Дидактический материал по отработке вызванных звуков псевдоголоса
 Скачать 1.51 Mb.
|
|
Методика воспитания нормального произношения... 133 силы звукопроизводящих органов: для четкой артикуляции нужны сильные, упругие органы речи — язык, губы, мягкое нёбо. Логопедическая работа состоит из развития путем гимнастики дифференцированной работы артикулирующих органов речи, органов дыхания и голоса и, наконец, комплексных речевых движений в процессе говорения. Методика воспитания речевых движений строится на следующем принципе: работа звукопроизносительных аппаратов развивается и упорядочивается путем воспитания ритмических движений на базе уже имеющихся у ребенка автоматических движений, с которыми физиологически связана речевая функция. Эти неречевые движения, сформировавшиеся на базисе безусловных реакций, превращаются в речевые, в условные, сначала диффузные, а затем все более и более дифференцированные. Занятия ведутся по схеме: вначале воспитываются движения более грубые, диффузные (при открытой, например, гнусавости — поворачивание шеи, раскрывание и закрывание рта, вдох и выдох). По мере усвоения учеником этой серии движений и достаточно четкой и сильной работы упражняемых мышц переходят к выработке более дифференцированных движений в этой же области (дифференциров-ка движений правой половины лица от левой, верхней части лица от средней и нижней и т. д.). Торможение неправильных движений достигается, кроме использования зрения, введением в работу ритма: воспитываемые отдельные движения ограничиваются определенной длительностью и прерываются паузами такой же длительности согласно отбиваемому рукой такту. В таком же роде ведется и воспитание движений собственно звукопроизносительных органов: губ, языка, мягкого нёба, глотки, голосовых связок, дыхательных мышц. Гимнастика органов речи сначала проводится на подражании (совместно с логопедом, «сопряженно») и повторении за ним («отраженно») перед зеркалом. По овладении движением оно проводится по словесному заданию логопеда сначала перед зеркалом, а затем без него. Выработка правильных артикуляций улучшает не только произношение как таковое, но, что отмечено и Н.Х. Швач-киным, оказывает большое влияние и на фонематическое 134 М.Е. Хватцев  развитие детской речи: чем четче произносятся звуки, тем лучше они различаются на слуху. Логопед произносит слово с подчеркиванием данного звука. Затем также произносятся слоги. Прием овладения звуком на фоне слова особенно рекомендуется при занятиях с малышами.Как правило, упражнять должно лишь нарушенные движения, притом необходимые для воспитания звука. Уже в начальном периоде упражнений органов речи нужно использовать получаемые движения для произнесения учеником того или иного звука, состоящего из них, хотя бы он и не был порочным. Например, если удается поднимание средней и задней части языка к нёбу при опущенном кончике, то ученику предлагается произносить звуки к, г (в слогах, словах), хотя у него еще не были воспитаны движения кончика языка жалом, вверх, вниз и т. д. Такое попутное включение в гимнастическую работу звукопроизношения, кроме уточнения этого движения, вносит известное оживление и поднимает интерес и активность занимающихся, а следовательно, улучшает ее результаты. В целях ясности и удобства здесь излагается вся система упражнений органов речи. При проведении же логопедического курса упражнения берутся из всех отделов одновременно, в порядке указанной постепенности и с преобладанием тех из них, в которых более всего нуждается данный ребенок. В тяжелых же случаях следует проделать шаг за шагом все упражнения, быстро пропуская то, что легко удается, и тщательно прорабатывая трудно усваиваемое. В случае нарушений органов речи (расщелины, короткая подъязычная связка и т. д.) надо обратиться к врачу. Гимнастика общих движений тела (при общем нарушении моторики). Особенно полезны подвижные игры, по возможности, с речью. Под ритмическую команду голосом, музыкой или другой формой сигнализации ребенок производит гимнастику всего тела и его конечностей. Ходьба. 1) Шаг на месте. 2) Обыкновенная маршировка. 3) Ходьба с остановками через определенное число шагов и с определенной продолжительностью остановки. 