Сбориник. МР_второй сборник. Е. А. Бондаренко Е. В. Дубровская Киноуроки в современной школе
 Скачать 3.97 Mb.
|
|
4. Обсуждение фильма. Ну а теперь вернемся к нашему фильму и его героям. О чем рассказал нам этот фильм? Далее обсуждение фильма может идти по нескольким линиям. Можно выбрать одну из них, можно скомбинировать несколько, можно обсудить все (но на это потребуется больше времени). 1). Пока мы мечтаем. Кем мы хотели бы стать? Это вопрос важен для каждого. И каждый мечтает о своём. Как в фильме – кто-то хочет быть ветеринаром, кто-то полицейским, кто-то врачом, кто-то банкиром. Но когда мы вырастаем, мечтать становится сложнее. Мы больше узнаем о мире, и простая детская мечта должна воплотиться в большую сложную жизнь. Похоже, именно это и происходит с героем нашего фильма. 69 О чем он задумывается? Как по-вашему, о чем он мог бы написать в своем сочинении? Может быть, ему трудно решить, что писать? Как вы понимаете слово «герой»? О чем можно было бы написать нашему герою Ивану в этом сочинении? Требует ли современная жизнь героизма? В каких случаях мы говорим о том, что человек проявил героизм? Кого сейчас можно назвать героем? 2). Адмирал. Береги платье снову, а честь – смолоду. Как мы узнаем о мечте Ивана Ковалёва? Что именно было на его рисунке? 70 Как по-вашему, почему класс смеялся над некоторыми рисунками? Что там было смешного? А почему рассмеялись над мечтой Ивана Ковалёва стать адмиралом? (вспомните, как пошутил над ним мальчик). Что нужно делать этим детям для того, чтобы исполнить свою мечту? А как можно стать адмиралом? Реальная ли это мечта? Оказывается, вполне реальная. Но для того, чтобы ее исполнить, надо очень много и упорно работать. Пройти долгий и серьезный путь – получить специальное образование, плавать на кораблях, учиться быть командиром. Как по-вашему, какие для этого нужны качества? Надо ли к этому готовиться с детства? Как именно? Что Ване нужно изучать особенно тщательно? Может быть, ему нужно формировать в себе какие-то качества характера, какие-то особые привычки – рано вставать, закаляться, много заниматься спортом, хорошо плавать? Что еще нужно будущему адмиралу Ване? Видим ли мы, что он работает над собой, формируя эти качества? Каков наш герой в жизни? Кому и зачем он помогает? И почему не всегда этим довольна его мама? 3). Ничего недостойного (прикосновение к истории) Кто же такой адмирал Ушаков, тот, кто стал идеалом для Вани Ковалёва? 71 Фёдор Фёдорович Ушако́в (13 февраля 1745— 2 октября 1817) — русский флотоводец, адмирал (с 1799 г.), командующий Черноморским флотом (1790—1792); командующий российскими военно-морскими силами в Средиземном море (1798—1800). Не потерял в боях ни одного корабля, ни один его подчинённый не попал в плен. В 2001 году Русской православной церковью причислен к лику святых как праведный воин Феодор Ушаков. Случай причисления Ф.Ф. Ушакова к лику святых беспрецедентен, это вызвало немало вопросов, главный из которых: «В чем же его святость?» Ответ прост и ясен - в безвозмездном служении Родине, в милосердии и величии души... Будущий адмирал родился 13 (24) февраля 1744 г. в селе Бурнаково (ныне Тутаевский район Ярославской области), в небогатой дворянской семье: отцом его был Федор Игнатьевич Ушаков (1710-1781), сержант в отставке, а дядей - старец Феодор Санаксарский, ныне также причисленный к лику святых. Влечение к морю зародилось в душе мальчика под влиянием рассказов старика-односельчанина, служившего канониром еще в петровском флоте. Стратег с юных лет любил паруса и воду, не было для него занятия отрадней, чем вырезать из дерева игрушечные корабли. Односельчане часто захаживали в дом к Ушаковым, чтобы полюбоваться на творения талантливого рукодельника. Однажды местный охотник Прохор предложил Федору сходить с ним на медведя, и мальчик, ни секунды не колеблясь, заявил мужчине, что пойдет на зверя, только если встретит его на воде. Шестнадцатилетнего юношу родные отправили в Петербург и определили на учебу в Морской корпус. Через два года, уже гардемарином, он совершил свое первое учебное плавание на корабле «Святой Евстафий», в 1766 г. - выпустился из корпуса офицером, мичманом, и был зачислен в галерный флот, плававший на Балтике. Свой путь к званию адмирала и победам в многочисленных морских сражениях Федор Ушаков начал с самых низких званий и прошёл достойно и с честью. Адмирала Ф. Ф. Ушакова по праву считают основателем русской тактической школы в военно-морском деле. В боях он одерживал блестящие победы, при этом сохраняя команду корабля и сам