплачу за царственный подарок?
      
   3. 
      Снявши голову, по волосам не плачут.
      
   4. 
      Дом был проклят.
      
10. 
    Укажите безличное предложение.
    

1. 
   Быть грозе великой!
   
2. 
   Наш век на земле быстротечен.
   
3. 
   Соловья баснями не кормят.
   
4. 
   Не шуми ты, рожь, спелым колосом!
   

11. 
    Укажите назывное предложение.
    

1. 
   Будет надо мной шуметь Ивы кружевная тень.
   
2. 
   Вот и дом мой!
   
3. 
   Любо, братцы, любо, Любо, братцы, жить!
   
4. 
   Не бывать тебе в живых!
   

12. 
    Укажите номер предложения с составным именным сказуемым.
    

1. 
   Крупные цветы плавно срывались с блестящих ветвей и, как летучие чаши, до краев налитые солнцем, скользили по воз- духу, раздувая прозрачные, выпуклые лепестки.
   
2. 
   Вечер осенний был душен и ал.
   
3. 
   Дни поздней осени бранят обыкновенно.
   
4. 
   Я был бы рад поступить в институт.
   

13. 
    Среди предложений найдите сложное, в состав которо- го входит односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
    

(1)Еще минуту тому назад я шел по косогору и был прича- стен разным земным предметам. (2)Я, конечно, в том числе ви- дел и небо, как можно видеть его из домашнего окна, из окна электрички, сквозь ветровое стекло автомобиля, над крышами московских домов, в лесу, в просветах между деревьями и когда просто идешь по луговой тропе, по краю оврага, по косогору. (3)Но это еще не значит — видеть небо. (4)Тут вместе с небом видишь и еще что-нибудь земное, ближайшее, какую-нибудь подробность. (5)Каждая земная подробность оставляет на себе частицу твоего внимания, твоего сознания, твоей души. (6)Вон тропа огибает большой валун. (7)Вот птица вспорх- нула из можжевелового куста. (8)Вон цветок сгибается под тяжестью труженика-шмеля. (9)«Вот мельница! (10)Она уж развалилась».

(ПоВ.Солоухину)¹

14. 
    Укажите функционально-смысловой тип данного тек- ста, способы и средства связи предложений в тексте.
    

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
b	a	b	c	b	a	b	b	c	a	b	b	2, 4

Ответ

Домашнеезадание. Индивидуальные задания.

Урок 24 (*32). Анализ результатов контрольного среза и определение способов восполнения выявленных пробелов

в знаниях учащихся

Цель — проанализировать результаты контрольной рабо- ты, составить индивидуальный образовательный маршрут даль- нейшего учебного продвижения.

Домашнеезадание.Индивидуальные задания.





¹ http://www.lib.ru/PROZA/SOLOUHIN/trawa.txt