4) Ходьба с чередованием маршировки вперед и маршировки на месте (3 шага вперед — 3 шага на месте и т. д.). Гимнастика рук и ног. Обычные движения рук и ног при гимнастике без аппаратов, но особенное внимание здесь уделяется мелким движениям в суставах пальцев и кистях рук, в ступнях ног и т. п. Методика воспитания нормального произношения... 135 Гимнастика туловища. Обычные движения туловища при гимнастике без аппаратов, в особенности движения, развивающие грудную клетку. Комплексная гимнастика конечностей и туловища. Одновременно по заданию в движении участвуют два или более органа: ноги и руки, ноги и шея и т. п. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки (в частности, при анартрии, при открытой гнусавости). а) Упражнения мышц плечевого п о я с а. (Стоя или сидя). 1) Поднимать плечи. 2) Опускать плечи. Вдох носом, выдох ртом. 3) Поднимать и опускать поочередно плечи. Вдох носом и выдох ртоэа. При 1—3-м упражнениях руки вначале на бедрах, а затем отгущены. Вращать плечи (руки опущены) спереди, назад и обратно. При: под нимании — вдох носом, при опускании — выдох ртом. Разнообразные движения руками: в стороны, вверх, вращение, плавательные движения и т. п. При развертывании грудной клетки — вдох, при опадании — выдох с произнесением гласных звуков. б) Упражнения мышц ш е и. (Стоя или сидя). Поворачивать голову в стороны: вдох носом, выдох ртом. Нагибать голову вниз (выдох носом), поднять прямо и откинуть назад (вдох ртом), снова прямо (выдох ртом). Поворачивать голову в стороны: налево (выдох носом), прямо <вдох ртом), направо (выдох носом), прямо (вдох ртом). Вращать голову слева направо и наоборот. Вдох носом, выдох ртом на полном повороте. Движение 1-е, 2-е и 3-е делать с сопротивлением руки, упирая ее кистью или кулаком в соответствующую часть головы в противоположном движению направлении. в) Гимнастика мышц зева и глотки. Зевать, глотать слюну, воспроизводить рвотные'движения (см. упражнения мышц мягкого нёба). Упражнения «а», «б» и «в» носят характер упражнений общего действия. Они подготавливают лучшие анатомофизиологические условия для последующих речевых движений и применяются перед специальными или более дифференцированными упражнениями органов речи. Гимнастика собственно артикуляторных движений. Гимнастика жевательно-артикуляторных мышц. Опускание и поднимание нижней челюсти (раскрывание и закры вание рта свободное и с сопротивлением рук; последнее производится аналогично упражнению шеи). Челюсти в спокойном положении. Движение нижней челюсти впе- Ред со счетом 3: а) без нажимания на нижнюю челюсть языком; 6) с сильным нажимом — подталкиванием языком нижней челюсти пРи движении вперед. При движении вперед — вдох через нос, при закрытии рта — выдох ЧеРез рот с произнесением в конечном моменте звука с или з. 3) Оттягивание челюсти назад, счет 3: а) язык пассивен, 134 М.Е. Хватцев  развитие детской речи: чем четче произносятся звуки, тем лучше они различаются на слуху. Логопед произносит слово с подчеркиванием данного звука. Затем также произносятся слоги. Прием овладения звуком на фоне слова особенно рекомендуется при занятиях с малышами.Как правило, упражнять должно лишь нарушенные движения, притом необходимые для воспитания звука. Уже в начальном периоде упражнений органов речи нужно использовать получаемые движения для произнесения учеником того или иного звука, состоящего из них, хотя бы он и не был порочным. Например, если удается поднимание средней и задней части языка к нёбу при опущенном кончике, то ученику предлагается произносить звуки к, г (в слогах, словах), хотя у него еще не были воспитаны движения кончика языка жалом, вверх, вниз и т. д. Такое попутное включение в гимнастическую работу звукопроизношения, кроме уточнения этого движения, вносит известное оживление и поднимает интерес и активность занимающихся, а следовательно, улучшает ее результаты. В целях ясности и удобства здесь излагается вся система упражнений органов речи. При проведении же логопедического курса упражнения берутся из всех отделов одновременно, в порядке указанной постепенности и с преобладанием тех из них, в которых более всего нуждается данный ребенок. В тяжелых же случаях следует проделать шаг за шагом все упражнения, быстро пропуская то, что легко удается, и тщательно прорабатывая трудно усваиваемое. В случае нарушений органов речи (расщелины, короткая подъязычная связка и т. д.) надо обратиться к врачу. Гимнастика общих движений тела (при общем нарушении моторики). Особенно полезны подвижные игры, по возможности, с речью. Под ритмическую команду голосом, музыкой или другой формой сигнализации ребенок производит гимнастику всего тела и его конечностей. Ходьба. 