корабль. В боевых подвигах Ушаков прибегал к созданной им новой маневренной тактике, принципиально отличавшейся от принятой в то время линейной. Основными 72 чертами тактики Ушакова были: применение единых походно-боевых порядков, выделение резерва («эскадры кайзер-флага»), решительное сближение с противником на короткую дистанцию без перестроения боевого порядка, сосредоточение основных усилий против флагманских кораблей противника, сочетание прицельного артиллерийского огня и маневра, преследование противника до полного его уничтожения или взятия в плен. Придавая большое значение морской и огневой выучке личного состава, Ушаков был сторонником суворовских принципов воспитания подчиненных. Не потеряв в морских сражениях ни одного судна, Ушаков нанес турецкому флоту невосполнимый урон более чем в 50 судов, отвоевав для России целый Черноморский регион. Турки были напуганы победами Ф. Ушакова до такой степени, что их флот не решался выходить из Босфорского пролива, боясь встретиться с грозным для них адмиралом, получившим прозвище «Ушак- паша». Ф. Ушаков проявил себя как отличный командир и на суше. В 1783 г. он успешно борется с чумой в Херсоне, причем в принятых им мерах против распространения заразы предусмотрены средства борьбы с чумой, разработанные наукой много десятков лет позднее. Капитан первого ранга Ушаков получает назначение командиром корабля, который только что начали строить на Херсонской верфи. Не успели матросы включиться в работу (в то время они участвовали в построении судна наравне с корабельщиками), как в Херсоне вспыхнула эпидемия чумы. Ушаков вывел свою команду за город. Там моряки построили рвы, зажгли со всех сторон костры и в профилактических целях стали обтираться уксусом и размельченными травами. Благодаря оперативности Федора Федоровича ни один из членов экипажа не заразился смертельной болезнью. В итоге постройка корабля все же была завершена. Русские военные моряки после совершения чина церковного прославления адмирала российского флота благоверного боярина Федора Ушакова обрели своего небесного покровителя. Его ратный путь и морские победы навечно вписаны в скрижали отечественной истории, а преданность службе, вере и Отечеству - пример служения для многих поколений русских воинов. Как по-вашему, что является главным в характере и поступках Федора Ушакова? Времена таких героев прошли – или они никогда не пройдут? 73 Нужно ли нам [современным детям] сегодня мечтать о подобных подвигах – или это совершенно несбыточно? Какие еще примеры исторических героев мы могли бы привести как пример для сегодняшнего дня? Как в наше время помнят Федора Ушакова? Почему на памятнике – двое? Что именно изображено на этом памятнике? Что его окружает? Что ещё можно было бы сделать в родных местах адмирала Федора Ушакова в память о нём? Почему учительница рисования говорит Ване Ковалёву: надеюсь, ты не совершишь ничего недостойного? По каким деталям мы можем судить о том, как Ваня относится к этим местам? Важно ли для него побывать в этих краях? Что это может ему дать? 74 4). О друзьях и конфликтах. Многое можно сказать о человеке по тому, как он знакомится с другими людьми. Как знакомится с людьми Ваня Ковалёв? Почему он предлагает свою помощь Вике и Никите? Что означают слова Никиты «Мы свои вопросы сами решаем»? Можно ли решать эти вопросы без взрослых? Это просто детские игры – или это серьёзные проблемы, которые все-таки надо решать? И есть ли у таких проблем другие способы решения? 5). Гражданский подвиг. А всегда ли он нужен? И не зря ли на самом деле ребята все это затеяли? Попробуйте предложить свой способ решения такого конфликта. Как по-вашему, почему Ваня выбрал именно такой путь борьбы с несправедливостью? С чем это связано – с его характером, с влиянием места – родины адмирала Ушакова, с желанием понравиться девочке, с желанием произвести впечатление на местных мальчиков? Почему некоторые из этих вопросов – это категорически не про него? (докажите – приведите аргументы, желательно с опорой на материалы фильма). А почему Ваня в конце концов поплыл сам? Что изменилось после того, как мальчики доплыли до острова? Почему Ваня пришел на помощь своему сопернику? 75 Стоило ли мальчикам сразу возвращаться – или всё-таки надо было подождать, пока им не помогут взрослые? Правильно ли то, что Серафима Игоревна Ване доверяет? Что она говорит ему, когда деревенские ребята приходят прощаться? («и сколько хватит сил помогай другим становиться лучше»). Кто в итоге все-таки оказался победителем? И в чем была победа? 