1) Шаг на месте. 2) Обыкновенная маршировка. 3) Ходьба с остановками через определенное число шагов и с определенной продолжительностью остановки. 4) Ходьба с чередованием маршировки вперед и маршировки на месте (3 шага вперед — 3 шага на месте и т. д.). Гимнастика рук и ног. Обычные движения рук и ног при гимнастике без аппаратов, но особенное внимание здесь уделяется мелким движениям в суставах пальцев и кистях рук, в ступнях ног и т. п. Методика воспитания нормального произношения... 135 Г  имнастика туловища. Обычные движения туловища при гимнастике без аппаратов, в особенности движения, развивающие грудную клетку.Комплексная гимнастика конечностей и туловища. Одновременно по заданию в движении участвуют два или более органа: ноги и руки, ноги и шея и т. п. Упражнения мышц плечевого пояса, шеи и глотки (в частности, при анартрии, при открытой гнусавости). а) Упражнения мышц плечевого п о я с а. (Стоя или сидя). 1) Поднимать плечи. 2) Опускать плечи. Вдох носом, выдох ртом. 3) Поднимать и опускать поочередно плечи. Вдох носом и^ выдох ртом. При 1—3-м упражнениях руки вначале на бедрах, а затем опущены. Вращать плечи (руки опущены) спереди, назад и обратно. При под нимании — вдох носом, при опускании — выдох ртом. Разнообразные движения руками: в стороны, вверх, вращение, плавательные движения и т. п. При развертывании грудной клетки — вдох, при опадании — выдох с произнесением гласных звуков. б) Упражнения мышц ш е и. (Стоя или сидя). Поворачивать голову в стороны: вдох носом, выдох ртом. Нагибать голову вниз (выдох носом), поднять прямо и откинуть назад (вдох ртом), снова прямо (выдох ртом). Поворачивать голову в стороны: налево (выдох носом), прямо (вдох ртом), направо (выдох носом), прямо (вдох ртом). Вращать голову слева направо и наоборот. Вдох носом, выдох ртом на полном повороте. Движение 1-е, 2-е и 3-е делать с сопротивлением руки, упирая ее кистью или кулаком в соответствующую часть головы в противоположном движению направлении. в) Гимнастика мышц зева и глотки. Зевать, глотать слюну, воспроизводить рвотные движения (см. упражнения мышц мягкого нёба). Упражнения «а», «б» и «в» носят характер упражнений общего действия. Они подготавливают лучшие анатомофизиологические условия Для последующих речевых движений и применяются перед специальными или более дифференцированными упражнениями органов речи. Гимнастика собственно артикуляторных движений. Гимнастика ж е вате л ьно - арти кул яторн ы х мышц. Опускание и поднимание нижней челюсти (раскрывание и закры вание рта свободное и с сопротивлением рук; последнее производится аналогично упражнению шеи). Челюсти в спокойном положении. Движение нижней челюсти впе- РеД со счетом 3: а) без нажимания на нижнюю челюсть языком; 6) с сильным нажимом — подталкиванием языком нижней челюсти пРи движении вперед. При движении вперед — вдох через нос, при закрытии рта — выдох еРез рот с произнесением в конечном моменте звука с или з. 3) Оттягивание челюсти назад, счет 3: а) язык пассивен, 136 М.В. Хватцев  б) язык с силой оттягивается назад. При оттягивании — вдох через рот, при возвращении в исходное положение — выдох через рот с произнесением имеющихся звуков р, л, тп, д. Выдвигание челюсти вперед с по следующим оттягиванием ее назад. За кусив кончик карандаша, поднимать его к носу и опускать вниз. Движение челюсти вправо, дыха ние через нос: а) язык пассивен, 6) язык с силой упирается в че люсть, помогая движению. б) Движение челюсти влево произ водится так же, как и вправо. 7) Движение челюсти вправо и влево, непосредственно одно за другим: а) язык пассивен, б) язык подталкивает нижнюю че люсть. Схема динамики мышц шеи Упражнения 5, 6, 7-е обязательны лишь при косом прикусе и тугоподвиж-ности челюстного состава, что чаще всего наблюдается при челюстно-лице-вых ранениях. По мере овладения движением одновременно производится упорядоченное дыхание: при раскрытом рте — вдох через рот и выдох через нос, при закрытом — через нос. Гимнастика мимико-артикуляторных мышц (верхняя и средняя ветви лицевого нерва) № 1 —6 применяются только при парезах мышц лица, при «маскообразном» лице. Сморщивание всего лица и растягивание его в длину с раскрыти ем рта. Поднимание и опускание бровей. При поднимании бровей глаза ши роко раскрываются, на лбу появляются продольные морщины; при опус кании — глаза почти закрываются и над переносицей образуются верти кальные и поперечные морщинки. Одновременно закрывание и открывание обоих глаз. Попеременное закрывание правого и левого глаза. Если какой-либо глаз (а иногда и оба попеременно) не закрываются, то одно веко (лучше не закрывающееся) придерживают в закрытом положении пальцем, в то время как другой глаз ритмично закрывают и открывают. Благодаря свя зи нервов обеих половин лица нервный импульс (толчок) передается на другой глаз, и он начинает закрываться. Одновременное, затем попеременное прищуривание. Медленное прищуривание глаз, сначала сразу обоих, затем пооче редно левого и правого (следить за активностью нижних век). Методика воспитания нормального произношения. 137  Попеременное поднимание углов рта. При спокойном состоянии левой половины рта поднимается правый угол рта и обратно. Нюхательное движение. При сжа тых челюстях верхняя губа несколько поднимается, обнажая зубы, носо-губ- ные складки резко выражаются. Одновременное поднимание обо их углов рта. Поочередное поднимание левой и правой щеки. Вдох носом, вы дох ртом. 10) Челюсти сжаты. Попеременное поднимание углов рта: а) с закрыванием соответствующего глаза (поднимается вся щека); б) без закрывания глаз, с минималь ным подниманием щеки. Органы полости рта: 1 — мягкое нёбо (13, 14, 16); 2 — язычок (12); 3 — нёбные миндалины; 4 — язык; 5 — нёбно-глоточные дуги (15); 6 — нёбно-язычные дуги 7 — задняя стенка глотки; 8 — твердое нёбо. Вдох носом, выдох ртом сквозь зубы активной стороны. Примечание. Если угол рта не поднимается, то при импульсах движения к нему другой угол рта удерживается от движения пальцем, а недействующий угол рта пальцами ритмично приподнимается. Зубы и губы сжаты. Одновременное опускание углов рта. Дыхание носом. Зубы и губы сомкнуты — поочередное опускание левого и правого углов рта. Дыхание носом. Упражнениями мы воспитываем раздельную работу левой половины лица от правой в его верхних, средних и нижних областях — в случаях резкой асимметрии лица. Упор — на западающую половину лица. Гимнастика губ и щек. Надувание обеих щек одновременно. Надувание щек попеременно (перегонка воздуха из одной щеки в Другую). Втягивание щек в ротовую полость меж зубами. Сосательные движения: сомкнутые губы вытягиваются вперед хоботком, а затем возвращаются в нормальное положение. Челюсти сжаты. Оскал: губы при сжатых челюстях сильно растягиваются в сторо ны, вверх, вниз, обнажая оба ряда зубов, плотно прижимаясь к деснам, а затем спокойно смыкаются вновь (соответственно произносятся и, с, з, п> б, м). Хоботок с последующим оскалом при сжатых челюстях. При вдохе хоботком «пьют воздух», при выдохе произносят с, з,и. Оскал с раскрыванием и закрыванием рта с последующим смыка нием губ. 138 М.Е. Хватце> а) Оскал, б) раскрыть рот с оскаленными зубами, в) сомкнуть челю сти, г) сомкнуть губы. Оскал при неподвижно раскрытом рте с последующим закрывани ем губами обоих рядов зубов (п, б, м). Втягивание губ широкой трубкой, воронкой, при раскрытых челю стях. Вытягивание губ узкой воронкой (свист), задувание свечи, имита ция надувания мыльного пузыря (у, о). Все предыдущие упражнения вначале производятся с иррадиацией возбуждения, т. е. в движение определенных мышц вовлекаются и соседние мышцы, а затем постепенно движение концентрируется лишь на одних губах, а все остальные мышечные группы остаются по возможности в покое. При широко раскрытых челюстях губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам. Поднимание плотно сжатых губ вверх (к носу) и вниз при плотно сжатых челюстях. Поднимание верхней губы; обнажаются только верхние зубы (ф, в). Оттягивание вниз нижней губы; обнажаются только нижние зубы. Поднимание и опускание в 4 приема поочередно обеих губ; а) верх нюю поднять, б) нижнюю опустить, в) верхнюю опустить, г) нижнюю поднять — норма. Имитация полоскания зубов: воздух изнутри сильно давит на губы (этому движению вначале можно помочь поочередным надуванием щек). Набирание воздуха под верхнюю губу, под нижнюю губу. Всасывание верхней губы под нижнюю с резким открыванием ее при раскрытии рта (чмокание). Подобное же всасывание нижней губы под верхние зубы. Вибрация губ (фыркание лошади). Движение губ хоботком влево, вправо; так же — растянутыми гу бами. Вращательное движение губ хоботком (вверх, влево, вниз, вправо — сначала раздельно, потом слитно). При сомкнутых челюстях нижняя губа двигается вправо, влево. Такое же движение верхней губой. При сжатых челюстях плотно сомкнутые губы двигаются вверх к носу и вниз. Дыхание носом. Силовая гимнастика (в случае общей слабости губ): а) упражнения с присоской; б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая губами воздух в ротовой полости; в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки; при дыхании воздух проходит по обоих углам рта — сразу или поочередно. Гимнастика языка 1) Высовывание языка наружу лопатой: языку придается плоская широкая форма так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта. Вначале язык укладывать ненапряженным между губами, затем он кладется только на нижнюю губу, потом удерживается меж- Методика воспитания нормального произношения... 139 ду оскаленными зубами. Если язык долго не получается достаточно широким, то: а) произносится с вялым языком между губами бябя или мя-мя или Же б) на распластанный между губами язык сильно задувают, или в) на распев тянут и, или улыбаются — язык расплывается. 2) Высовывание языка наружу жалом; языку придается возможно более заостренная форма. Если это движение долго не удается, то язык протискивают между губами, сжимая ими с боков, или тянутся им к отодвигаемому от него пальцу, карандашу, или сильно вытягивают его наружу, вправо, влево и, когда он в углу рта суживается, осторожно отводят в таком виде к средней линии рта и фиксируют его. Поочередное высовывание языка лопатой и жалом. Высунутым изо рта языком делают попеременно лопату (широко распластанный тонкий язык), жало (округлый, с заостренным кончи ком). Такое же движение, но в ротовой полости, причем кончик языка упирается то в верхние, то в нижние зубы. б) Высовывание языка возможно более изо рта, а затем втягивание возможно глубже в рот, чтобы там образовался лишь мышечный комок; кончик языка становится незаметным. Поворачивание сильно высунутого изо рта языка вправо и влево. Поднимание и опускание задней части языка; кончик языка упи рается в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх, ка саясь мягкого и отчасти твердого нёба, то опускается вниз (к, г). Если это движение не удается, то на первых порах корень языка подталкивается вверх пальцами снаружи в области подъязычной кости или предлагается дышать носом при открытом рте. 9) Присасывание спинки языка к нёбу сначала при закрытых челюс тях, а затем при раскрытых. Язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верх ние резцы скоблят по спинке языка. Такое же движение, но кончик языка упирается в нижнюю десну. При малоподвижном языке рекомендуется переворачивать во рту кубики из сухих хлебных корок, горох и т. п. Круговое облизывание кончиком языка губ с постепенным увели чением раскрытия их. Такое же облизывание зубов под губой, постепенно загибая кончик языка все больше и больше. Поднимание и опускание лопатообразно высунутого языка к верх ней и нижней губе при раскрытом рте, затем к верхним и нижним зубам, наконец, к носу и подбородку. Такое же движение языка внутри рта за зубами касаясь кончиком языка верхней десны (т, д). Если при загибаниях кончика языка рот плохо открывается, следует воспользоваться роторасширителем или проб кой. При сильно расширенных таким образом челюстях производится указанное упражнение. Иногда необходимо вначале проделать это движение, загибая язык щипчиками или шпателем. Постепенно раскрывать 138 М.Е. Хватце,  а) Оскал, б) раскрыть рот с оскаленными зубами, в) сомкнуть челюсти, г) сомкнуть губы. Оскал при неподвижно раскрытом рте с последующим закрывани ем губами обоих рядов зубов (п, 6, м). Втягивание губ широкой трубкой, воронкой, при раскрытых челю стях. Вытягивание губ узкой воронкой (свист), задувание свечи, имита ция надувания мыльного пузыря (у, о). Все предыдущие упражнения вначале производятся с иррадиацией возбуждения, т. е. в движение определенных мышц вовлекаются и соседние мышцы, а затем постепенно движение концентрируется лишь на одних губах, а все остальные мышечные группы остаются по возможности в покое. При широко раскрытых челюстях губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам. Поднимание плотно сжатых губ вверх (к носу) и вниз при плотно сжатых челюстях. Поднимание верхней