6). Путь только начинается… Ваня Ковалёв по прозвищу Адмирал оказался готовым к решению серьёзных проблем. Изменился ли он в результате всей этой истории? Ваше мнение: что же написал взрослый Ваня Ковалёв в своём сочинении? 76 7). Киноязык Почему эта история так рассказана – сначала появляется взрослый Ваня, а потом уже мы узнаём о его прошлом? Возможно, интереснее было бы, если бы мы сначала увидели урок рисования, историю с примирением деревенских ребят, а потом уже взрослого Ваню? Что мы можем сказать о характере Вани, когда видим его на уроке рисования? На прогулке с детьми? В деревне? Как он одет? Как себя держит? Что в фильме (на примерах) доказывает его: смекалку; решительность; храбрость; правдивость; силу; ум; скромность? Есть ли у него отрицательные качества? Какие? Где они проявляются? С Никитой и Викой он знакомится в полутёмном разрушенном подвале. Потом все трое выйдут на свет. Это что-нибудь означает? Какая песня звучит, когда мальчишки плывут на остров? Как это снято? Какие цвета являются основными в кадре, что именно мы видим. Как это смонтировано? Откуда становится ясно, что мальчикам неимоверно трудно – но они всё-таки плывут? Это упрямство – или так проявляются какие-то другие качества характера? Какие выводы в итоге мы делаем о характерах обоих мальчиков? Эти герои в чем-то похожи – или они совершенно разные? Что мы можем после фильма сказать о характере взрослого Вани Ковалёва? Станет ли он адмиралом? И важно ли это на самом деле – для нас, зрителей? 77 5. Заключение. (Выводы) Подводя итоги, главное – не «пережать». Фильм воспринимается через эмоции, бывают разные мнения, разные ситуации. Современный герой – понятие очень неоднозначное. Каждое поколение рождает своих героев, маленьких и больших. Ну а в этом обсуждении «герой» означает и «персонаж фильма» и «тот, кто совершил героический поступок». Важно, чтобы каждый из зрителей в результате ушел со своим убеждением в том, что герои есть, что они нужны всегда и везде, что без героизма жизнь просто невозможна. И что героизм порой бывает нужен – и проявляется – в самых незаметных, бытовых делах. Тем не менее это настоящий, подлинный героизм, и он не умаляется тем, что повод для него может показаться не очень серьёзным. Зато серьёзным был поступок, на который способен только смелый и решительный человек. Примечание Фильм вполне может быть использован для классных часов в младших классах средней школы. В этом случае классный час может быть проведен с опорой на литературные произведения, изучаемые данной аудиторией, раскрывающие различные аспекты понятий дружбы, героизма, самоотверженности, например: М. Горький, «Сердце Данко». А. Куприн, «Белый пудель» В. Железников, «Чучело» В. Богомолов, «Иван». М.Шолохов, «Судьба человека» 78 3.3. Материалы к киноуроку по фильму «Великий» Пособие для проведения классного часа (или занятия по воспитанию и развитию) в начальной/средней школе Цели занятия: Формирование у учащихся представления о справедливости, знакомство с понятием «справедливость», с его воздействием на человека; формирование основ российской гражданской идентичности, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии; формирование уважительного отношения к иному мнению, умения вступать в диалог. Задачи занятия: ознакомить детей с понятием «справедливость» на примере сюжета фильма; начать овладение начальными навыками адаптации к различным ситуациям в динамично изменяющемся и развивающемся мире развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; продолжить принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла деятельности; развить представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; продолжить развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, и работу на итоговый результат. метапредметные: Развивать умение работать с информацией в процессе чтения и просмотра фильма: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения. предметные: 79 Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас. Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая. Виды деятельности: беседа, просмотр, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации. Ожидаемые результаты: понимание того, что такое справедливость, насколько относительным бывает представление разных людей о справедливости; умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки. Ход занятия I. Организационный момент II. Определение темы занятия. III. Просмотр IV. Обсуждение фильма V. Заключение. (Выводы) Организационный момент. Очень важно эмоционально выверить интонацию занятия. Если ребята возбуждены, чересчур активны, надо разрядить ситуацию, возможно, помочь аудитории сосредоточиться. Это лучше сделать привычным для ребят способом. Если вы применяете динамические разминки – это может быть пара легких физических упражнений. Если учащиеся предпочитают интеллектуальные разминки – это может быть просьба сесть, закрыть глаза и представить себя в космосе… на орбите Земли… на нашей планете… в данном городе… в этом зале (в этой комнате и т.