губы; обнажаются только верхние зубы (ф, в). Оттягивание вниз нижней губы; обнажаются только нижние зубы. Поднимание и опускание в 4 приема поочередно обеих губ; а) верх нюю поднять, б) нижнюю опустить, в) верхнюю опустить, г) нижнюю поднять — норма. Имитация полоскания зубов: воздух изнутри сильно давит на губы (этому движению вначале можно помочь поочередным надуванием щек). Набирание воздуха под верхнюю губу, под нижнюю губу. Всасывание верхней губы под нижнюю с резким открыванием ее при раскрытии рта (чмокание). Подобное же всасывание нижней губы под верхние зубы. Вибрация губ (фыркание лошади). Движение губ хоботком влево, вправо; так же — растянутыми гу бами. Вращательное движение губ хоботком (вверх, влево, вниз, вправо — сначала раздельно, потом слитно). При сомкнутых челюстях нижняя губа двигается вправо, влево. Такое же движение верхней губой. При сжатых челюстях плотно сомкнутые губы двигаются вверх к носу и вниз. Дыхание носом. Силовая гимнастика (в случае общей слабости губ): а) упражнения с присоской; б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая губами воздух в ротовой полости; в) удерживать губами карандаш, стеклянные трубки; при дыхании воздух проходит по обоих углам рта — сразу или поочередно. Гимнастика языка 1) Высовывание языка наружу лопатой: языку придается плоская широкая форма так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта. Вначале язык укладывать ненапряженным между губами, затем он кладется только на нижнюю губу, потом удерживается меж- Методика воспитания нормального произношения... 139 ду оскаленными зубами. Если язык долго не получается достаточно широким, то: а) произносится с вялым языком между губами бя-бя или мя-мя или же б) на распластанный между губами язык сильно задувают, или в) на распев тянут и, или улыбаются — язык расплывается. 2) Высовывание языка наружу жалом; языку придается возможно более заостренная форма. Если это движение долго не удается, то язык протискивают между губами, сжимая ими с боков, или тянутся им к отодвигаемому от него пальцу, карандашу, или сильно вытягивают его наружу, вправо, влево и, когда он в углу рта суживается, осторожно отводят в таком виде к средней линии рта и фиксируют его. Поочередное высовывание языка лопатой и жалом. Высунутым изо рта языком делают попеременно лопату (широко распластанный тонкий язык), жало (округлый, с заостренным кончи ком). Такое же движение, но в ротовой полости, причем кончик языка упирается то в верхние, то в нижние зубы. б) Высовывание языка возможно более изо рта, а затем втягивание возможно глубже в рот, чтобы там образовался лишь мышечный комок; кончик языка становится незаметным. Поворачивание сильно высунутого изо рта языка вправо и влево. Поднимание и опускание задней части языка; кончик языка упи рается в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх, ка саясь мягкого и отчасти твердого нёба, то опускается вниз (к, г). Если это движение не удается, то на первых порах корень языка подталкивается вверх пальцами снаружи в области подъязычной кости или предлагается дышать носом при открытом рте. 9) Присасывание спинки языка к нёбу сначала при закрытых челюс тях, а затем при раскрытых. Язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верх ние резцы скоблят по спинке языка. Такое же движение, но кончик языка упирается в нижнюю десну. При малоподвижном языке рекомендуется переворачивать во рту кубики из сухих хлебных корок, горох и т. п. Круговое облизывание кончиком языка губ с постепенным увели чением раскрытия их. Такое же облизывание зубов под губой, постепенно загибая кончик языка все больше и больше. Поднимание и опускание лопатообразно высунутого языка к верх ней и нижней губе при раскрытом рте, затем к верхним и нижним зубам, наконец, к носу и подбородку. Такое же движение языка внутри рта за зубами касаясь кончиком языка верхней десны (т, д). Если при загибаниях кончика языка рот плохо открывается, следует воспользоваться роторасширителем или проб кой. При сильно расширенных таким образом челюстях производится указанное упражнение. Иногда необходимо вначале проделать это движение, загибая язык щипчиками или шпателем. Постепенно раскрывать ■ i 140 М.Е. Хватцев рот все шире и шире. При всех движениях языка вне рта зубы обоих рядов должны быть оскалены.   Пробка (резиновая) с проволочной рукояткой для удерживания челюстей в разомкнутом положении (диаметр пробки 1 1/2см у узкого конца, проволоки — 1 7,-2 мм) Кончик языка подводится под вер хнюю губу и со щелканием отрывается, втягиваясь вниз-назад. Загибание языка жалом вверх и вниз снаружи и внутри рта. Поочередные загибания кончика языка жалом: к носу и подбородку, к губе верхней и нижней, к зубам верхним и нижним, к твердому нёбу и дну рта. Кончик языка, жалом загибаясь вверх и вниз, точно касается верхних и нижних резцов, десен при широко рас крытом рте (л). Язык снаружи рта желобком или лодочкой (боковые края лопатообразного языка поднимаются, а по средней про дольной линии языка образуется впади на). Если это движение долго не удается, то полезно помогать подниманию краев языка губами, осторожно надавливая ими на боковые края языка. Иногда помогает этому движению надавливание ребром шпателя по средней линии языка, еще лучше зондом. Иногда же дети помогают себе руками (следить за чистотой рук). Язык снаружи рта желобком, неподвижен, а губы то широко рас крываются (оскал), то касаются желобка. Язык рта желобком с оскалом: задувание (с, з). Язык желобком с осторожным загибанием кончика вверх. Язык снаружи рта чашечкой (ковшиком) вне ротовой полости (бо ковые и передние края языка поднимаются вверх, спинка посредине ямкой опускается). Чашечка внутри рта. При выработке чашечки полезно иногда, ког да спинка языка не опускается, надавливать на нее сверху шпателем, зондом, задувать в чашечку (ш, ж). Закусывание зубами боковых краев языка, оставляя свободным только кончик языка. При этом положении языка (упражнение 27-е) оскалить зубы и загибать кончик языка к верхней и нижней десне. Упираясь боковыми краями языка в боковые верхние зубы почти до клыков, при оскале поднимать и опускать кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны. Упражнения 28—29-е довольно трудные, так как края языка с той или иной стороны большею частью не доходят до боковых зубов. В то же время они очень полезны для многих звукоустановок, поэтому они подлежат очень тщательной проработке. Методика воспитания нормального произношения... 141 При указанном положении языка (упражнение 29-е) многократно барабанить напряженным его кончиком по верхней десне — т. т. т..., с сильным затем задуванием на приподнятый кончик языка (р). Когда описанные движения языка усвоены, то по заданию проде- лывается ряд движений непрерывно одно за другим: язык жалом, чашеч кой, лопатой, вверх и т. д. При всех изложенных упражнениях необходимо: каждое движение производить четко и неторопливо; при каждом движении орган (язык, губы) в течение определенно го времени оставлять неподвижным и затормаживать все лишние дви жения; все движения производить под команду с соблюдением определен ного ритма; каждое движение выдерживать на счет три (3/* музыкально го такта), с такой же паузой после него. В процессе артикуляторных упражнений, если общий мышечный тонус (напряженность, сокращения) отдельных органов звукопроизноше-ния слаб, очень полезно включать в эти упражнения силовой момент, т. е. движения мышц с сильным напряжением... Воспитание правильных артикуляций и звукопроизношения Выработка правильных артикуляций улучшает не только произношение как таковое, но, что отмечено и Н.Х. Швач-киным, оказывает большое влияние и на фонематическое развитие детской речи: чем четче произносятся звуки, тем лучше они различаются по слуху. <...> Учитывая большую подражательность детей и необычайную пластичность человеческого мозга, богатство нервных замыканий, как правило, до перехода к воспитанию отдельных звуков, следует предложить ученику сразу произнести его изолированно или в простом слове, затем по подражанию артикуляции логопеда с участием зрительных восприятий без зеркала и перед ним. При этом логопед произносит слово с подчеркиванием Данного звука. Затем также произносятся слоги. Прием овладения звуком на фоне слова особенно рекомендуется при занятиях с малышами. Иногда здесь же можно помочь ребенку овладеть нужным движением, включив кинестетическое ощущение — пальцем отодвинуть язык, округлить губы и т. п. Лишь при неудаче этих приемов надо перейти к систематической работе над отдельными артикуляциями. После воспитания всех необходимых для данного звука дифференцированных движений губ, языка переходят 140 М.Е. Хватцев  рот все шире и шире. При всех движениях языка вне рта зубы обоих рядов должны быть оскалены.  