п.). В помещении должно быть удобно смотреть – по освещению, по местам для зрителей. Если это обычный класс – лучше попросить ребят поставить стулья так, чтобы им было комфортно смотреть (не строго по рядам, например). 2. Определение темы занятия Задача этого этапа – эффективно подготовить юных зрителей к просмотру фильма. Здесь также может быть два варианта. Один – настроить на активный просмотр: просто попросить детей быть внимательными, объявив, что после фильма они должны будут сформулировать тему 80 фильма. В этом случае лучше не употреблять нужных терминов до просмотра и свести разговор к минимуму. Второй вариант – активное обсуждение темы фильма, когда сам просмотр будет одним из ответов на предлагаемые ребятам вопросы. Пример такого обсуждения: Ребята, скажите, пожалуйста, как вы считаете: какого человека можно назвать справедливым? А что такое вообще справедливость? Существует ли она – одна для всех? Или она для каждого – своя? По поводу справедливости сказано многое – и многими. Посмотрите для начала на то, что мы понимаем под этим словом. Справедливое – это нечто правильное, верное, достоверное. Иногда говорят также – правое, законное, праведное. И в самом деле, справедливость – это то, чего мы ожидаем от мира. Мы совершаем добрые дела – и ждем от других того же по отношению к себе. Но все ли так просто?.. Все люди на планете ратуют за справедливость, однако многие хотят ее лишь для самих себя и напрочь забывают про нее, едва дело коснется других. Али Апшерони, общественный деятель, ученый Жизнь несправедлива – привыкните к этому! Билл Гейтс, предприниматель Живи так, чтобы твои дети, задумавшись о справедливости и честности, вспомнили о тебе. Г. Джексон Браун-младший, писатель Мир несправедлив. Если вы считаете, что справедлив, вы живете не в том мире, в котором живу я. Александр Вяземка, прозаик Мерилом справедливости не может быть большинство голосов. Иоганн Кристоф Фридрих фон Шиллер, поэт, философ, драматург В молодости думаешь, что самое малое, чего ты вправе ожидать от других, это справедливость. В зрелом возрасте убеждаешься, что это самое большее. Мария фон Эбнер-Эшенбах, писатель, драматург Видеть несправедливость и молчать - это значит самому участвовать в ней. Жан-Жак Руссо, музыковед, писатель Из крапивы извлекай нитки, из полыни — лекарство. Нагибайся только затем, чтобы поднять павших. Имей всегда больше ума, чем самолюбия. 81 Спрашивай себя каждый вечер, что ты сделал хорошего. Имей всегда в своей библиотеке новую книгу, в погребе — полную бутылку, в саду — свежий цветок. Эпикур, философ Приведите, пожалуйста, примеры. [Обсуждение мнений. Важно выделить то, что известно лично ребятам и важно именно для этой аудитории] А сейчас мы с вами посмотрим фильм, который рассказывает о вашем ровеснике. Проблемы, которые ставит и решает для себя героиня, самые разные. Но главное заключено в том, что ни один человек не может принимать решения за других. Почему? Да просто потому, что он может чего-то не знать… Просмотр фильма «Великий». После просмотра необходима небольшая пауза. В это время происходит первичное эмоциональное «осмысление» фильма, зрители формируют для себя отношение к героям. Возможный вариант: пока идут титры, рассказать детям о том, как собирают макулатуру для того, чтобы снимать эти фильмы, что это за проект, какое отношение он имеет к решению экологических проблем. Еще один вариант: обратить внимание детей на количество людей в титрах, пояснить, что для итога работы – хорошего фильма – должен хорошо поработать каждый. И не меньшую роль в этом результате должен играть… зритель. Потому что он должен быть внимательным, должен много знать, чтобы понимать, о чем ему рассказывают, чтобы не просто посмотреть картину, но и сформировать по поводу героев и их поступков свое собственное мнение. Ну а теперь вернемся к нашему фильму и его героям. О чем рассказал нам этот фильм? Далее обсуждение фильма может идти по нескольким линиям. Можно выбрать одну из них, можно скомбинировать несколько, можно обсудить все (но на это потребуется больше времени). 1. |