Пробка (резиновая) с проволочной рукояткой для удерживания челюстей в разомкнутом положении (диаметр пробки 1 '/2СМ у узкого конца, проволоки — 1 У2—2 мм) Кончик языка подводится под вер хнюю губу и со щелканием отрывается, втягиваясь вниз-назад. Загибание языка жалом вверх и вниз снаружи и внутри рта. Поочередные загибания кончика языка жалом: к носу и подбородку, к губе верхней и нижней, к зубам верхним и нижним, к твердому нёбу и дну рта. Кончик языка, жалом загибаясь вверх и вниз, точно касается верхних и нижних резцов, десен при широко рас крытом рте (л). Язык снаружи рта желобком или лодочкой (боковые края лопатообразного языка поднимаются, а по средней про дольной линии языка образуется впади на). Если это движение долго не удается, то полезно помогать подниманию краев языка губами, осторожно надавливая ими на боковые края языка. Иногда помогает этому движению надавливание ребром шпателя по средней линии языка, еще лучше зондом. Иногда же дети помогают себе руками (следить за чистотой рук). Язык снаружи рта желобком, неподвижен, а губы то широко рас крываются (оскал), то касаются желобка. Язык рта желобком с оскалом: задувание (с, з). Язык желобком с осторожным загибанием кончика вверх. Язык снаружи рта чашечкой (ковшиком) вне ротовой полости (бо ковые и передние края языка поднимаются вверх, спинка посредине ямкой опускается). Чашечка внутри рта. При выработке чашечки полезно иногда, ког да спинка языка не опускается, надавливать на нее сверху шпателем, зондом, задувать в чашечку (ш, ж). Закусывание зубами боковых краев языка, оставляя свободным только кончик языка. При этом положении языка (упражнение 27-е) оскалить зубы и загибать кончик языка к верхней и нижней десне. Упираясь боковыми краями языка в боковые верхние зубы почти до клыков, при оскале поднимать и опускать кончик языка, касаясь им верхней и нижней десны. Упражнения 28—29-е довольно трудные, так как края языка с той или иной стороны большею частью не доходят до боковых зубов. В то же время они очень полезны для многих звукоустановок, поэтому они под" лежат очень тщательной проработке. Методика воспитания нормального произношения... 141 При указанном положении языка (упражнение 29-е) многократно барабанить напряженным его кончиком по верхней десне — т. т. т..., с сильным затем задуванием на приподнятый кончик языка (р). Когда описанные движения языка усвоены, то по заданию проде- лывается ряд движений непрерывно одно за другим: язык жалом, чашеч кой, лопатой, вверх и т. д. При всех изложенных упражнениях необходимо: каждое движение производить четко и неторопливо; при каждом движении орган (язык, губы) в течение определенно го времени оставлять неподвижным и затормаживать все лишние дви жения; все движения производить под команду с соблюдением определен ного ритма; каждое движение выдерживать на счет три (3/4"" музыкально го такта), с такой же паузой после него. В процессе артикуляторных упражнений, если общий мышечный тонус (напряженность, сокращения) отдельных органов звукопроизноше-ния слаб, очень полезно включать в эти упражнения силовой момент, т. е. движения мышц с сильным напряжением... Воспитание правильных артикуляций и звукопроизношения Выработка правильных артикуляций улучшает не только произношение как таковое, но, что отмечено и Н.Х. Швач-киным, оказывает большое влияние и на фонематическое развитие детской речи: чем четче произносятся звуки, тем лучше они различаются по слуху. <...> Учитывая большую подражательность детей и необычайную пластичность человеческого мозга, богатство нервных замыканий, как правило, до перехода к воспитанию отдельных звуков, следует предложить ученику сразу произнести его изолированно или в простом слове, затем по подражанию артикуляции логопеда с участием зрительных восприятий без зеркала и перед ним. При этом логопед произносит слово с подчеркиванием данного звука. Затем также произносятся слоги. Прием овладения звуком на фоне слова особенно рекомендуется при занятиях с малышами. Иногда здесь же можно помочь ребенку овладеть нужным движением, включив кинестетическое ощущение — пальцем отодвинуть язык, округлить губы и т. п. Лишь при неудаче этих приемов надо перейти к систематической работе над отдельными артикуляциями. После воспитания всех необходимых для данного звука дифференцированных движений губ, языка переходят |